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摘要：随着社会的进步、科技的发展，国民的生活水平显著提高，人们对教育的关注度越来越高，尤其是学前的幼儿园教育。传统的教育观念和教育模式已无法满足幼儿的教育要求，结合幼儿的学龄特点和成长需要，幼儿园教学应注重幼儿的亲身感受和情感体验，加强生活体验式课程的导入和探索。本文从师幼对话走进幼儿的情感世界、引导和激励幼儿体验、创设情境让幼儿浸入式体验三个方面浅谈生活体验式课程在幼儿园教学中的应用。
关键字：幼儿园;生活体验式;课程开发;探索
前言
傳统的教学特点是：教师在前面讲的天花乱坠，学生在后面呼呼大睡，对幼儿来说，也许不会呼呼大睡，但孩子们必然一脸茫然，不知道教师在说什么和他们有什么关系，这是受传统教学思想所导致的。许多家长和幼儿园过于注重孩子的智力和知识教育，忽略了该学龄段的幼儿特点。这个时期的幼儿，更乐于沉浸在自己的多彩世界里，更喜欢亲身去感触一些东西，而非老实地坐在板凳上听教师讲知识。如何走进孩子的世界，引导他们去体验，在体验中学习，在学习中成长，下文将从以下三点具体探讨。
一、师幼对话走进幼儿的情感世界
幼儿的世界是绚丽多彩的，是天真的，是无瑕的。他们喜欢什颜色、喜欢做什么游戏、喜欢什么动物、喜欢什么花朵、喜欢什么游戏等等，所有这些都需要教师在教学中认真观察、倾听，最重要的且是必须的是俯下身来与他们交流。这个年龄的孩子个子都比较低，如果我们和他们站着对话，让幼儿有种仰视的感觉，从情感方面都不平等，更谈不上深入交流了。这就要求教师俯下身去和幼儿平等对话和交流，和他们交朋友，走进幼儿的情感世界，聆听孩子们的心声，知道他们的喜欢什么、厌恶什么和害怕什么。这样更能抓住幼儿的注意力和兴趣点，从而可以更有效地实施体验式教学。
小班时，我们开展了《我和大树交朋友》主题活动。早饭后，将幼儿分成两组，由两位教师带队到学校里的各角落去观察幼儿园里种的树，在去观察的路上告诉孩子们，挑一种自己喜欢的树，并注意观察幼儿园里总共有多少棵你喜欢的树？你为什么喜欢？它的叶子是什么颜色的？叶子的形状是什么？你愿意和它交朋友吗？你发现了你喜欢的树的秘密了吗？等一些问题。让孩子们去认真观察。观察完之后，教师和幼儿们坐一圈，开始分享自己在幼儿园里发现了哪些树，它的叶子的形状、颜色、有多少颗，为什么喜欢？教师可以先自己说一下，自己发现的树，自己喜欢的树和叶子的颜色形状，以及树上发现的秘密。接这可以和周边的学生交流，问一下他们喜欢的树情况，以一个小朋友的立场同幼儿们交流。通过活动，可以发现孩子们的喜好，有的喜欢绿色的树叶、有的喜欢黄色的树叶，有的喜欢圆形的树叶、有的喜欢椭圆形的树叶。至于发现的秘密，有的说树上有个小鸟窝、有的说他发现了一条小虫子......。在于他们的交流中，就会发现孩子们的喜好和感兴趣的地方，可以真正走进孩子们丰富多彩的精神和情感世界。
二、引导和激励幼儿体验，培养幼儿乐观自信
勇气和自信心无论对成人和幼儿都是至关重要的。而且勇气和自信心都是逐渐培养和建立起来的，幼儿园教育应注重幼儿在自信心和勇气方面的培养，让孩子们在任何地方，任何时候，都感觉到自己能行，自己可以做到，培养孩子面对困难，不畏惧困难，并能克服力所能及的困难，逐渐建立自信心，培养幼儿乐观自信的品质。对于前期的教育，可以尝试引导和激励幼儿体验。
中班，我们开展了《我能行》主题活动，活动目标是，让学生认识到日常生活中，会碰到各种各样的困难，面对困难时，应学会思考想办法去解决困难;并感受自己克服困难后的喜悦心情。先准备活动所需的各种材料，像模型大树、塑料树桩、小石头、小木船、绳子、吸铁石、胶带、树叶、救生圈。小猪、小羊、小猴子、小马和逐木鸟面具等。通过PPT播放一个童话故事，把孩子们带进一个充满问题的童话世界里。在茂密的大森林里，住着许多小动物，猜猜都有哪些动物？有一天，可爱的动物们在森林里玩，他们遇到了一些困难，比如啄木鸟口渴了，渴的不行，它面前有半瓶水，怎么才能喝到水？小猪不小心滑到池塘里，怎么才能救他上来，让孩子们分组扮演遇到困难的小动物。鼓励和引导孩子观察思考，怎么利用周边的物体去解决困难，并分享解决困难后的感受，逐渐培养孩子的自信心。
