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摘要：幼儿的年纪尚小，他們的身心发展尚未完全，仍然处于对外界充满了好奇心和探究欲望的重要阶段。因此，幼儿园教师应该充分考虑学生的心理感受，为学生创设轻松快乐的自主学习环境，为幼儿获得更加快乐的童年奠定殷实的基础，促进幼儿身心健康发展。基于此，本文探讨了角色区域游戏融入创设幼儿自主学习环境的路径和策略，以期为幼儿教育工作者提供一些参考与借鉴。
关键词：角色区域游戏;幼儿自主学习;环境创设
前言：
幼儿园的角色游戏是区域游戏当中的一种，也就是投入一定的材料让幼儿去进行玩乐探索。角色游戏的活动范围比较宽广，而且氛围比较自由，这是一个自由去发现和探索的过程，能够满足幼儿的个性化需求，还能够去开发幼儿的个性化潜能。角色游戏是幼儿比较感兴趣、容易投入和长久发展的游戏。教师在游戏的过程当中需要去观察不同幼儿的天真情况，这样是能够帮助教师进行个性化教育，也可以开发孩子的潜能。开展角色活动是能够充分发挥幼儿的个性，教师也可以因材施教，在这个过程当中可以实现教育的目的。幼儿园当中的基本活动是游戏，这是幼儿教育法规对幼儿教育提出来的要求。
一、根据幼儿的心理特征，设计合适的游戏
针对当前教育工作中存在的部分教师教学观念落后的现状，提出遵循幼儿身心发展特点的游戏活动创设方法，不同阶段的幼儿有不同的身心发展特征，所以教师实施游戏化的自主学习教学时，还要遵循幼儿的身心发展特点，根据幼儿学习能力的发展情况设计不同的游戏活动方式，这样才能有阶段性的提高幼儿的综合学习能力，既能完成教学任务，又实现了对幼儿自主学习能力的综合锻炼效果，促进幼儿自主学习能力的有序发展。
（一）创设舒适和安全的游戏环境
为了使得幼儿能够更加感受到愉快和成就感，我们需要给幼儿提供一种安全自由的心理环境，也就是比较自由、宽松和和谐的环境，但是它是需要角色活动为前提，幼儿只有在没有拘束的情况下面发挥出来自己的情感。教师的眼神是需要带有鼓励的色彩，面容需要保持微笑，还需要及时进行提示，这样幼儿才能够感到被尊重、信任和鼓励，这样才能够产生自信，这样幼儿就能够更加主动加入到游戏当中。
（二）创设美观舒适的角色游戏环境
开放的环境设施是能够让孩子能够进行随时自由探索活动，如果环境的布置可以变得美观和舒适的话，这样孩子就能变得有秩序，这样就能够让孩子培养自己的审美能力。比如说娃娃餐厅，在墙上放一些水果、里面摆设一张小圆桌，门口的收银台，就餐是开放的，这样就能够给孩子创造一个快乐的环境，这样他们的交往就变得很强，在招待学生就餐的时候，他们还是可以学习到一些交流的技巧，这样能够感受到和他人相处的快乐，充分展现幼儿的社会性。
（三）设置功能全面的游戏区域
首先可以将活动的环境氛围进行划分：（1）建造和构建的游戏;（2）美丽劳动类的游戏;（3）益智类的游戏;（4）角色类游戏;（5）表演类的游戏;（6）运动类的游戏。在确定了大型的框架之后，教师就需要考虑自己班级幼儿的实际情况来制定阶段性游戏环境创设的目标，还有根据个别的差异去设置具体的内容。比如说比较小的幼儿可以主要参加生活劳动、感官训练、建构、装扮与美工等活动，大一点的学生可以去进行装扮、建造、音乐等活动，而大班是可以进行语言、科学等探索活动。
二、根据幼儿的不同社会经验，创设良好的游戏环境
通过研究发现，幼儿是能够进行举一反三，而且还有很强的转移能力，游戏的主题也是比较有特色的，情节也很丰富。通过对实验的记录发现，幼儿是在好的角色游戏环境当中的行为是比较专注的，而且还比较认真，这样他们就敢于去探索。在这个过程当中，他们的社会参与性、交往行为、创造性表现、游戏持续性等方面的能力都有了很大程度的提升。幼儿一般都是能够进行自主选择游戏，而且占据了很大的一部分。在游戏的执行当中，孩子们的表现都是比较好的，大一点和小一点的孩子表现更加好。通过研究发现，设置一些功能全面的区域，这样是可以帮助幼儿去进行活动，这样表现出来的社会层次也会很高。
