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摘要：科技的发展日新月异，语文学习知识和课外阅读素养全面发展的理念一直是教育工作的核心内容。在学生的小学阶段的语文学习过程中，学生除了要学习基本的语文知识，课外阅读兴趣的教育也是尤为关键的。在新时代的课外阅读教育中，教师自身也要加强理论知识的学习，树立相关的课外阅读的理念，创新自己的教学方式。学生在学习的过程中也要利用网络学习科学知识，加强和老师的交流和沟通，养成良好的阅读习惯。
关键词：小学语文;一年级;课外阅读;教学策略
前言：
课外阅读是语文教育工作中的一项主要任务，学生要实现全面在教育教学改革的过程中，要促进小学生身心健康成长，所以要在在小学教育中渗透“快乐课外阅读”理念，培养学生的课外阅读习惯，促进学生全面发展。并且，学校在教学中要根据小学生身心发展特点和课外阅读基本原则开展“快乐课外阅读”教育教学活动，将“快乐课外阅读”教育理念和教育目标落到实处。
一、转变教育观念，课外阅读中增强师生互动
在小学的课外阅读教学过程中，教师的教学活动占据主要地位，教师的一言一行都会影响学生的学习和发展。在小学阶段的课外阅读教育活动中，教育教学不能脱离学生的日常生活，学生的快乐课外阅读教学效果的体现就是在生活的方方面面。教师要先从思想上增强重视，不能只有理论的教育，实际的实践活动也要同步进行，也要在长期的实践工作中积累经验，进行于都教学中课外阅读工作的改革和理念的更新，符合互联网时代的发展要求。教师要创新教学策略，加强和学生之间的互动和交流、沟通，提高课外阅读训练和课外阅读教育互相融合的时效性。同时，教师要秉持终身学习的理念，采取各种各样的方式学习知识，跟上时代发展的步伐，提高自身的专业修养和道德素质，切实将学生的课外阅读习惯的课外阅读素养落到实处。
例如：以学习“识字：金、木、水、火、土”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够在课堂上通过听读，然后联系自己的现实生活，结合看图想象等多种方法来认识“金、木、水、火、土”等相关生字;学生在本课学习的过程中能够认识田字格及其使用方法;学生在学习之后能够正确的朗读课文内容并进行背诵。教师在教学的过程中对学生的生字认识和理解进行指导，让学生感受字词的优美，然后可以引导学生和同伴进行讨论，对于自己感兴趣的课文内容可以进行朗读并背诵下来。学生先掌握基本的生字和词语，才会有课外阅读的渴望。
二、创新教学方法，将课外阅读融入课堂
快乐课外阅读的理念要深入每一位教师和学生的心中，将知识渗透进去，学生从心底就想做一个有理想、有道德、有审美情操的好学生。如果仅仅是理论知识的学习，最终的教学效果会差强人意。教师要设计科学合理的教学方法和教学实践活动，让学生的学习由被动化为主动，提高课外阅读教学的效果。
教师在课堂教学的时候可以给学生布置一些开放性的小作业，可以引导学生利用互联网来完成，提高学习的积极性。教师在教学的过程中也可以利用信息技术手段给学生展示相关的课外阅读知识，拓宽学生的视野。当学生在一种充满课外阅读知识的氛围中进行课外阅读理解的学习时，就能在潜移默化中实现学习的迁移，一步步的提高自己的课外阅读理解的素养。学生学习语文课外阅读理解的时候很多时候只是对课文内容的字面意思的理解，对于课文中作者想要表达的情感不能够有深入的体会，只有提高学生的快乐的情绪体验，才能加强学生和作者之间的情感交流，所以教学要进行课外阅读方式的创新，让学生的课外阅读欲望更上一个台阶。
三、阅读传统经典，贯彻课外阅读理念
优秀传统文化的学习是小学课外阅读工作能够和课外阅读理解不断进行融合发展的重要动力，我国有悠久的历史文化，里面有很多和课外阅读相关的内容，只要每位教师能够进行认真、细致的学习，都能够从中学到很多有利于教学工作的知识。教师在提高自身专业知识的时候可以学习优秀传统文化，同时也可向学生展示一些我国课外阅读的典范，充分发挥榜样的示范力量，让学生在学习先贤的过程中提高自己的课外阅读修养。并且学生在课外阅读经典的过程中也可以进一步强化快乐课外阅读观念的理解。
