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摘 要：随着我国新课改的进行，越来越多课程开始培养学生的核心素养。作为学科教学的主要目的，力求通过学科知识教学让学生从中获得学科核心素养。因此，随着我国开始强调培养学生的全面素养，越来越多学校开始注重音乐课程的教学。那么如何才能将核心素养和音乐课程更好的融合起来，从而进一步提高音乐教学的整体效率，需要教师、学校和学生各方面的共同努力。
关键词：核心素养;初中;音乐
引言：
目前我国教育过程中，尤其是初中教育过程中已经开始注重培养学生的音乐素养和美术素养等，让学生不仅局限于主要学科知识的学习，更多拓展自己的课外兴趣，将音乐作为一门学科进行学习。并且专门设立有关音乐的活动房间和场地以及提供大量的音乐设备，让学生在良好的环境下学习音乐。
一、核心素养对初中音乐教学的影响
对初中学生而言属于学习音乐的良好阶段，初中学生对一些音乐的常识往往有浓厚的兴趣，可以通过提供一些乐器和开设一些舞蹈活动引导学生实践音乐教学，让学生在实践的过程中体会音乐的乐趣。核心素养对初中学生而言极为重要。随着新课改的进行，学科教学过程中开始将核心素养作为学科教学的主要目的。为了让学生在音乐课堂学习过程中掌握更多音乐知识，获取更多音乐技能，能够陶冶情操，教师需要意识到核心素养对初中学生音乐教学的重要性。音乐课堂不仅能带给学生全身心的放松，还能让学生从主要课程的学习压力中解脱出来，通过听音乐和唱歌等表达形式释放自己的天性，从而发掘学生的兴趣取向，让音乐课程充分融入到学生的学校生活中。核心素养的培养与音乐教学应是密不可分的，通过听音乐和了解音乐能让初中生的审美层次得到进一步提升。教师在这一过程中不能以传统的教学方式进行教学，而应一种创新的活动室的方式循序渐进的引导学生接受音乐、感知音乐。
二、基于核心素养背景下音乐课堂教学的主要策略
（一）优化音乐学科教学设计
对初中学生而言，学生需要从音乐教材发掘自己的音乐兴趣，教师也需要仔细观察学生的性格特点，依据学生不同的性格特点设置不同的适合学生的音乐教学环节，力求让音乐教学做到实用和兴趣性并存。在音乐课堂教学的过程中同样要尊重学生的主体地位，以学生为核心进行教学，确保学生对音乐课堂有足够的学习激情，才能将固定的音乐知识和理论知识有效的传授给学生，并且与音乐实践进行结合。例如，在教学人民音乐出版社七年级上册第三单元《金色的秋天》这一首歌曲时教师首先需要让学生通过音频的播放仔细欣赏这首歌曲，在欣赏的同时将创作的作者和理论知识以及乐谱知识等都传授给学生，让学生在聆听的过程中表达自己的感受。课后教师可以让学生努力的学习这首歌曲并且开发自己的思维能力，找到更多有关秋天的歌曲，在课堂上进行分享。
（二）教學过程体现学生个性化发展
初中音乐教学的过程应面向全体学生的教学过程，在教学的过程中教师不能忽视任何一个学生，并且要对学生不同的个性特点进行深入的发掘。力求让学生在音乐课堂中突出的表现自我，通过各种形式让学生尽可能敢于表达自己。例如，在教学七年级上册第五单元中欣赏印度鼓乐时教师可以通过自己打鼓示范教学，让学生首先通过直观的听觉和视觉感受鼓这种乐器，通过感受这种乐器的响度和音色激发学生对音乐学习的兴趣。与此同时，教师也创设了一种良好的师生互动的课堂氛围，让学生在这种轻松的氛围中更好的表达自我，充分的发挥个性，让学生在交流中多学多听多练习，充分的体会音乐的魅力[1]。
（三）通过合作和探究培养学生的表现能力
对初中学生而言学生具有较强的自律性，能从教师的引导进行一些具体的学习活动。因此教师需要抓住学生这一方面的特点，通过开展小组合作探究的方式将音乐学习进一步融入到学生的内心。音乐教学与其他课程教学一样都需要同学之间相互交流，从而形成一个教学氛围。教师在选取小组合作探讨材料的过程中需要设计更多方面，力求通过选取不同种类的音乐素材和音乐风格，让学生充分感受音乐的广泛性。例如，在教学七年级上册第五单元学习亚洲之声时教师可以根据教材上提供的亚洲不同国家的不同音乐种类让学生从中探索不同，让学生通过自己的聆听和与同学之间的交流形成对音乐新的认识，培养学生对音乐的感知能力[2]。
三、结语
总而言之，随着我国新课改不断发展核心素养已经成为中学教育过程中的重点教学目的。我国初中教学也越来越提倡培养学生的综合素养，让学生在音乐课堂中获得学科核心素养是更加有利于学生身心发展的一种途径。音乐能够带给轻松自如的氛围，同样为学生创设一种更加良好的学习情境，让学生在音乐的世界里感知音乐、学习音乐，远离复杂的现实问题，让音乐陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
参考文献：
[1]刘曙艳. 基于核心素养培育的音乐教学探索[J]. 北方音乐，2018，38（5）：212-212.