三、创设情境让幼儿浸入式体验
在上幼儿园之前，孩子们生活最多的环境就是家里，教学中，教师可以充分利用幼儿们生活的情景，塑造一个真正生活式的教学场景，让孩子们浸入式体验学习过程。让幼儿通过自己熟悉的生活场景去观察、去思考、去解决一些问题，真正地让幼儿在体验中学习知识，养成良好的习惯。
中班《洗澡》课教学中，先给幼儿们播放一段小视频：小猪很爱跳泥坑，浑身弄的全是泥巴，每天回家又不爱洗澡，浑身臭烘烘的，许多小动物都不和他玩，他很难过，这时，教师可以以小猪的角色向幼儿们求助说，小朋友，你们愿意和我做朋友吗？幼儿们肯定说不愿意，然后再追问怎样才能和你们做朋友。幼儿们则说，你要洗澡。教师接着说小猪不会洗澡，你们可以教教小猪吗？这时可以让孩子们展示洗澡的方法，这时的孩子们就会联想到自己在家里洗澡时的场景（有的说身上太脏，要用力搓;有的说要用许多泡泡才能洗干净;有的说要多洗两遍;还有的说洗过之后要涂点香香），便可以生动地展示出来，帮助小猪洗澡，最后洗干净了，大家成为了好朋友。在愉快的帮小猪洗澡的场景中，让幼儿们学会了各种的洗澡方式，并通过帮助他人收获了友谊，还能体会到助人为乐的情感体验。
总结
幼儿的世界是丰富的、美好的。在幼儿园的教学中，幼师首先应俯下身来，倾听孩子们的心声，走进他们的世界，了解他们的喜好;进而耐心地去鼓励和引导孩子们去体验周围的生活环境，建立和培养孩子的自信心和积极乐观的态度;在日常的教学活动中，积极创设生活情景，利用孩子们熟悉的生活场景和事物，让孩子们沉浸在所创设的情景中，让孩子们在体验中发现问题、思考问题、并通过自己或协作的方式解决问题，使孩子全面健康发展。
参考文献：
[1]陈萱.幼儿体验式生活教育的探索[J].教师，2020，（36）：110-111.
[2]翟海燕.幼儿园生活体验式语言课程实施探析[J].魅力中国，2019，（8）：301-302.
浙江省东阳市马宅中心幼儿园 322100
关键字：幼儿园;生活体验式;课程开发;探索
前言
傳统的教学特点是：教师在前面讲的天花乱坠，学生在后面呼呼大睡，对幼儿来说，也许不会呼呼大睡，但孩子们必然一脸茫然，不知道教师在说什么和他们有什么关系，这是受传统教学思想所导致的。许多家长和幼儿园过于注重孩子的智力和知识教育，忽略了该学龄段的幼儿特点。这个时期的幼儿，更乐于沉浸在自己的多彩世界里，更喜欢亲身去感触一些东西，而非老实地坐在板凳上听教师讲知识。如何走进孩子的世界，引导他们去体验，在体验中学习，在学习中成长，下文将从以下三点具体探讨。
一、师幼对话走进幼儿的情感世界
幼儿的世界是绚丽多彩的，是天真的，是无瑕的。他们喜欢什颜色、喜欢做什么游戏、喜欢什么动物、喜欢什么花朵、喜欢什么游戏等等，所有这些都需要教师在教学中认真观察、倾听，最重要的且是必须的是俯下身来与他们交流。这个年龄的孩子个子都比较低，如果我们和他们站着对话，让幼儿有种仰视的感觉，从情感方面都不平等，更谈不上深入交流了。这就要求教师俯下身去和幼儿平等对话和交流，和他们交朋友，走进幼儿的情感世界，聆听孩子们的心声，知道他们的喜欢什么、厌恶什么和害怕什么。这样更能抓住幼儿的注意力和兴趣点，从而可以更有效地实施体验式教学。
