新课程理念倡导数学课堂教学应实现“自主化、合作化、问题化、科学化、未来化”，五化实现的关键是学生的学习兴趣，有了兴趣什么“化都容易实现，因此，在数学课堂教学中，若老师能激发学生的兴趣，教学效果将倍增，反之将是枯燥无味的课，是教学效果低下的课。近几年来我听过不少数学课。发现了不少教师特别注重学生兴趣的激发，他们主要利用巧妙的导言，精彩的讲演，趣题的巧解等方法来激发学生的学习兴趣。
　　1 巧妙的导言激趣。课堂导言有法而无定法。如果设计的生动巧妙，就能给学生以激励、唤醒与鼓舞
　　1.1 设疑。提出疑问。设置悬念是激起学生求知欲的妙策。如一位初中教师在教“圆的定义”时其导言：“圆是大家很熟悉的一个词，我手里的粉笔头和圆纸板都是圆呜？”这一问，学生热烈地争论起来了，当学生把询问的目光投向教师时，教师史示课题，于是学生有兴趣进行学习。
　　1.2 置“陷”。恰当地设置“陷阱”，巧妙地运用激将法是激发学生求知欲的良方。如一位教师在教“余弦定理”时设计了两道题：①已知a=30，b=25，求∠c＝90°，求c，②已知a=30，b=2S， ∠c=60°，求c，学生顺利解出了第一题，并陷入了第二题的困“阱”，这时教师点题，于是学生跃跃欲试，老师引导，解惑后则出现柳暗花明。
　　3、立异。新颖贴切立异的导言容易唤起学生的兴趣。如一教师在教“劳动调配问题”时其导言：今天请大家当一回将军，让你们来调兵遣将。这样一个枯燥乏味的命题成了有趣的游戏，学生在游戏中学习，学得轻松愉快。
　　2 精彩的讲演激趣。教学是一首朦胧的诗，是一幅抽象的画。教师在课堂上适时地精彩讲演将能使学生在品味诗情、品尝画意中积极有效的学习
　　老师精彩的讲演要注意做到：1、起伏性。教师的语言讲究抑扬顿挫，腾挪跌宕，时而平缓舒畅，时而慷慨激昂，如当学生讨论或思考遇到困难时，教师降低声音，故作神秘，当学生解题有了突破时，教师提高声音肯定，这样学生的兴趣才会终久不衰。2、形象性。教师在课堂教学中能把抽象的数学语言象化，将使问题具体化。如一位教师讲“比例的性质时”，把由“ab=bc”推出的八个比例式叫做八兄弟，而把原式叫做母亲。3、幽默性。幽默能活跃课堂气氛，能使学生的情感倍增。如一位教师发现一个小组在讨论解题时一个错误的解法，他异常高兴地告诉全班同学“发现了绝妙解法”，接着将“妙法”板书在黑板上，学生们由惊喜到疑虑，由尴尬到醒悟。
　　3 趣题的巧解激趣
　　练习是学生知识与能力形成的重要途径。也是课本、学生、课堂活动的串联线。因此，教师选题时要注意“三性”。1、趣味性。趣味性强的题能催人力做，欲罢不休。如我听一节“经过三点的圆”时这位教师出了个“破镜重圆”的题，学生一看题目就有了兴趣，积极思考，在教师的点拨下，轻而易举地掌握了经一过不在同一直线上的三点作图方法。 2、培养性。具有培养性的习题能给学生以新颖的感觉，有利于知识巩固和逻辑思维的发展，若解法巧妙有利于消除心理定势、培养发散思维。如我听到一节“四线穿九点”的命题教学课：开始学生无从下手做不出来，后来揭示出问题，跳出九点框架，结果不少学生一挥即出。3、多样性。习题选择形式要多样。一题多解，一解多题，一题多变，一变多题。让学生练一题，悟一面，使学生知识面得以拓宽，解题能力得以提高，知识技能、过程与方法，情感态度与价值观得以整合与升华。
　　数学课堂教学，让学生在和谐的课堂气氛下，把情感交流摆在信息交流之上，从培养师生情感入手，注意学生学习兴趣的激发、学习动机的教育、学习目的意义的引导，养成学生认真学习的态度，勤奋学习的习惯，才能使学生在宽松、愉快的课堂教学中获取知识。