例如，幼儿园教师可以创造性地设计幼儿“散步”的游戏，授课教师把自已称呼为“鸭妈妈”，班级的幼儿为“鸭宝宝”。幼儿园教师可以通过这句话来开题：“今天天气真好呀，鸭妈妈要带鸭宝宝们去操场散步了，宝宝们开心吗？来，睁大你们的眼睛，拍成一列，跟上队伍的步伐，慢慢地跟着大家去散步吧”。在实际的游戏过程中，幼儿园教师做出小鸭真正走路一样的步伐，让班级的幼儿一个跟着一个，模仿教师鸭子步伐，增加游戏的真实感，活跃游戏氛围。这样的模仿类角色扮演游戏比起空洞而无力的说教来说，教学效果会更加明显，在这样的游戏中，幼儿能够保持轻松愉悦的心情，在不知不觉中融入到教师创设的角色区域游戏情景中来。
再如，教师可以紧紧跟随时代的潮流，充分了解现阶段的幼儿的兴趣爱好，根据幼儿的喜好设计相应的游戏情景。例如，教师可以挑选最近热播的“熊出没”的相关片段和情景来设计游戏，教师可以让幼儿各自选择他们在其中喜欢的角色，让一些幼儿扮演“熊大”，一些幼儿扮演“熊二”，一些幼儿扮演“光头强”，其他幼儿扮演情景中的其他动物，根据片段，表演自己的台词，构建角色扮演情景，充分吸引幼儿的注意力，提升幼儿在游戏中的参与感和体验感，让幼儿沉浸于此游戏中来，从而让幼儿在角色区域游戏中学会自主学习，学会如何表达自己的语言，学会学习和理解情景中人物角色的人物性格、特点和情绪，提高幼儿的自主学习和探究的能力。
总结：
幼儿园是需要关注创设角色游戏的环境，还需要结合幼儿园的实际情况和活动的差异，然后去创造一些能够帮助孩子更加好地进行活动的环境，需要注意自然性、互动性、相容性等。在进行游戏材料投放的时候需要.注意了解幼儿的年龄情况，还有他们的爱好，投放的材料还是需要不断进行更换，要使得投放的材料有启发功能，还需要能够进行操作，层次性也需要很强，能够帮助孩子去主动进行发展。
参考文献：
[1]张丽.自主性区域游戏中幼儿深度学习的实践探究[J].才智，2020，（18）：2.
[2]王丽娅.浅谈区域游戏促进幼儿自主学习的价值[J].课堂内外·教师版（初等教育），2020，（9）：158.
浙江省嘉兴市南湖区新丰镇中心幼儿园 314001
关键词：角色区域游戏;幼儿自主学习;环境创设
前言：
幼儿园的角色游戏是区域游戏当中的一种，也就是投入一定的材料让幼儿去进行玩乐探索。角色游戏的活动范围比较宽广，而且氛围比较自由，这是一个自由去发现和探索的过程，能够满足幼儿的个性化需求，还能够去开发幼儿的个性化潜能。角色游戏是幼儿比较感兴趣、容易投入和长久发展的游戏。教师在游戏的过程当中需要去观察不同幼儿的天真情况，这样是能够帮助教师进行个性化教育，也可以开发孩子的潜能。开展角色活动是能够充分发挥幼儿的个性，教师也可以因材施教，在这个过程当中可以实现教育的目的。幼儿园当中的基本活动是游戏，这是幼儿教育法规对幼儿教育提出来的要求。
一、根据幼儿的心理特征，设计合适的游戏
针对当前教育工作中存在的部分教师教学观念落后的现状，提出遵循幼儿身心发展特点的游戏活动创设方法，不同阶段的幼儿有不同的身心发展特征，所以教师实施游戏化的自主学习教学时，还要遵循幼儿的身心发展特点，根据幼儿学习能力的发展情况设计不同的游戏活动方式，这样才能有阶段性的提高幼儿的综合学习能力，既能完成教学任务，又实现了对幼儿自主学习能力的综合锻炼效果，促进幼儿自主学习能力的有序发展。
（一）创设舒适和安全的游戏环境
为了使得幼儿能够更加感受到愉快和成就感，我们需要给幼儿提供一种安全自由的心理环境，也就是比较自由、宽松和和谐的环境，但是它是需要角色活动为前提，幼儿只有在没有拘束的情况下面发挥出来自己的情感。教师的眼神是需要带有鼓励的色彩，面容需要保持微笑，还需要及时进行提示，这样幼儿才能够感到被尊重、信任和鼓励，这样才能够产生自信，这样幼儿就能够更加主动加入到游戏当中。