例如：以学习“识字：手、足、口、耳、目”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够根据图片的学习进行生字的对照，识记课文要求的生字;学生对于手、足、口、耳、目中的横折、撇、弯钩三个笔画进行正确的书写，正确的朗读课文。教师在教学过程中可以用动画片《机器猫》的卡通形象来带领学生进行生字的辨认和学习，然后在进行黑板上拼贴器官的活动来进一步提高学生对于生字的理解，最终促进学生课文朗读能力的提高。当学生在一种充满快乐阅读知识的氛围中进行朗读练习时，就能在潜移默化中实现学习的迁移，一步步的提高自己课外阅读的素养。教师可以从三字经开始，指导学生阅读经典，不仅能识字，还能收到传统文化的熏陶，学生的课外阅读内容要从经典传统再到现代文学，都要涉及。
四、优化教学体系，实施多学科课外阅读素养融合
在互联网的时代下，课外阅读理解课程的设计和改革也要紧跟时代的步伐，充分利用网络的优势，把课外阅读的思想和教育工作和每个学科进行充分融合，实现多边阅读教学。学生的阅读兴趣提高了，在学习知识的时候就会变得更加积极主动，也能够提出问题、解决问题。教师在进行课程融合的时候不要有主次之分，更不可忽略原来知识的学习，要进行巧妙的设计，让学生在学习理论知识的过程中就要情感上的撼動，这样之后教师再带领学生进行课外阅读活动的时候，效果就会特别好。
总结：
小学阶段是属于成长的关键期之一，是学生课外阅读习惯开始形成和初步进行发展的阶段，因此，小学阶段的快乐课外阅读工作对学生的成长方向起着决定性作用。因为学生没有一个快乐的阅读情绪体验，就会缺乏一定的情感，在学习课外阅读理解的过程中就不能和作者共情。
参考文献：
[1]韦梦琳.试析课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].中外交流，2020，27（7）：356.
[2]陈珊珊.基于快乐读书的小学语文课外阅读教学探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（11）：53.
[3]吴晶晶.浅谈引导学牛开展课外阅读的有效策略——以小学语文教学中开展“快乐读书吧”为例[J].小学教学研究（教研版），2020，（3）：61-63.
浙江省兰溪市实验小学 321100
关键词：小学语文;一年级;课外阅读;教学策略
前言：
课外阅读是语文教育工作中的一项主要任务，学生要实现全面在教育教学改革的过程中，要促进小学生身心健康成长，所以要在在小学教育中渗透“快乐课外阅读”理念，培养学生的课外阅读习惯，促进学生全面发展。并且，学校在教学中要根据小学生身心发展特点和课外阅读基本原则开展“快乐课外阅读”教育教学活动，将“快乐课外阅读”教育理念和教育目标落到实处。
一、转变教育观念，课外阅读中增强师生互动
在小学的课外阅读教学过程中，教师的教学活动占据主要地位，教师的一言一行都会影响学生的学习和发展。在小学阶段的课外阅读教育活动中，教育教学不能脱离学生的日常生活，学生的快乐课外阅读教学效果的体现就是在生活的方方面面。教师要先从思想上增强重视，不能只有理论的教育，实际的实践活动也要同步进行，也要在长期的实践工作中积累经验，进行于都教学中课外阅读工作的改革和理念的更新，符合互联网时代的发展要求。教师要创新教学策略，加强和学生之间的互动和交流、沟通，提高课外阅读训练和课外阅读教育互相融合的时效性。同时，教师要秉持终身学习的理念，采取各种各样的方式学习知识，跟上时代发展的步伐，提高自身的专业修养和道德素质，切实将学生的课外阅读习惯的课外阅读素养落到实处。
例如：以学习“识字：金、木、水、火、土”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够在课堂上通过听读，然后联系自己的现实生活，结合看图想象等多种方法来认识“金、木、水、火、土”等相关生字;学生在本课学习的过程中能够认识田字格及其使用方法;学生在学习之后能够正确的朗读课文内容并进行背诵。教师在教学的过程中对学生的生字认识和理解进行指导，让学生感受字词的优美，然后可以引导学生和同伴进行讨论，对于自己感兴趣的课文内容可以进行朗读并背诵下来。学生先掌握基本的生字和词语，才会有课外阅读的渴望。
