教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，也是教学活动的核心和灵魂，统率着教学活动的全过程。然而现今的小学语文课堂教学中目标缺失、目标越位、目标错位却普遍存在，这是造成我们语文课堂教学低效、无效甚至是负效的重要原因。那么语文教师怎样确定课堂教学的目标呢？
　　1.“育好自己的园，种好自己的田”，凸显目标的语文性。语文是人类最重要的交际工具。语文课程的目标是全面提高学生以“正确理解和运用祖国语言文字”为核心内容的语文素养，语文课堂教学活动的目标要紧紧围绕学“语”习“文”来进行，一切与“学语习文”无关的“非语文”活动要尽量减少或杜绝。如有位教师设计的《树真好》一课的教学目标是：（1）能运用简单的比喻或拟人的手法，形象地描述对树的观察；（2）能够运用课文中的句型，模仿短篇儿童诗的叙述进行仿写；（3）能让孩子明白以树为中心的自然界互动关系。
　　2.准确把握语文课程目标的阶段要求，凸显目标的阶段性和层次性。全面提高小学生语文素养是小学语文课程追求的总目标。这个总目标又被细化成“识字写字”“阅读”“习作”“口语交际”“综合实践”五个内容，一直分层分解到各年段甚至各学期。这些目标都是根据学生的身心发展水平和认知规律确定的，有极强的层次性和坡度。从识字量、阅读量的变化，到默读速度的要求，就是要求教师必须遵循认知规律，循序渐进。如吉春亚老师在《渔歌子》（人教版第八册）的教学目标设计中就体现了古诗词教学的阶段性：（1）有感情地朗读古诗，并且背诵出来。默写生字；（2）能够想象古诗描绘的画面，并书面描绘出来；（3）通过品诗句拓展阅读，体会诗人热爱自然，向往自由的情怀。
　　3.整合、优化三维目标，凸显课时目标的实效性和层次性。一般来说，一节课最好是确定一个具体的目标，既便于教师组织教学，也便于学生集中学习和掌握，当然主目标下也可设一两个分目标，但必须指向主目标。以《一个小村庄的故事》为例：这篇课文可分两课时完成。两课时目标具有鲜明的课时特征，由浅入深，螺旋上升。第一课时的教学目标：①会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润裸露、各式各样”等词语；②读通课文，了解课文的大概内容；③摘抄课文中含义深刻的句子。第二课时的教学目标：①有感情地朗读课文，了解课文的主要内容；②联系上下文和生活实际理解课文中含义深刻的句子，并体会其表达效果。（作者单位：江西省乐平市涌山中心小学）
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