在语文教学中，作文教学是融观察、思考、审美、创新一体的一种教学活动，是语文教学的重中之重，它的成功与否，直接影响学生今后的发展。下面就从小学作文教学中的两个方面谈一些看法。
　　一、正確引导、分类启发。
　　对小学生来说，作文是一种新事物，能不能让学生尽快适应并积极参与教学活动需要有一个接受、适应过程，主要看学生的心理接受和适应能力。因此小学作文教学首先要掌握学生的适应情况，然后区别对待，对症下药。我通过谈话方式，发现一部分学生在初开始做作文时感到无所适从，根本不知道如何下手，迫于老师的压力硬着头皮凑字，不能主动参与。掌握了这种情况后，我通过集体教学与个别引导，启发学生多角度地观察生活，发现生活是丰富多彩，捕捉事物的特征，五彩斑斓的生活会让作文有了真正的源泉之水，让学生做生活的有心人，随时随地地留心观察人们的一言一行，一举一动，用耳朵去聆听、用身体去感受、用手去创造，更重要的是用心灵去体会、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。如：写自己喜欢的小动物时，我例文入手，《猫》是一篇富有人情味的佳作，作者把猫的外形特别是猫妈妈如何爱护孩子，把孩子抚养成才的生活习性描写得栩栩如生、思路清晰重点突出。《麻雀》然后让学生观察自己家里的鸡、猫、狗、猪等，观察时重点放在生活习性上，当然也不可忽视它的外形特点及其用途等方面。在辅导写自己喜欢的植物时，以《故乡的杨梅树》课文为例，我在课堂上买了一盆海棠花，分别让学生仔细观察到它的茎、枝、叶、花等颜色，并让学生把观察到的先说一说然后用自己的语言写下来。在写春天的景物时把学生带到郊外，让他们根据由近及远的顺序观察景物首先要学生明确观察目的做到观察有序对草、树、田园、阳光、天空进行仔细的观察并说出四季景物突出的变化，在回答一个个变化的同时让他们感受春天是“绿的组合”、“万物复苏的美好时刻” 。这样经过一段时间的引导与训练情况发生了变化学生从心理上接受了新事物，并把他当做倾吐心声表现自己的工具，使学生即注意了全面观察，又不忽视有特点的部分，这样写出的文章不仅言之有序而且言之有物。以前一听到作文就愁眉苦脸的学生变的异常活跃，完全通过了不适应的阶段。
　　在日常的教学中我告诉学生，语言文字的积累靠训练获得，真正扎实的训练，是学生投入了感情，表现出兴趣的训练才能产生“效益”才能有所收获。引导学生读要声情并茂，听要清楚真切、说要畅所欲言，毫不顾虑、写要情真意切，充实得体。只有积累才能转化为消化的过程，作为教师还应引导学生做好摘抄与背诵的积累引导学生广泛阅读，博采众长，如摘抄精品片段，或背诵精美文章，可以使学生的储备量日渐丰盈，已达随心所欲应用的地步。我坚信勤于笔耕不断练习手熟才能生巧、久而久之写文章就会言之有物，表情达意才能挥洒自如。
　　二、立情感意识，拓展空间。
　　爱与恨，喜欢与厌恶是两种最基本，最简单的心理体验。小学生由于其自身的心理和生理特点，对于一些事物在接触过程中，往往会产生上述两种情感体验，大多数情况下，他们自己也说不清是什么了，这是造成小学生作文困难的主要因素，因此，在作文教学中要进一步培养这种情感，这也是拓展他们的思维空间，情感世界的需要的这种情感的培养，单单依靠课堂教学是无法完成的，因此，我常常利用一切可利用的机会着意对学生进行情感培养。有一次，我和学生在一条小河边野炊，许多学生情不自禁在小河边吧呀、跳呀、并不时掬着水玩，看得出他们非常喜欢小河。这时，我问他们喜欢小河吗？结果除了“清亮”、“好玩”、“真棒”几个词外，再也回答不出什么。这时，我告诉他们小河还会唱歌。有时静、有时还动、河里还有小动物呢？这时一些学生瞪大眼睛，马上醒悟过来，回去以后，我及时布置一篇作文，结果是可想而知的，经过不断的情感培养，学生的作文水平和思维能得到不断提高，写作文对他们来说也不再是一件难事了。
　　总之，小学作文教学改革的新思维就是不扼杀孩子们的天性，要立他们的情感意识，拓展他们的想象空间，让他们无拘无束表现出自己的童心、童真、童趣。