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摘要：微课已经随着信息技术与教学的融合而全面推广，在我国成为了常规化的教学手段。现阶段对微课在教学实践中的应用研究突出一个“新”字，如何突破常规的应用方法，体现创新，进一步提升微课教学的有效性是教师们思考的问题。本文将以高中生物教学为例，谈一谈微课的创新应用。
关键词：微课;高中;生物教学;创新应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
高中生物课程在抽象性、复杂性、系统性上都达到了较高的程度，存在很大的学习难度，按照一般的讲解式授课无法达到理想的教学效果，学生无法将知识点充分消化。微课的应用可帮助师生解决过去遇到的许多问题，但前提是必须用出新意，将微课的优势和特点充分体现，于高中生物教学而言，微课教学的意义深远。
1.高中生物教学中微课应用的意义
1.1增强了学生自主学习能力
高中的学习时间紧张，生物的课时并不多，在课堂上留给学生思考问题的时间不充足，一些重点和难点问题无法及时解决，导致学生积压了越来越多的困惑。利用微课，教师可以将针对某一难点的教学视频发送给学生，供他们在课下进一步思考，养成自主探究的习惯，形成自学能力。久而久之，学生对教师的依赖就会减少，在课下自主学习的成果提升，课程教学的效益也自然而然的提高。
1.2化解学习难点
高中生物课程中的许多知识点都是抽象难理解的，依靠教材中的平面图形，学生能够达到的理解程度有限。由于微课是用视频的方式呈现信息，直观、动态、形象，很多难点将因此而迎刃而解，这样的学习资料也更容易调动起学生的兴趣。
2.微课在高中生物教学中的创新应用策略
2.1利用微课快速导入新课内容
一堂课的开端就如同电影的序幕，如果不够精彩，不能在一开始就抓住“观众”的眼球，对于后面的内容就不会产生想要一探究竟的好奇，甚至会在一开始就离席。学生在学习中也是一樣，如果能够用巧妙的导入方式使一堂课的开端富有情趣和吸引力，迅速调动起学生的内在热情，那么后续的教学活动一定能够获得学生们的积极响应与配合，轻松达到高效教学的效果。教师可以利用微课来导入课程，制作微课时尽可能加入一些学生感兴趣的内容，与知识点紧密结合，
比如，在讲授必修三“内环境稳态的重要性”时，我就先制作了一个6分钟的微课，材料来源于地震后救援的一个特写，通过救援时紧张严肃的气氛来吸引学生的注意力，而对医生和助手报出一系列生命体征的参数留作旁白。同时，备注出正常值。通过一系列数字比较，直观地告诉学生内环境稳定的重要性。视频最后由于伤者左腿长时间被重物挤压坏死，不得不截肢是这次救援最令人遗憾的地方。在这里，我留下了一个大大的问号，设置悬念，明确告诉学生学完本节课后，将会对微课在高中生物教学中的创新应用问题有一个清晰的答案。由此，激发学生学习的欲望。
2.2利用微课使知识点化繁为简
高中生物知识点繁杂，难理解，学习难度很大，学生在不断突破难题的过程中很容易失去信心，一蹶不振，教师必须主动承担起帮助学生化繁为简的责任，降低学习难度。微课中的信息是简洁和高度凝练的，它的作用就是帮助学生突破学习难题，教师在设计微课时要根据知识内容灵活应变，可以用展示PPT等方式来理清知识脉络，梳理知识体系，将一些需要学生们运用抽象思维才能理解的问题转化为直观性的信息，达到一看既懂，一点既透的效果。
例如，“通过神经系统的调节”内容中，有个知识点是兴奋的传导，这是本节的重点也是难点。单靠板书进行讲解既不生动也无法满足学生的需求，教师可以利用微课生动地描述这个过程，并且在课件制作中，可以引入一些游戏。当没有刺激时，不会发生神经冲动，并且当刺激有效时，将发生神经冲动，局部电流发生在神经纤维的内部和外部，并且展示出局部电流的流动方向和电位变化。当兴奋性导向神经末梢时，它会使突触小泡走向突触前膜，释放神经递质，并与突触后膜上的受体结合，导致Na+载体开放和兴奋性传导。
2.3采用微课强化教学各环节
微课可以理解成为一个小课堂，尽管它的时长一般情况下不超过10分钟，但是每一个视频都是一次对单个知识点的深度剖析。这样的小课堂可以让学生随时随地都身临其境，即便是在课下，也可以通过观看微课来预习、复习知识点，梳理难点。由于课堂上时间有限，教师可以将微课教学延伸，让学生们在课下以小组合作的形式学习，展开研讨活动，在充裕的时间中尽情释放观点，碰撞出更多火花。
比如，在“细胞分化”的教学中，教师在课堂上讲解理论，课下让学生观看微视频，仔细观察细胞分化的全过程。与此同时，鼓励学生用在线讨论，组建QQ/微信群组讨论的方式对细胞分化的课题进行拓展探究，整合其它知识点。课后，教师还可以将巩固类的微课发送给学生，供他们补充自己在课上遗漏的重要信息。
3.结束语
总之，微课教学具有便捷性、直观性、丰富性等特征，充分利用这些特征，将其转化为优势，弥补传统教学方法存在的缺陷，可令高中生物教学达到更高的效益。高中生物课程的改革和转型已经步入了关键阶段，需要微课这样的方法来进一步推动进程，教师们要敢于大胆实践，积极探究，使自我的微课教学经验丰盈起来，教学质量更上一层楼。
参考文献
[1]王竞.微课在高中生物教学中的创新应用[J].幸福生活指南，2019，000（009）：1-1.
[2]杨春妍.探讨微课在高中生物教学中的应用策略[J].名师在线，2016（9）：2.
