随着科技的发展，计算机的应用正以极快的速度向着网络化、多功能化、行业化方向发展。作为培养一线技术应用人才的中职学校来说，应着重培养学生的自主学习、创新和相对独立的分析、解决问题的能力，鼓励学生敢于动手、勤于实践，培养学生的职业能力，使学生向专业化和行业化方向发展。另外，对于计算机学科中的很多课程比较抽象，难度相对较大。学生在学习过程中，普遍认为学习内容不好理解，尤其编程算法和综合应用实例更是感到无从下手。学生分析问题和解决问题的能力很难培养。第三，现在中职学校学生的文化基础相当薄弱，学习习惯不好，相当一部分学生对学习缺乏热情，自主学习无从谈起，因而改变传统单一的教学方法，激发学生的学习兴趣是当务之急，这样给计算机课程的教学提出了新的挑战。第四，中等职业学校一般仍旧沿袭以教师讲授知识为主的教学模式，强调知识学习是现在中职学校学生的弱项，他们不善于逻辑思维，不善于从理论推导得出结论，所以中职学校的学生普遍存在严重的厌学情绪，使得教师抱怨现在的学生越来越难教，学生则抱怨教师讲的知识枯燥乏味。因此，寻找一种很好的教学方法，进行信息化课程的建设和改革，让学能够更容易、乐意、更好的学习是非常重要的。
　　四步教学法与行动导向教学法，四步教学法，传统教学方法的主要特是教师作为教学过程的核心统帅，以教师讲解为主要课堂组织模式，通过教师合理组织教学流程完成传输知识与培养技能的任务。四步教学法是按照职业教育的特点，遵循学生认知事物的心理规律，在传统教学方法的基础上进行适度改良的新教法。四步教学法以对具体知识和技能的掌握作为主要教学目标，由四个教学环节或步骤组成：1、导入。教师在这一环节主要有两大任务：了解学生已构建的知识结构、专业水准等情况；展示新教学内容的实际功效。激发学生对新知识的学习兴趣是任务执行的最大目标。2、讲解示范。教师要让学生理解新知识的应用原理，向学生示范操作步骤，讲述操作方法。3、模仿。这一阶段主要由学生进行学习活动，即按照教师的示范自己动手模仿操作。4、总结练习。教师对整个教学活动进行归纳总结，对教学重点、难点进行反复讲解，同时了解学生对新知识的掌握程度。在此基础上，由学生自己通過练习，逐步对所学知识达到完全掌握与熟练运用的程度。四步教学法与传统教学方法的最大要区别在于将“教师示范”与“学生模仿”两个实际操作教学中的常规部分和理论教学环节进行了有机融合，大大增强了学生对新知识和新技能学习的有效性。但四步教学法保留了传统教学方法中教师讲授占主导地位的传统。因此，四步教学法可以看成传统教学方法的改良版。
　　行动导向教学法，行动导向教学法是以学生学习为中心，突出学生的学习活动的教学模式，在内容编排上以职业行动分析为基础，以职业行为活动为依据，综合各科知识点和技能，根据教学目标分类要求，形成以培养职业能力为目标的新课程结构。首先，在教学方法上，立足于引导学生、启发学生、调动学生的学习积极性，使学生在学习过程中由被动学习变为主动学习；在教学手段上，则强调多种教学媒体的综合运用，主学生在形象、仿真的环境中主动思维和探索；在教学评价上，注重学生分析与解决实际问题能力的检测。其次，教学过程中，在教师的引导下，由学生共同参与、共同讨论、共同承担不同的角色。在相互交流学习的过程中，使问题最终得到解决。解决问题的过程就是学生学会学习的过程，也是学生获得经验的过程。要求学生从信息收集、计划制定、方案选择、目标实施、信息反馈到成果评价，整个过程全程参与。这样，学生对每个具体环节才能有所了解，能力才能得到提高，再次，教师的作用发生了根本变化，从知识的传授者变为咨询者、指导者和主持人。但这并不影响教师作用的发挥，相反对教师的要求提高了，教师只控制过程，不控制内容。只控制主题，不控制答案。行动导向教学法的特点是课程之间不是知识的简单叠加，而是具有密切联系，以职业活动为主线，相互渗透、相辅相成地完志知识、技能与素质培养的目标；课程的实施既要注重知识与技能的培养，也要注意职业经验的积累有及交住能力、自主学习能力、职业态度及职业情感等诸多职业素质的培养；在教学过程中，教师与学生都是活动的参与者。教师在教学中的主导作用体现在两个方面：一是设计整个课程，为教学过程“导航”；二是在具本环节中起到扶持、推动与矫正的“引导”作用；学生是学习的主体，在自主、探究和发展学习中体验特殊问题的解决过程，进而认识一般规律，内化知识、技能与经验，形成良好的职业习惯与职业素质。
　　教学实践：现以“个人网页制作”为例，其教学设计如下。第一步，1、看多媒体，布置任务，以实际问题切入主题环节；第二步，教师示范讲解，教师示范制作一份网页，并讲解“制作个人网页”相关工具、应用方法、注意事项等；第三步，学生模仿练习；第四步，学生分组上机实践，教师巡回指导。这是四步教学法的典型应用实例，在实践中表现出的最大优势是能使学生最快、最准地认识“网页制作工具”应用方法。整体看来既有理论，又有实践，并且讲练结合，但却进入了一个教学误区：过于注重程序的编写及所涉及的基本概念的讲解，忽视了在加工过程中分析、解决问题的逻辑思维训练，忽视了对整体知识综合应用能烽的训练，这种“只见树木，不见森林”的教学学是导致学生动手解决问题能力差的直接原因。根据网页制作的规律，可对以上模式进行适当改良，具体方法如下：
