【摘 要】高职教育课程体系必须与职业教育人才培养规格——“在生产和服务第一线从事技术、管理和直接运作”相一致，职业教育的培养目标是针对职业岗位群，以培养技术应用能力为主，是让人学会技能和本领，从而能够就业，能够生存，能够为社会服务。根据职业院校的培养目标，如何创建和改革教学模式将直接影响职业院校的整体教学质量。本文主要从机电一体化技术专业课程体系建设方面进行阐述。
　　Abstract：The curriculum system of higher vocational education and talent education and training must be specifications occupation -- "in production and service in the frontline of technology， management and operation of" consistent， occupation education training goal is according to the occupation post group， mainly to train technical application ability， is to let people learn skills and ability， thus can obtain employment， can live， can for the social service. According to the training objectives of occupation colleges， how to create and reform teaching mode will directly affect the overall quality of teaching occupation college. This paper mainly carries on the elaboration from the aspects of the construction of the professional course system of electromechanical integration technology.
　　【关键词】机电一体化技术 课程体系
　　Keywords：Electromechanical integration technology The curriculum system
　　机电一体化技术类职业与其他职业相比属于复合型新型职业，要求具有较宽的理论和专业知识基础，具有娴熟的操作能力和解决问题的能力，同时具有从事多重复杂工作的能力。企业对所需的人才，除了专业知识和专业技能的要求外，几乎都提到了应具有良好的敬业精神、职业道德、质量意识、自我学习、团队协作能力等，并能适应企业发展需求，此外，对普通机加工、电器维修、机械维修、和数控设备操作和维修保养灯方面的实践动手能力要求较高；现代化程度较高的企业对计算机控制盒计算机辅助设计方面能力要求高于传统制造企业，小型企业普遍重视毕业生的零距离上岗能力，而规模较大的企业对毕业生基础知识和后劲发展比较重视。我国目前职业教育还处在发展阶段，与经济社会发展不相适应，教育模式有待进一步完善。大力发展中国特色的职业教育，面向市场，着力培养适应社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才，与生产劳动和社会实践紧密结合，实行工学结合，是我国职业教育发展的必由之路。
　　高职教育课程体系必须与职业教育人才培养规格——“在生产和服务第一线从事技术、管理和直接运作”相一致，职业教育的培养目标是针对职业岗位群，以培养技术应用能力为主，是让人学会技能和本领，从而能够就业，能够生存，能够为社会服务。根据职业院校的培养目标，如何创建和改革教学模式将直接影响职业院校的整体教学质量。
　　通过企业和学校的调研，归纳总结出以下几点：
　　一、加强职业道德培养，提高职业道德水准
　　受调研的企业无一例外地对学生的职业道德提出了明确的要求。职业学校要引导学生养成良好的职业习惯，加强学生的心理健康、思想品德、职业道德和责任意识等方面的教育引导，教育学生学会做事之前首先学会做人，培养学生良好的职业习惯，做到无论从事何种工作，首先要端正工作态度，具有“敬业”精神，即用一种严肃严谨的态度对待自己的工作，认真负责，一心一意，任劳任怨，精益求精。同时要培养学生的自主自立意识及创新意识。
　　二、课程改革要突出技术应用能力
　　根据企业的要求，坚持“以人为本”的科学发展观，以就业为导向，以能力为本位，以培养学生的综合职业素质和服务能力为宗旨，大力推進课程改革。要科学地打破学科体系，借鉴国内外先进的职业教育的理念，合理把握五年制高职学生的人才规格，认真开展工作任务分析，加大技术实践训练活动的课时比例，找准就业导向和可持续发展的平衡点，构建模块化的多元整合的课程体系；要以“必须够用，兼顾发展”为原则，合理选择公共基础课和专业核心课程的教学内容，采用综合化、项目化、理论实践一体化等的多种形式组织教学内容，将专业技术的通用知识、技能和职业资格鉴定有机整合；要引用项目教学、行动导向法等以学生为主体的先进教学方法，从企业实际和学生的生活实际中选取教学项目，采用理实一体化的教学组织形式，改革现有的教学评价体系，探索综合性教学评价方式，探索“学分制”的教学管理模式，为学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的模块化学习资源及创新的空间。
　　三、加大基础能力建设，丰富专业建设的内涵
　　要加强双师结构团队的建设。走出以培养教师单项工种操作高等技能为培养方向的“双师型”师资队伍建设误区。采用“走出去请进来”的办法，提高师资队伍的水平。“走出去”即安排教师深入企业一线学习企业高新设备的操作、工艺分析、设备故障诊断和排除等知识和技能，使教师构建实实在在的 “四新”能力结构；“请进来”即把企业一线具有丰富现场经验、组织能力较强的工程师请到学校充实教师队伍，调整教师队伍结构，以此把企业最新的技术、方法、知识、工艺带到学校教育教学中来。从而确保职业学校教学内容与企业的零距离接轨，确保职业学校教育教学的先进性。要强化实验实训基地的建设，积极开展校企合作、工学结合、顶岗实习的工作，处理好传统设备和先进设备的关系，加大课程与实践场所的匹配性，为课程改革提供基础的保障
　　四、加强就业指导，转变就业观念
　　学生就业观点的正确与否直接影响着就业后的状况。学生就业的状况直接影响着企业和学校的发展。企业普遍反映：职校生到企业好高骛远、期望值高，有的眼睛盯着大型企业，看不起中小型企业；有的青睐外资企业，不愿意到民营企业，频繁跳槽安不下心，影响企业的正常生产，损坏职业学校的办学声誉。要求职业学校在开展理论和实践教学的同时应注重学生的就业指导，分析各类企业的就业特点，让学生及早了解专业、感受企业氛围，引导学生到企业去应以“学技能，谋生路，求发展”为宗旨，树立正确的人生观、价值观、就业观。