二、创新教学方法，将课外阅读融入课堂
快乐课外阅读的理念要深入每一位教师和学生的心中，将知识渗透进去，学生从心底就想做一个有理想、有道德、有审美情操的好学生。如果仅仅是理论知识的学习，最终的教学效果会差强人意。教师要设计科学合理的教学方法和教学实践活动，让学生的学习由被动化为主动，提高课外阅读教学的效果。
教师在课堂教学的时候可以给学生布置一些开放性的小作业，可以引导学生利用互联网来完成，提高学习的积极性。教师在教学的过程中也可以利用信息技术手段给学生展示相关的课外阅读知识，拓宽学生的视野。当学生在一种充满课外阅读知识的氛围中进行课外阅读理解的学习时，就能在潜移默化中实现学习的迁移，一步步的提高自己的课外阅读理解的素养。学生学习语文课外阅读理解的时候很多时候只是对课文内容的字面意思的理解，对于课文中作者想要表达的情感不能够有深入的体会，只有提高学生的快乐的情绪体验，才能加强学生和作者之间的情感交流，所以教学要进行课外阅读方式的创新，让学生的课外阅读欲望更上一个台阶。
三、阅读传统经典，贯彻课外阅读理念
优秀传统文化的学习是小学课外阅读工作能够和课外阅读理解不断进行融合发展的重要动力，我国有悠久的历史文化，里面有很多和课外阅读相关的内容，只要每位教师能够进行认真、细致的学习，都能够从中学到很多有利于教学工作的知识。教师在提高自身专业知识的时候可以学习优秀传统文化，同时也可向学生展示一些我国课外阅读的典范，充分发挥榜样的示范力量，让学生在学习先贤的过程中提高自己的课外阅读修养。并且学生在课外阅读经典的过程中也可以进一步强化快乐课外阅读观念的理解。
例如：以学习“识字：手、足、口、耳、目”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够根据图片的学习进行生字的对照，识记课文要求的生字;学生对于手、足、口、耳、目中的横折、撇、弯钩三个笔画进行正确的书写，正确的朗读课文。教师在教学过程中可以用动画片《机器猫》的卡通形象来带领学生进行生字的辨认和学习，然后在进行黑板上拼贴器官的活动来进一步提高学生对于生字的理解，最终促进学生课文朗读能力的提高。当学生在一种充满快乐阅读知识的氛围中进行朗读练习时，就能在潜移默化中实现学习的迁移，一步步的提高自己课外阅读的素养。教师可以从三字经开始，指导学生阅读经典，不仅能识字，还能收到传统文化的熏陶，学生的课外阅读内容要从经典传统再到现代文学，都要涉及。
四、优化教学体系，实施多学科课外阅读素养融合
在互联网的时代下，课外阅读理解课程的设计和改革也要紧跟时代的步伐，充分利用网络的优势，把课外阅读的思想和教育工作和每个学科进行充分融合，实现多边阅读教学。学生的阅读兴趣提高了，在学习知识的时候就会变得更加积极主动，也能够提出问题、解决问题。教师在进行课程融合的时候不要有主次之分，更不可忽略原来知识的学习，要进行巧妙的设计，让学生在学习理论知识的过程中就要情感上的撼動，这样之后教师再带领学生进行课外阅读活动的时候，效果就会特别好。
总结：
小学阶段是属于成长的关键期之一，是学生课外阅读习惯开始形成和初步进行发展的阶段，因此，小学阶段的快乐课外阅读工作对学生的成长方向起着决定性作用。因为学生没有一个快乐的阅读情绪体验，就会缺乏一定的情感，在学习课外阅读理解的过程中就不能和作者共情。
参考文献：
[1]韦梦琳.试析课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].中外交流，2020，27（7）：356.
[2]陈珊珊.基于快乐读书的小学语文课外阅读教学探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（11）：53.
[3]吴晶晶.浅谈引导学牛开展课外阅读的有效策略——以小学语文教学中开展“快乐读书吧”为例[J].小学教学研究（教研版），2020，（3）：61-63.
浙江省兰溪市实验小学 321100