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生物是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学,在初中生物的教学中,必须重视生物的实验教学,以培养学生的实验操作能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力,以及合作探究实验的能力。近几年来我在生物教学上,对于实验教学作了如下尝试。
1、讲解实验要点,演示实验操作,学生进行模拟操作
刚进初中的初一学生,好奇心强,并且好动,他们在实验时注意力容易分散,老师在讲解实验要点时,他们往往不注意听,而动实验的仪器,自己做实验又不细心,有的学生甚至不能完成实验操作的过程,见于此,我一般采取模拟实验的方式进行实验教学。如在《学习使用显微镜》的一课,我先讲解显微镜的结构和作用,操作显微镜时,边讲、边示范、边让学生模仿操作,总结出使用显微镜的一般步骤:取镜、安放、对光、调拭(先降后升)、收镜。然后让学生独立操作,经过2、3次的训练,使每位学生在使用显微镜上都能达到熟练的程度。苏州初中生物实验操作会考的要求之一,就是要求每个学生都会使用显微镜观察装片。为此,我专门利用一节课的时间训练学生如何使用显微镜。模拟实验有利于培养学生良好的实验习惯,严谨的科学态度,规范的实验操作,提高了实验效率。
2、细化实验,分步操作
在上使用显微镜观察植物细胞一课时,我首先细化实验,把实验分为二大步,一是制作洋葱表皮细胞的装片,二是用显微镜观察洋葱的细胞。重点是装片的制作,总结出制作步骤:擦、滴、撕、展、盖、染。然后演示,最后让学生独立实验,学生在操作的过程中教师巡回辅导,完成后,再进行下一阶段的实验,即用显微镜观察装片。各个阶段都完成了,老师以问题的方式让学生回答实验观察到的现象,最后引导学生得出实验的结论。植物细胞都有细胞壁、细胞膜(植物细胞膜很薄,紧贴细胞壁在光学显微镜下不易观察到)、细胞质、细胞核。分步实验给学生提供了独立操作实验的机会,培养了学生独立实验的能力,在老师的引导下,学会观察实验的现象,收集实验资料,归纳总结得出结论,从而获取知识。
3、在实验中让学生带着问题去实验,培养学生观察和思维能力
实验前我首先对实验的关键步骤深入挖掘,提出问题,有些问题是教材上没有现成答案的,必须通过亲自实验观察、动脑才能得出结论,这样学生带着问题去观察,有目的去思考,培养了学生认真观察和认真思维的能力。例如在《讲水中的藻类植物》一节时,我让学生用显微镜观察自己制作的水绵装片,首先提出实验要求,要求学生在实验的取材上,水绵为什么只宜少取,不宜多取?水绵是单细胞还是多细胞?水绵每个细胞是什么形态?水绵细胞包括哪些结构?每个细胞的的形态结构都相同?画出水绵的细胞结构?水绵细胞与其他绿色植物的细胞比较有何异同?这样我在实验前启发,学生带着问题去观察思考,学生将观察和思维活动紧密结合起来,提高了学生的观察思维能力。
4、培养学生独立实验的能力
为培养学生独立实验的能力,新实验仪器配备标准,是按每个学生进行实验所需要的仪器装备进行配备的,因此,实验课上多数实验是一人一组的,尤其是使用显微镜进行观察的实验。实验中充分体现教为主导、学为主体,这就需要在教的过程中应充分地调动起学生的学习积极性和主动性,使其最大限度地动手、动口和动脑,主动地参与到实验的探究活动中来。如初中生物第一册中《绿叶在光下制造淀粉》的实验,在课堂教学安排上,从天竺葵的黑暗处理到叶片的遮光处理,从叶片的脱色到滴加碘酒的观察,都是在我的指导下让学生自己完成,以此来训练学生的动手操作能力,在实验完成后,我就一些现象及操作程序提出疑问,让学生进行分析回答,以此来培养他们的思考问题的能力,和善于总结实验的能力。
5、开展课外活动,进一步培养学生实验的合作探究能力
实验能力的培养仅靠课堂教学是不够的,还要开展生物课外活动,让学生在课后获取更丰复的实验现象。如学生上初二时,在《探究人体反射活动的神经结构》的实验中,首先让学生了解实验分四个步骤,帮助学生注意每个步骤的实验要点、注意的事项,然后让学生互相配合共同实验,第一次大多数同学的实验现象就非常明显。不成功的同学,经过认真思考,合作交流,共同探讨,找出实验过程中存在的问题,将实验延伸到课后完成,这不但完善了实验过程,还丰富了学生的课余生活。再如《调查食品添加剂》,这个实验,我让学生利用星期天,分成4人一组,到家附近的商店,进行调查,将调查的内容按食品名称、食品添加剂的名称、食品添加剂的作用进行填表,然后提出实验问题,写出调查方法,分析实验结果,得出实验结论。从而培养他们的合作探究能力。