[2]张玙. 初中音乐课程教学和学生核心素养培养研究[J]. 北方音乐，2018，38（20）：147-148.
关键词：核心素养;初中;音乐
引言：
目前我国教育过程中，尤其是初中教育过程中已经开始注重培养学生的音乐素养和美术素养等，让学生不仅局限于主要学科知识的学习，更多拓展自己的课外兴趣，将音乐作为一门学科进行学习。并且专门设立有关音乐的活动房间和场地以及提供大量的音乐设备，让学生在良好的环境下学习音乐。
一、核心素养对初中音乐教学的影响
对初中学生而言属于学习音乐的良好阶段，初中学生对一些音乐的常识往往有浓厚的兴趣，可以通过提供一些乐器和开设一些舞蹈活动引导学生实践音乐教学，让学生在实践的过程中体会音乐的乐趣。核心素养对初中学生而言极为重要。随着新课改的进行，学科教学过程中开始将核心素养作为学科教学的主要目的。为了让学生在音乐课堂学习过程中掌握更多音乐知识，获取更多音乐技能，能够陶冶情操，教师需要意识到核心素养对初中学生音乐教学的重要性。音乐课堂不仅能带给学生全身心的放松，还能让学生从主要课程的学习压力中解脱出来，通过听音乐和唱歌等表达形式释放自己的天性，从而发掘学生的兴趣取向，让音乐课程充分融入到学生的学校生活中。核心素养的培养与音乐教学应是密不可分的，通过听音乐和了解音乐能让初中生的审美层次得到进一步提升。教师在这一过程中不能以传统的教学方式进行教学，而应一种创新的活动室的方式循序渐进的引导学生接受音乐、感知音乐。
二、基于核心素养背景下音乐课堂教学的主要策略
（一）优化音乐学科教学设计
对初中学生而言，学生需要从音乐教材发掘自己的音乐兴趣，教师也需要仔细观察学生的性格特点，依据学生不同的性格特点设置不同的适合学生的音乐教学环节，力求让音乐教学做到实用和兴趣性并存。在音乐课堂教学的过程中同样要尊重学生的主体地位，以学生为核心进行教学，确保学生对音乐课堂有足够的学习激情，才能将固定的音乐知识和理论知识有效的传授给学生，并且与音乐实践进行结合。例如，在教学人民音乐出版社七年级上册第三单元《金色的秋天》这一首歌曲时教师首先需要让学生通过音频的播放仔细欣赏这首歌曲，在欣赏的同时将创作的作者和理论知识以及乐谱知识等都传授给学生，让学生在聆听的过程中表达自己的感受。课后教师可以让学生努力的学习这首歌曲并且开发自己的思维能力，找到更多有关秋天的歌曲，在课堂上进行分享。
（二）教學过程体现学生个性化发展
初中音乐教学的过程应面向全体学生的教学过程，在教学的过程中教师不能忽视任何一个学生，并且要对学生不同的个性特点进行深入的发掘。力求让学生在音乐课堂中突出的表现自我，通过各种形式让学生尽可能敢于表达自己。例如，在教学七年级上册第五单元中欣赏印度鼓乐时教师可以通过自己打鼓示范教学，让学生首先通过直观的听觉和视觉感受鼓这种乐器，通过感受这种乐器的响度和音色激发学生对音乐学习的兴趣。与此同时，教师也创设了一种良好的师生互动的课堂氛围，让学生在这种轻松的氛围中更好的表达自我，充分的发挥个性，让学生在交流中多学多听多练习，充分的体会音乐的魅力[1]。
（三）通过合作和探究培养学生的表现能力
对初中学生而言学生具有较强的自律性，能从教师的引导进行一些具体的学习活动。因此教师需要抓住学生这一方面的特点，通过开展小组合作探究的方式将音乐学习进一步融入到学生的内心。音乐教学与其他课程教学一样都需要同学之间相互交流，从而形成一个教学氛围。教师在选取小组合作探讨材料的过程中需要设计更多方面，力求通过选取不同种类的音乐素材和音乐风格，让学生充分感受音乐的广泛性。例如，在教学七年级上册第五单元学习亚洲之声时教师可以根据教材上提供的亚洲不同国家的不同音乐种类让学生从中探索不同，让学生通过自己的聆听和与同学之间的交流形成对音乐新的认识，培养学生对音乐的感知能力[2]。
三、结语
总而言之，随着我国新课改不断发展核心素养已经成为中学教育过程中的重点教学目的。我国初中教学也越来越提倡培养学生的综合素养，让学生在音乐课堂中获得学科核心素养是更加有利于学生身心发展的一种途径。音乐能够带给轻松自如的氛围，同样为学生创设一种更加良好的学习情境，让学生在音乐的世界里感知音乐、学习音乐，远离复杂的现实问题，让音乐陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
参考文献：
[1]刘曙艳. 基于核心素养培育的音乐教学探索[J]. 北方音乐，2018，38（5）：212-212.
[2]张玙. 初中音乐课程教学和学生核心素养培养研究[J]. 北方音乐，2018，38（20）：147-148.