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摘 要：整本书阅读的教育理念提出的时间很早，但是在当前教学中，这一理念的实施和研究理论还并不成熟，很多时候，学生们在整本书阅读学习模式下，也并未感到太大的帮助和进步。为了提升高中生的整体阅读能力和思维能力，文章对当前高中阶段的语文整本书阅读实时策略进行了一定的分析和说明，希望能够带给广大教育工作者一点参考价值，进一步为提升我国教育事业改革提供帮助。
关键词：整本书阅读，高中语文，教育模式，阅读教学，核心素养
整本书阅读能够起到陶冶情操，提升品格的作用，高中生们正处于人格形成和思维方式提升的关键时期，而阅读恰恰是增长智慧，提升语言能力和理解能力的有效途径。开展整本书阅读教学模式，学生们能够在阅读中培养良好的学习习惯，增加自身的知识储备，积累更多的语言文化，在未来的学习和发展中化为己用，为今后的成长提供更多的筹码。整本书阅读能够培养学生的思维方式，让学生们在不断的学习中增强自身的认知能力，提高欣赏水平，发展自身的才能，不断地提高和完善学生们的综合能力和核心素养。
一、腹有诗书，做好阅读准备
在高中语文教学中，教师本身应当具备充足的教学能力和教学水平，给学生们更多的教学帮助和教学引导。在当前教育中，教师应当在课程开始之前就对学生们的实际学习情况有所认识，并且对将要开展阅读的书籍进行反复的阅读和了解。在上课之前，教师就应当做好教学的准备，对学生们在课堂之上可能产生的问题有一个大致的猜测和应对方式。此外，教师本人在教学中不断地提升自身的教学能力和文学素养，也是一种提升自身气质，感染带动学生进行学习的方式。例如在学习《论语》一课时，我们都知道，《论语》是我国“四书”之一，更是在古代科举考试中占据十分重要的位置，在当前教育领域，仍旧有着十分重要的意义和价值，因此教师在教育教学过程中，应当领悟到《论语》教学的真正意义，在教学环节开展之前，确保自身的条件和能力，足以应对学生们的阅读问题和看法。《论语》中的内容较为精华，很多时候，对于学生都有着十分重要的引导和警示作用，但是又没有太多学生愿意自主自觉地进行整本书的阅读学习，那么在实际的教育过程中，教师就应当对学生有一个基本的猜测和应对准备。课本中的《论语》大多只是节选一些具有突出意义的句子，让学生们进行一个你简单的了解和学习，但是在实际的教学过程中，教师也可以适当地扩展一些相关的内容，从而提高学生们的阅读积极性，让学生们在学习中，得到更加有效的引导和帮助。
二、设置悬念，调动阅读兴趣
在高中语文整本书阅读教学引导中，教师应当注重引导学生们进行阅读的方式方法，在教育中，给书本设置一定的悬念，让学生们带着问题去读书，更多地在书本中汲取营养，学习一些自身想要知道的知识。设置悬念，能够有效的调动起学生们的阅读兴趣，让学生们在阅读中更加自主的进行学习和提升。设置一些问题，也能够让学生们在学习中更加的有方向，有针对性的对问题进行学习和理解。高中生们逐渐有了自己的理解方式和能力，更多的时候还需要教师进行相应的引导，将自身的能力和方法良好的作用于当前教育教学工作中来。例如在学习《林教头风雪山神庙》的时候，我们就可以通过设置悬念的方式，积极地调动起学生们的阅读积极性，让学生们在学习的过程中更加的有方向和有动力进行自主性的阅读和学习。《林教头风雪山神庙》一节取自四大名著之一的《水浒传》，在阅读中，学生们很容易被其中极具故事性的内容所吸引。那么在教学过程中，教师可以通过设置悬念、提问题的方式，让学生们在学习中进行思考，带着问题阅读，自然而然地提升学生们的阅读理解能力，让学生们在阅读中更加主动。
三、多元评价，强化阅读效果
开展多元化的评价，教师应当更加注重对学生们阅读教学的动机强化，让学生们真正地明白自己是为何而读书，整本书阅读的意义和作用究竟在哪里。在高中语文教学中，高中生们已经有了一定辨别是非的能力，更多的时候，只需要教师提供一定的平台和机会，学生们自身就能够更加有效地进行阅读和学习。在高中语文整本书阅读教学中，教师采取多元化的教育方式，自然而然也能够给予学生一定的帮助和提升。因此，教师应当更多地注重对学生的引导和启发。例如在古典名著《红楼梦》的导读课上，學生们常常因为感觉这本书的内容太过平淡，语言非常的绕口和晦涩，在读的时候，可能并没有太多的动力和兴趣，那么在教育教学过程中，教师就可以通过引导学生们领悟到四大名著的魅力，了解阅读的意义所在。教师可以采用多元化的评价方式和交流方法，让学生们试着在课堂学习中进行角色扮演或是人物小传试写，让学生们更深层次地领悟四大名著的真正意义，从而强化学生们的阅读效果。以多元化的教学方式，学生们往往更能够理解相关的内容，从而提高学生们的综合学习能力，让学生们在阅读过程中发挥自身的主观能动性。
综上所述，高中语文整本书阅读的实施仍旧遇到了很多不容乐观的因素，教师应当及时地端正自身的教学理念，提升自身的教育水平，对当前高中生们的实际情况进行客观的了解，并且不断地调整自身的教育方式，让学生们在学习和阅读的过程中体会到乐趣和意义。通过整本书阅读教学，综合提升学生们的思维能力，从而加大对学生核心素养的培育，使学生养成良好的学习习惯，为今后的发展和学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]颜建安.高中生整本书阅读效率的提升策略[J].西部素质教育，2018，4（24）：228-229.