　　一、下达任务，了解客户需求：分析该客户的市场定位、发展方向及网页特色，教师引导学生根据教材和其它学习参考书查找有关“网页制作常用工具”的资料，收集广西各县旅游资源的各种相关材料，途径可以是多方面的，如网络、报纸、杂志，如需拍摄图片或视频
　　二、教师讲解示范：由于学生学习能力有限，教师应讲解共性问题，如“网页制作常用工具”的操作步骤、操作注意事项等。
　　三、分组角色扮演：探究完成网页制作任务的途径和方法，确定工作任务的工作流程与组织形式；分小组讨论并制定工作方案；收集相关素材。
　　四、操作加工：利用相关制作软件独立完成工作任务；师生共同评定制作效果。 　　五、成果展示与心得交流：学生按照计划在规定时间内完成各阶段的任务，提供明确的工作记录，包括收集素材、制作工具学习、制作方案设计、制作产品效果评定等，并进行展示和交流。
　　六、考核评价：师生共同评价每个小组完成工作的效果与质量，对制作作品效果进行评价 ，对制作过程中方法合理性、工具应用水平、操作技巧、独立处理问题及合作交流能力进行综合评价。
　　修改后的教学设计，其优势体现在如下几个方面：①在教学环节安排上，符合职业岗位的要求，按照实际加工流程安排教学流程环节，可使学生形成正确的职业工作习惯和观念，避免专业能力与职业能力培养脱节的现象。②在教学方法应用上，将课堂讲授见效快的四步教学法应用于难以理解的知识介绍部分，可有效节省课堂教学时间；在其他环节上，应用以能力培养为本位的行动导向教学法，可培养学生的自学能力，通过成果展示、心得交流、考核评价等手段，以科学探究的方式完成对学生分析问题、解决问题、自主学习能力与意识的培养。
　　两种教学方法的互补：四步教学法与行动导向教学法在《计算机软件教学》教学中的互补体现在以下几个方面：
　　⑴在能力培养上的相互渗透，四步教学法是以知识和技能的掌握为教学目标，注重培养学生的专业技能。行动导向教学法以能力培养为主体，在教学活动中，“教”与“学”处于平等的地位，有利于培养学生的创造性思维能力与职业关键能力，可以弥补四步教学法的缺陷。数控车床编程的教学跨越了專业基本功与综合职业能力两个培养阶段。专业基本功培养阶段可实现学习者对知识由认知到熟练的过渡，在这一阶段，对陌生知识实施四步教学法，能使学生迅速提高对知识的应用技能。综合职业能力培养阶段可完成对学生整体知识驾驭能力与职业素质的培养，在这一阶段采用灵活的行动导向教学法处理教学内容，更能恰当地改变学生的行为，提高其解决问题的能力，达到训练思维方式的教学目标。行动导向教学法与四步教学法的综合应用，能有效地实现学生操作技能与职业能力双重提升的教学要求。
　　⑵在教学模式上的互补，首先，在组织形式方面，四步教学法采取以教师为核心的课堂讲授教学模式，单一模式的采用容易形成学生的学习倦怠；行动导向教学法是以学生为核心的科学探究教学模式，主要通过教师编导的多姿多彩的教学活动完成教学任务。二两者的融合可以丰富课堂组织模式，增加学习的愉悦感，激发学生的学习兴趣。其次，在教学内容编排上，行动导向教学法有利于执教者用系统的观点整合教学内容，开展教学；四步教学法则有利于执教者在传授某项具体技能方面安排教学。从全局的角度审视，数控车床编程是数控技术应用专业课程体系中的组成模块，其学习不是孤立的，将行动导向教学法与其他模块的教学内容有机整合，开展教学，有利于学生综合素质的培养；从课程知识结构内部来看，四步教学法用于认知阶段的单项技能知识学习，行动导向教学法应用于训练综合应用知识的能力，更有利于完成课程的既定教学目标。
　　⑶在教学效果上的互补，从短期成效方面看，四步教学法教学效果明显，通教师的讲解，学生能迅速把握教学内容精髓，快速建立起学习成就感；行动导向教学法的教学效果则需要经过长期的积累，在短期内不易感受到。
　　总之，在课程教学实践中，四步教学法的优点是能使学生准确、快速地把握教学内容，节省教学时间，但四步教学法依赖于教师的讲授，被动接受知识的过程会导致学生对问题缺乏主动思考，不能有效地激发学生内在的自主探究学习行为，且在传授知识过程中，教师与学生的不平等地位，容易造成学生对教师知识权威的过度信任，缺乏挑战的创造意识。行动导向教学法是以改变学习者的学习行为为目标，能国培养是行动导向教学法的突出贡献，知识是在以学生的“学”为主、以教师的“导”为辅的教学活动中获取的。但是，在数控车床编程课程中毕竟存在一些比较深奥的、经验型的知识，学生在短暂的教学时间内是无法摸索到的，单纯依靠行动导向教学法开展教学，既不能取得很好的教学效果，而且会消耗学生的学习热情，浪费教学时间，这是行动导向教学法的最大弊端。而四步教学法正好可以弥补其缺陷，二者相辅相成，则能收到最佳效果。