多年来的生物教学使我深深体会到,作为一名生物教育工作者,应该重视实验教学,加强培养学生的实验能力,使他们对生物学产生兴趣。
1、讲解实验要点,演示实验操作,学生进行模拟操作
刚进初中的初一学生,好奇心强,并且好动,他们在实验时注意力容易分散,老师在讲解实验要点时,他们往往不注意听,而动实验的仪器,自己做实验又不细心,有的学生甚至不能完成实验操作的过程,见于此,我一般采取模拟实验的方式进行实验教学。如在《学习使用显微镜》的一课,我先讲解显微镜的结构和作用,操作显微镜时,边讲、边示范、边让学生模仿操作,总结出使用显微镜的一般步骤:取镜、安放、对光、调拭(先降后升)、收镜。然后让学生独立操作,经过2、3次的训练,使每位学生在使用显微镜上都能达到熟练的程度。苏州初中生物实验操作会考的要求之一,就是要求每个学生都会使用显微镜观察装片。为此,我专门利用一节课的时间训练学生如何使用显微镜。模拟实验有利于培养学生良好的实验习惯,严谨的科学态度,规范的实验操作,提高了实验效率。
2、细化实验,分步操作
在上使用显微镜观察植物细胞一课时,我首先细化实验,把实验分为二大步,一是制作洋葱表皮细胞的装片,二是用显微镜观察洋葱的细胞。重点是装片的制作,总结出制作步骤:擦、滴、撕、展、盖、染。然后演示,最后让学生独立实验,学生在操作的过程中教师巡回辅导,完成后,再进行下一阶段的实验,即用显微镜观察装片。各个阶段都完成了,老师以问题的方式让学生回答实验观察到的现象,最后引导学生得出实验的结论。植物细胞都有细胞壁、细胞膜(植物细胞膜很薄,紧贴细胞壁在光学显微镜下不易观察到)、细胞质、细胞核。分步实验给学生提供了独立操作实验的机会,培养了学生独立实验的能力,在老师的引导下,学会观察实验的现象,收集实验资料,归纳总结得出结论,从而获取知识。
3、在实验中让学生带着问题去实验,培养学生观察和思维能力
实验前我首先对实验的关键步骤深入挖掘,提出问题,有些问题是教材上没有现成答案的,必须通过亲自实验观察、动脑才能得出结论,这样学生带着问题去观察,有目的去思考,培养了学生认真观察和认真思维的能力。例如在《讲水中的藻类植物》一节时,我让学生用显微镜观察自己制作的水绵装片,首先提出实验要求,要求学生在实验的取材上,水绵为什么只宜少取,不宜多取?水绵是单细胞还是多细胞?水绵每个细胞是什么形态?水绵细胞包括哪些结构?每个细胞的的形态结构都相同?画出水绵的细胞结构?水绵细胞与其他绿色植物的细胞比较有何异同?这样我在实验前启发,学生带着问题去观察思考,学生将观察和思维活动紧密结合起来,提高了学生的观察思维能力。
4、培养学生独立实验的能力
为培养学生独立实验的能力,新实验仪器配备标准,是按每个学生进行实验所需要的仪器装备进行配备的,因此,实验课上多数实验是一人一组的,尤其是使用显微镜进行观察的实验。实验中充分体现教为主导、学为主体,这就需要在教的过程中应充分地调动起学生的学习积极性和主动性,使其最大限度地动手、动口和动脑,主动地参与到实验的探究活动中来。如初中生物第一册中《绿叶在光下制造淀粉》的实验,在课堂教学安排上,从天竺葵的黑暗处理到叶片的遮光处理,从叶片的脱色到滴加碘酒的观察,都是在我的指导下让学生自己完成,以此来训练学生的动手操作能力,在实验完成后,我就一些现象及操作程序提出疑问,让学生进行分析回答,以此来培养他们的思考问题的能力,和善于总结实验的能力。
5、开展课外活动,进一步培养学生实验的合作探究能力
实验能力的培养仅靠课堂教学是不够的,还要开展生物课外活动,让学生在课后获取更丰复的实验现象。如学生上初二时,在《探究人体反射活动的神经结构》的实验中,首先让学生了解实验分四个步骤,帮助学生注意每个步骤的实验要点、注意的事项,然后让学生互相配合共同实验,第一次大多数同学的实验现象就非常明显。不成功的同学,经过认真思考,合作交流,共同探讨,找出实验过程中存在的问题,将实验延伸到课后完成,这不但完善了实验过程,还丰富了学生的课余生活。再如《调查食品添加剂》,这个实验,我让学生利用星期天,分成4人一组,到家附近的商店,进行调查,将调查的内容按食品名称、食品添加剂的名称、食品添加剂的作用进行填表,然后提出实验问题,写出调查方法,分析实验结果,得出实验结论。从而培养他们的合作探究能力。
多年来的生物教学使我深深体会到,作为一名生物教育工作者,应该重视实验教学,加强培养学生的实验能力,使他们对生物学产生兴趣。