[2]王瑛.语文学科核心素养视域下的“整本书阅读”[J].南昌教育学院学报，2018，33（04）：34-37.
（黑龙江省富锦市第三中学）
关键词：整本书阅读，高中语文，教育模式，阅读教学，核心素养
整本书阅读能够起到陶冶情操，提升品格的作用，高中生们正处于人格形成和思维方式提升的关键时期，而阅读恰恰是增长智慧，提升语言能力和理解能力的有效途径。开展整本书阅读教学模式，学生们能够在阅读中培养良好的学习习惯，增加自身的知识储备，积累更多的语言文化，在未来的学习和发展中化为己用，为今后的成长提供更多的筹码。整本书阅读能够培养学生的思维方式，让学生们在不断的学习中增强自身的认知能力，提高欣赏水平，发展自身的才能，不断地提高和完善学生们的综合能力和核心素养。
一、腹有诗书，做好阅读准备
在高中语文教学中，教师本身应当具备充足的教学能力和教学水平，给学生们更多的教学帮助和教学引导。在当前教育中，教师应当在课程开始之前就对学生们的实际学习情况有所认识，并且对将要开展阅读的书籍进行反复的阅读和了解。在上课之前，教师就应当做好教学的准备，对学生们在课堂之上可能产生的问题有一个大致的猜测和应对方式。此外，教师本人在教学中不断地提升自身的教学能力和文学素养，也是一种提升自身气质，感染带动学生进行学习的方式。例如在学习《论语》一课时，我们都知道，《论语》是我国“四书”之一，更是在古代科举考试中占据十分重要的位置，在当前教育领域，仍旧有着十分重要的意义和价值，因此教师在教育教学过程中，应当领悟到《论语》教学的真正意义，在教学环节开展之前，确保自身的条件和能力，足以应对学生们的阅读问题和看法。《论语》中的内容较为精华，很多时候，对于学生都有着十分重要的引导和警示作用，但是又没有太多学生愿意自主自觉地进行整本书的阅读学习，那么在实际的教育过程中，教师就应当对学生有一个基本的猜测和应对准备。课本中的《论语》大多只是节选一些具有突出意义的句子，让学生们进行一个你简单的了解和学习，但是在实际的教学过程中，教师也可以适当地扩展一些相关的内容，从而提高学生们的阅读积极性，让学生们在学习中，得到更加有效的引导和帮助。
二、设置悬念，调动阅读兴趣
在高中语文整本书阅读教学引导中，教师应当注重引导学生们进行阅读的方式方法，在教育中，给书本设置一定的悬念，让学生们带着问题去读书，更多地在书本中汲取营养，学习一些自身想要知道的知识。设置悬念，能够有效的调动起学生们的阅读兴趣，让学生们在阅读中更加自主的进行学习和提升。设置一些问题，也能够让学生们在学习中更加的有方向，有针对性的对问题进行学习和理解。高中生们逐渐有了自己的理解方式和能力，更多的时候还需要教师进行相应的引导，将自身的能力和方法良好的作用于当前教育教学工作中来。例如在学习《林教头风雪山神庙》的时候，我们就可以通过设置悬念的方式，积极地调动起学生们的阅读积极性，让学生们在学习的过程中更加的有方向和有动力进行自主性的阅读和学习。《林教头风雪山神庙》一节取自四大名著之一的《水浒传》，在阅读中，学生们很容易被其中极具故事性的内容所吸引。那么在教学过程中，教师可以通过设置悬念、提问题的方式，让学生们在学习中进行思考，带着问题阅读，自然而然地提升学生们的阅读理解能力，让学生们在阅读中更加主动。
三、多元评价，强化阅读效果
开展多元化的评价，教师应当更加注重对学生们阅读教学的动机强化，让学生们真正地明白自己是为何而读书，整本书阅读的意义和作用究竟在哪里。在高中语文教学中，高中生们已经有了一定辨别是非的能力，更多的时候，只需要教师提供一定的平台和机会，学生们自身就能够更加有效地进行阅读和学习。在高中语文整本书阅读教学中，教师采取多元化的教育方式，自然而然也能够给予学生一定的帮助和提升。因此，教师应当更多地注重对学生的引导和启发。例如在古典名著《红楼梦》的导读课上，學生们常常因为感觉这本书的内容太过平淡，语言非常的绕口和晦涩，在读的时候，可能并没有太多的动力和兴趣，那么在教育教学过程中，教师就可以通过引导学生们领悟到四大名著的魅力，了解阅读的意义所在。教师可以采用多元化的评价方式和交流方法，让学生们试着在课堂学习中进行角色扮演或是人物小传试写，让学生们更深层次地领悟四大名著的真正意义，从而强化学生们的阅读效果。以多元化的教学方式，学生们往往更能够理解相关的内容，从而提高学生们的综合学习能力，让学生们在阅读过程中发挥自身的主观能动性。
综上所述，高中语文整本书阅读的实施仍旧遇到了很多不容乐观的因素，教师应当及时地端正自身的教学理念，提升自身的教育水平，对当前高中生们的实际情况进行客观的了解，并且不断地调整自身的教育方式，让学生们在学习和阅读的过程中体会到乐趣和意义。通过整本书阅读教学，综合提升学生们的思维能力，从而加大对学生核心素养的培育，使学生养成良好的学习习惯，为今后的发展和学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]颜建安.高中生整本书阅读效率的提升策略[J].西部素质教育，2018，4（24）：228-229.
[2]王瑛.语文学科核心素养视域下的“整本书阅读”[J].南昌教育学院学报，2018，33（04）：34-37.
（黑龙江省富锦市第三中学）