（二）创设美观舒适的角色游戏环境
开放的环境设施是能够让孩子能够进行随时自由探索活动，如果环境的布置可以变得美观和舒适的话，这样孩子就能变得有秩序，这样就能够让孩子培养自己的审美能力。比如说娃娃餐厅，在墙上放一些水果、里面摆设一张小圆桌，门口的收银台，就餐是开放的，这样就能够给孩子创造一个快乐的环境，这样他们的交往就变得很强，在招待学生就餐的时候，他们还是可以学习到一些交流的技巧，这样能够感受到和他人相处的快乐，充分展现幼儿的社会性。
（三）设置功能全面的游戏区域
首先可以将活动的环境氛围进行划分：（1）建造和构建的游戏;（2）美丽劳动类的游戏;（3）益智类的游戏;（4）角色类游戏;（5）表演类的游戏;（6）运动类的游戏。在确定了大型的框架之后，教师就需要考虑自己班级幼儿的实际情况来制定阶段性游戏环境创设的目标，还有根据个别的差异去设置具体的内容。比如说比较小的幼儿可以主要参加生活劳动、感官训练、建构、装扮与美工等活动，大一点的学生可以去进行装扮、建造、音乐等活动，而大班是可以进行语言、科学等探索活动。
二、根据幼儿的不同社会经验，创设良好的游戏环境
通过研究发现，幼儿是能够进行举一反三，而且还有很强的转移能力，游戏的主题也是比较有特色的，情节也很丰富。通过对实验的记录发现，幼儿是在好的角色游戏环境当中的行为是比较专注的，而且还比较认真，这样他们就敢于去探索。在这个过程当中，他们的社会参与性、交往行为、创造性表现、游戏持续性等方面的能力都有了很大程度的提升。幼儿一般都是能够进行自主选择游戏，而且占据了很大的一部分。在游戏的执行当中，孩子们的表现都是比较好的，大一点和小一点的孩子表现更加好。通过研究发现，设置一些功能全面的区域，这样是可以帮助幼儿去进行活动，这样表现出来的社会层次也会很高。
例如，幼儿园教师可以创造性地设计幼儿“散步”的游戏，授课教师把自已称呼为“鸭妈妈”，班级的幼儿为“鸭宝宝”。幼儿园教师可以通过这句话来开题：“今天天气真好呀，鸭妈妈要带鸭宝宝们去操场散步了，宝宝们开心吗？来，睁大你们的眼睛，拍成一列，跟上队伍的步伐，慢慢地跟着大家去散步吧”。在实际的游戏过程中，幼儿园教师做出小鸭真正走路一样的步伐，让班级的幼儿一个跟着一个，模仿教师鸭子步伐，增加游戏的真实感，活跃游戏氛围。这样的模仿类角色扮演游戏比起空洞而无力的说教来说，教学效果会更加明显，在这样的游戏中，幼儿能够保持轻松愉悦的心情，在不知不觉中融入到教师创设的角色区域游戏情景中来。
再如，教师可以紧紧跟随时代的潮流，充分了解现阶段的幼儿的兴趣爱好，根据幼儿的喜好设计相应的游戏情景。例如，教师可以挑选最近热播的“熊出没”的相关片段和情景来设计游戏，教师可以让幼儿各自选择他们在其中喜欢的角色，让一些幼儿扮演“熊大”，一些幼儿扮演“熊二”，一些幼儿扮演“光头强”，其他幼儿扮演情景中的其他动物，根据片段，表演自己的台词，构建角色扮演情景，充分吸引幼儿的注意力，提升幼儿在游戏中的参与感和体验感，让幼儿沉浸于此游戏中来，从而让幼儿在角色区域游戏中学会自主学习，学会如何表达自己的语言，学会学习和理解情景中人物角色的人物性格、特点和情绪，提高幼儿的自主学习和探究的能力。
总结：
幼儿园是需要关注创设角色游戏的环境，还需要结合幼儿园的实际情况和活动的差异，然后去创造一些能够帮助孩子更加好地进行活动的环境，需要注意自然性、互动性、相容性等。在进行游戏材料投放的时候需要.注意了解幼儿的年龄情况，还有他们的爱好，投放的材料还是需要不断进行更换，要使得投放的材料有启发功能，还需要能够进行操作，层次性也需要很强，能够帮助孩子去主动进行发展。
参考文献：
[1]张丽.自主性区域游戏中幼儿深度学习的实践探究[J].才智，2020，（18）：2.
[2]王丽娅.浅谈区域游戏促进幼儿自主学习的价值[J].课堂内外·教师版（初等教育），2020，（9）：158.
浙江省嘉兴市南湖区新丰镇中心幼儿园 314001