小班时，我们开展了《我和大树交朋友》主题活动。早饭后，将幼儿分成两组，由两位教师带队到学校里的各角落去观察幼儿园里种的树，在去观察的路上告诉孩子们，挑一种自己喜欢的树，并注意观察幼儿园里总共有多少棵你喜欢的树？你为什么喜欢？它的叶子是什么颜色的？叶子的形状是什么？你愿意和它交朋友吗？你发现了你喜欢的树的秘密了吗？等一些问题。让孩子们去认真观察。观察完之后，教师和幼儿们坐一圈，开始分享自己在幼儿园里发现了哪些树，它的叶子的形状、颜色、有多少颗，为什么喜欢？教师可以先自己说一下，自己发现的树，自己喜欢的树和叶子的颜色形状，以及树上发现的秘密。接这可以和周边的学生交流，问一下他们喜欢的树情况，以一个小朋友的立场同幼儿们交流。通过活动，可以发现孩子们的喜好，有的喜欢绿色的树叶、有的喜欢黄色的树叶，有的喜欢圆形的树叶、有的喜欢椭圆形的树叶。至于发现的秘密，有的说树上有个小鸟窝、有的说他发现了一条小虫子......。在于他们的交流中，就会发现孩子们的喜好和感兴趣的地方，可以真正走进孩子们丰富多彩的精神和情感世界。
二、引导和激励幼儿体验，培养幼儿乐观自信
勇气和自信心无论对成人和幼儿都是至关重要的。而且勇气和自信心都是逐渐培养和建立起来的，幼儿园教育应注重幼儿在自信心和勇气方面的培养，让孩子们在任何地方，任何时候，都感觉到自己能行，自己可以做到，培养孩子面对困难，不畏惧困难，并能克服力所能及的困难，逐渐建立自信心，培养幼儿乐观自信的品质。对于前期的教育，可以尝试引导和激励幼儿体验。
中班，我们开展了《我能行》主题活动，活动目标是，让学生认识到日常生活中，会碰到各种各样的困难，面对困难时，应学会思考想办法去解决困难;并感受自己克服困难后的喜悦心情。先准备活动所需的各种材料，像模型大树、塑料树桩、小石头、小木船、绳子、吸铁石、胶带、树叶、救生圈。小猪、小羊、小猴子、小马和逐木鸟面具等。通过PPT播放一个童话故事，把孩子们带进一个充满问题的童话世界里。在茂密的大森林里，住着许多小动物，猜猜都有哪些动物？有一天，可爱的动物们在森林里玩，他们遇到了一些困难，比如啄木鸟口渴了，渴的不行，它面前有半瓶水，怎么才能喝到水？小猪不小心滑到池塘里，怎么才能救他上来，让孩子们分组扮演遇到困难的小动物。鼓励和引导孩子观察思考，怎么利用周边的物体去解决困难，并分享解决困难后的感受，逐渐培养孩子的自信心。
三、创设情境让幼儿浸入式体验
在上幼儿园之前，孩子们生活最多的环境就是家里，教学中，教师可以充分利用幼儿们生活的情景，塑造一个真正生活式的教学场景，让孩子们浸入式体验学习过程。让幼儿通过自己熟悉的生活场景去观察、去思考、去解决一些问题，真正地让幼儿在体验中学习知识，养成良好的习惯。
中班《洗澡》课教学中，先给幼儿们播放一段小视频：小猪很爱跳泥坑，浑身弄的全是泥巴，每天回家又不爱洗澡，浑身臭烘烘的，许多小动物都不和他玩，他很难过，这时，教师可以以小猪的角色向幼儿们求助说，小朋友，你们愿意和我做朋友吗？幼儿们肯定说不愿意，然后再追问怎样才能和你们做朋友。幼儿们则说，你要洗澡。教师接着说小猪不会洗澡，你们可以教教小猪吗？这时可以让孩子们展示洗澡的方法，这时的孩子们就会联想到自己在家里洗澡时的场景（有的说身上太脏，要用力搓;有的说要用许多泡泡才能洗干净;有的说要多洗两遍;还有的说洗过之后要涂点香香），便可以生动地展示出来，帮助小猪洗澡，最后洗干净了，大家成为了好朋友。在愉快的帮小猪洗澡的场景中，让幼儿们学会了各种的洗澡方式，并通过帮助他人收获了友谊，还能体会到助人为乐的情感体验。
总结
幼儿的世界是丰富的、美好的。在幼儿园的教学中，幼师首先应俯下身来，倾听孩子们的心声，走进他们的世界，了解他们的喜好;进而耐心地去鼓励和引导孩子们去体验周围的生活环境，建立和培养孩子的自信心和积极乐观的态度;在日常的教学活动中，积极创设生活情景，利用孩子们熟悉的生活场景和事物，让孩子们沉浸在所创设的情景中，让孩子们在体验中发现问题、思考问题、并通过自己或协作的方式解决问题，使孩子全面健康发展。
参考文献：
[1]陈萱.幼儿体验式生活教育的探索[J].教师，2020，（36）：110-111.
[2]翟海燕.幼儿园生活体验式语言课程实施探析[J].魅力中国，2019，（8）：301-302.
浙江省东阳市马宅中心幼儿园 322100