[3]吕朝蓬.基于微课的翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J].科教导刊-电子版（下旬），2018，000（004）：64，66.
关键词：微课;高中;生物教学;创新应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
高中生物课程在抽象性、复杂性、系统性上都达到了较高的程度，存在很大的学习难度，按照一般的讲解式授课无法达到理想的教学效果，学生无法将知识点充分消化。微课的应用可帮助师生解决过去遇到的许多问题，但前提是必须用出新意，将微课的优势和特点充分体现，于高中生物教学而言，微课教学的意义深远。
1.高中生物教学中微课应用的意义
1.1增强了学生自主学习能力
高中的学习时间紧张，生物的课时并不多，在课堂上留给学生思考问题的时间不充足，一些重点和难点问题无法及时解决，导致学生积压了越来越多的困惑。利用微课，教师可以将针对某一难点的教学视频发送给学生，供他们在课下进一步思考，养成自主探究的习惯，形成自学能力。久而久之，学生对教师的依赖就会减少，在课下自主学习的成果提升，课程教学的效益也自然而然的提高。
1.2化解学习难点
高中生物课程中的许多知识点都是抽象难理解的，依靠教材中的平面图形，学生能够达到的理解程度有限。由于微课是用视频的方式呈现信息，直观、动态、形象，很多难点将因此而迎刃而解，这样的学习资料也更容易调动起学生的兴趣。
2.微课在高中生物教学中的创新应用策略
2.1利用微课快速导入新课内容
一堂课的开端就如同电影的序幕，如果不够精彩，不能在一开始就抓住“观众”的眼球，对于后面的内容就不会产生想要一探究竟的好奇，甚至会在一开始就离席。学生在学习中也是一樣，如果能够用巧妙的导入方式使一堂课的开端富有情趣和吸引力，迅速调动起学生的内在热情，那么后续的教学活动一定能够获得学生们的积极响应与配合，轻松达到高效教学的效果。教师可以利用微课来导入课程，制作微课时尽可能加入一些学生感兴趣的内容，与知识点紧密结合，
比如，在讲授必修三“内环境稳态的重要性”时，我就先制作了一个6分钟的微课，材料来源于地震后救援的一个特写，通过救援时紧张严肃的气氛来吸引学生的注意力，而对医生和助手报出一系列生命体征的参数留作旁白。同时，备注出正常值。通过一系列数字比较，直观地告诉学生内环境稳定的重要性。视频最后由于伤者左腿长时间被重物挤压坏死，不得不截肢是这次救援最令人遗憾的地方。在这里，我留下了一个大大的问号，设置悬念，明确告诉学生学完本节课后，将会对微课在高中生物教学中的创新应用问题有一个清晰的答案。由此，激发学生学习的欲望。
2.2利用微课使知识点化繁为简
高中生物知识点繁杂，难理解，学习难度很大，学生在不断突破难题的过程中很容易失去信心，一蹶不振，教师必须主动承担起帮助学生化繁为简的责任，降低学习难度。微课中的信息是简洁和高度凝练的，它的作用就是帮助学生突破学习难题，教师在设计微课时要根据知识内容灵活应变，可以用展示PPT等方式来理清知识脉络，梳理知识体系，将一些需要学生们运用抽象思维才能理解的问题转化为直观性的信息，达到一看既懂，一点既透的效果。
例如，“通过神经系统的调节”内容中，有个知识点是兴奋的传导，这是本节的重点也是难点。单靠板书进行讲解既不生动也无法满足学生的需求，教师可以利用微课生动地描述这个过程，并且在课件制作中，可以引入一些游戏。当没有刺激时，不会发生神经冲动，并且当刺激有效时，将发生神经冲动，局部电流发生在神经纤维的内部和外部，并且展示出局部电流的流动方向和电位变化。当兴奋性导向神经末梢时，它会使突触小泡走向突触前膜，释放神经递质，并与突触后膜上的受体结合，导致Na+载体开放和兴奋性传导。
2.3采用微课强化教学各环节
微课可以理解成为一个小课堂，尽管它的时长一般情况下不超过10分钟，但是每一个视频都是一次对单个知识点的深度剖析。这样的小课堂可以让学生随时随地都身临其境，即便是在课下，也可以通过观看微课来预习、复习知识点，梳理难点。由于课堂上时间有限，教师可以将微课教学延伸，让学生们在课下以小组合作的形式学习，展开研讨活动，在充裕的时间中尽情释放观点，碰撞出更多火花。
比如，在“细胞分化”的教学中，教师在课堂上讲解理论，课下让学生观看微视频，仔细观察细胞分化的全过程。与此同时，鼓励学生用在线讨论，组建QQ/微信群组讨论的方式对细胞分化的课题进行拓展探究，整合其它知识点。课后，教师还可以将巩固类的微课发送给学生，供他们补充自己在课上遗漏的重要信息。
3.结束语
总之，微课教学具有便捷性、直观性、丰富性等特征，充分利用这些特征，将其转化为优势，弥补传统教学方法存在的缺陷，可令高中生物教学达到更高的效益。高中生物课程的改革和转型已经步入了关键阶段，需要微课这样的方法来进一步推动进程，教师们要敢于大胆实践，积极探究，使自我的微课教学经验丰盈起来，教学质量更上一层楼。
参考文献
[1]王竞.微课在高中生物教学中的创新应用[J].幸福生活指南，2019，000（009）：1-1.
[2]杨春妍.探讨微课在高中生物教学中的应用策略[J].名师在线，2016（9）：2.
[3]吕朝蓬.基于微课的翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J].科教导刊-电子版（下旬），2018，000（004）：64，66.