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摘 要：在多年初中信息技术课程的教学实践中，笔者总结了几点做法：一、培养兴趣，激活和加速学生的认知活动。二、精讲多练，让学生在不知不觉中掌握知识和技能。三、因材施教，充分发展所有学生的个性和创造性。1.因“材”施教，如讲授教学法、示范教学法、同步教学法、探索式教学法等；2.因“人”施教，使不同层次的学生在不同的层面得到最大程度的提高。四、及时反馈，不断激励。五、端正理念，注重学生素质能力的培养。
关键词：信息技术 因材施教 课程教学
如何加强初中信息技术课教学、提高学生的信息素养是初中信息教学中研究中的一个既重要又切实需要解决的一个难题。现把10年的信息技术课教学实践体会总结如下：
一、培养兴趣，激活和加速学生的认知活动
兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量，在课堂教学中，激发学生的学习兴趣必然会激活和加速学生的认知活动。
在上机时，可以确定一些有意思的上机目标，尽量将探究知识的主动权交给学生，让他们多一些求知的欲望、多一份创造的信心、多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。例如在学习WORD文字处理时可以让学生设计自己的名片，或者设计一份板报；在学习EXCEL电子表格时，引导学生用“Excel”进行班级成绩的整理、学习情况的数据分析、班级通讯录的制作。
二、精讲多练，让学生在不知不觉中掌握知识和技能
在初中信息技术课教学中，最重要的应该是“精讲多练”，也就是要求教师要用通俗精练的语言把相关概念、知识点及操作要点讲清楚，学生听懂后要尽可能多一些上机实践训练。
在训练过程中，教师要想方设法创造条件让学生全身心地投入其中。练习时，当学生稍有进步或完成某件自己的作品时，要给予肯定、表扬和鼓励，培养挖掘学生各方面的素质，能很大程度地提高教学效果。我在教键盘练习时，采用了指法和指法游戏的比赛等形式练习，使他们在玩中练、练中学，学玩结合。在课堂上及时公布学生成绩，并鼓励操作成绩不理想的人。这样，一下子就把学生的情绪调动起来了，使被动的学习情境变成了愿意学、主动去学的情境。
三、因材施教，充分发展所有学生的个性和创造性
信息技术课的特点决定了只有在教学过程中“因材施教”，才能使所有学生的个性和创造性尽可能地发展，才能全面提高教学质量。
1.因“材”而异定教法
我在信息技术教学实践中，以有利于学生学习为原则，根据不同的教学内容灵活采用了以下几种不同的教学方法：
（1）讲授教学法。讲授教学法就是教师对知识进行系统地讲解。这种教学方法主要运用于信息技术常识性的知识教学，如教学计算机的发展史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防以及计算机的用途等。
（2）示范教学法。示范教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。在信息技术学科教学中，我把这种教学方法主要应用在两方面：一方面是指操作姿势的示范，如操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；另一方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步的演示。这种教学法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到操作方法，从而完成学习任务。
（3）同步教学法。同步教学法就是要求学生在教师的指导和讲解下同时进行同样的操作，一步一步直到完成整个操作过程，学生在操作中掌握所学知识和操作内容。
（4）探索式教学法。探索式教学法就是针对某一特殊的教学内容，教师先进行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其自己完成，让学生在完成任务的过程中探索知识、完成学习任务。
2.因“人”而异定教法
因“人”而异定教法，就是面对不同的学生对象，运用不同的教学方法。如对初涉信息技术课的初一学生，要用慢步子、勤练习、多回顾的方法，多采用示范法、同步法等组织教学。在教学时，教师要多进行多种方式的知识回顾，多给学生成功的表现机会，对基础差的同学进行个别指导，让每个学生对信息技术学习充满信心。对初二、初三学生，则应多采用同步式、探索式、四段式的教学方式。教师精讲重点部分，其余让学生自我探索，争取自我创新。
四、及时反馈，不断激励
对于学生的学习成果，教师应及时评价。教师在上课前可以设定各班共享文件夹，让学生把完成的作品保存其中，学生可以互相浏览作品，教师也能及时在课堂上进行评点。通过对作品的及时评价与反馈，让学生及时差漏补缺，将作品修改提高，再次提高学生学习的积极性，掀起学习高潮。
五、端正教育理念，注重学生素质能力的培养
俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，21世纪是一个信息万变的时代，因此我们在教学中应把培养学生自主获取知识的能力放在首位，而不能像其他学科一样把传授知识放在首位。教学中我们既要教会学生应该掌握的知识，更重要的是让学生学会获取这些知识的方法，让学生真正掌握的是信息技术，而不是《信息技术》中的书本知识，达到“授人以渔”受益终生的目的。
关键词：信息技术 因材施教 课程教学
如何加强初中信息技术课教学、提高学生的信息素养是初中信息教学中研究中的一个既重要又切实需要解决的一个难题。现把10年的信息技术课教学实践体会总结如下：
一、培养兴趣，激活和加速学生的认知活动
兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量，在课堂教学中，激发学生的学习兴趣必然会激活和加速学生的认知活动。
在上机时，可以确定一些有意思的上机目标，尽量将探究知识的主动权交给学生，让他们多一些求知的欲望、多一份创造的信心、多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。例如在学习WORD文字处理时可以让学生设计自己的名片，或者设计一份板报；在学习EXCEL电子表格时，引导学生用“Excel”进行班级成绩的整理、学习情况的数据分析、班级通讯录的制作。
二、精讲多练，让学生在不知不觉中掌握知识和技能
在初中信息技术课教学中，最重要的应该是“精讲多练”，也就是要求教师要用通俗精练的语言把相关概念、知识点及操作要点讲清楚，学生听懂后要尽可能多一些上机实践训练。
在训练过程中，教师要想方设法创造条件让学生全身心地投入其中。练习时，当学生稍有进步或完成某件自己的作品时，要给予肯定、表扬和鼓励，培养挖掘学生各方面的素质，能很大程度地提高教学效果。我在教键盘练习时，采用了指法和指法游戏的比赛等形式练习，使他们在玩中练、练中学，学玩结合。在课堂上及时公布学生成绩，并鼓励操作成绩不理想的人。这样，一下子就把学生的情绪调动起来了，使被动的学习情境变成了愿意学、主动去学的情境。
三、因材施教，充分发展所有学生的个性和创造性
信息技术课的特点决定了只有在教学过程中“因材施教”，才能使所有学生的个性和创造性尽可能地发展，才能全面提高教学质量。
1.因“材”而异定教法
我在信息技术教学实践中，以有利于学生学习为原则，根据不同的教学内容灵活采用了以下几种不同的教学方法：
（1）讲授教学法。讲授教学法就是教师对知识进行系统地讲解。这种教学方法主要运用于信息技术常识性的知识教学，如教学计算机的发展史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防以及计算机的用途等。
（2）示范教学法。示范教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。在信息技术学科教学中，我把这种教学方法主要应用在两方面：一方面是指操作姿势的示范，如操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；另一方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步的演示。这种教学法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到操作方法，从而完成学习任务。
（3）同步教学法。同步教学法就是要求学生在教师的指导和讲解下同时进行同样的操作，一步一步直到完成整个操作过程，学生在操作中掌握所学知识和操作内容。
（4）探索式教学法。探索式教学法就是针对某一特殊的教学内容，教师先进行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其自己完成，让学生在完成任务的过程中探索知识、完成学习任务。
2.因“人”而异定教法
因“人”而异定教法，就是面对不同的学生对象，运用不同的教学方法。如对初涉信息技术课的初一学生，要用慢步子、勤练习、多回顾的方法，多采用示范法、同步法等组织教学。在教学时，教师要多进行多种方式的知识回顾，多给学生成功的表现机会，对基础差的同学进行个别指导，让每个学生对信息技术学习充满信心。对初二、初三学生，则应多采用同步式、探索式、四段式的教学方式。教师精讲重点部分，其余让学生自我探索，争取自我创新。
四、及时反馈，不断激励
对于学生的学习成果，教师应及时评价。教师在上课前可以设定各班共享文件夹，让学生把完成的作品保存其中，学生可以互相浏览作品，教师也能及时在课堂上进行评点。通过对作品的及时评价与反馈，让学生及时差漏补缺，将作品修改提高，再次提高学生学习的积极性，掀起学习高潮。
五、端正教育理念，注重学生素质能力的培养
俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，21世纪是一个信息万变的时代，因此我们在教学中应把培养学生自主获取知识的能力放在首位，而不能像其他学科一样把传授知识放在首位。教学中我们既要教会学生应该掌握的知识，更重要的是让学生学会获取这些知识的方法，让学生真正掌握的是信息技术，而不是《信息技术》中的书本知识，达到“授人以渔”受益终生的目的。