论文部分内容阅读
现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的一个动态过程。动态课堂则是在教师与学生、学生与学生的合作、对话、碰撞中，现时生成出教师原计划中所没有的新问题、新情况，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂处在动态变化、生机勃勃的过程中，以满足学生探求的欲望。它要求我们从生命的高度重新审视我们的课堂教学。在学生获取知识的同时，产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验，使新课堂呈现出生机勃勃、精彩纷呈的动态变化的新特点，彰显独具特色的数学文化美。
一、引导学生自主实践，夯实数学课堂的知识美
从数学的本质出发，打造动态的数学课堂，就要努力营造有利于学生生动活泼、主动求知的学习环境，构建数学课堂文化，让每一位学生得到不同的发展，从而让我们的数学课堂具有生命的活力！真正的教育不是“告诉”，有意义的知识并非是教师手把手地教给学生的，而是学生在具体的情境中通过活动体验而自主建构的。我在教学《分数的意义》一课时，原打算是让学生运用提供的材料，表示出它的1/2，进而感知分数的意义。交流中，孩子们果然是跟我预想的差不多，课堂的流线型让我水到渠成，课上更有了几分洒脱。意外中，竟然有一个学生折出他的1/3。思索中，我没有批评这位学生的答非所问，而是说：“这位同学1/3都能折出来，想法确实独特，是不是可以有更多的折法？。”于是，在老师问题的引领下，同学们再次动手，似乎完全打破了预设的模式。而全班同学在折后纷纷动手，折出了1/4、1 /5、1/6等许多的分数，一次看似没有价值的回答，在课堂中的有效利用，因地制宜引导学生对所折分数进行比较，进一步理解了分数的意义，取得了意想不到的教学效果。这样的引导，完全打开了全班同学思维的闸门，各种答案层出不穷，高潮迭起。教学中，教师要去欣赏学生在课堂上的所思、所想、所做。只有这样，学生才能敢想、敢说、敢疑、敢批，为课堂的动态生成奠定基础。
生动活泼且富有挑战性的课堂教学活动，既是构建学生数学知识的基础，又是渗透数学思想解决生活问题新理念的关键。让学生经历数学知识的提升和创造的同时，汲取数学内容内隐的人文价值和取向。教学中，教师应该重视数学课内外的实践活动，让学生在实践中学习，自主参与，体验数学，只有在这样动态自主的课堂氛围中，才能激发学生的学习兴趣，并且夯实数学基础知识，在学习的过程中学有所得。在数学教学过程中，为学生创造数学的审美意境，以启迪学生感知数学独有的知识美，从而对学生的终身发展带来积极的影响。
二、关注生成师生互动，体现数学课堂的智慧美
教学活动是师生交往、积极互动的过程，教与学之间的互动关系，能让教与学同频共振，以渐入佳境，呈现别有洞天的境界。叶澜教授曾精辟指出“教学应该被看作师生人生中一段重要的生命经历”。“我们一起玩”“我们也来试一试”“我有了新认识”，这不是一对一的乒乓式对白，而意味着交往、互动和生成，这一切皆源于教者营造的民主、平等、自由的课堂空间。在师生交往过程中，教者不断赞赏学生独特的并富有个性的理解和解读。课堂中，师生共识、共进、共享，形成了真正的“学习共同体”。知识，在交流中增值；思维，在交流中碰撞；情感，在交流中融汇。唯有如此，“我们才不只是教和学，我们还在感受课堂中生命的涌动和成长”。
现代教育的基本理念是“以学生的发展为本，既要面向全体，又要尊重个体差异”。跳出数学学习的“齐步划一”的课堂框架，实现“不同的人以不同的方式学习不同数学”的境界，这是动态生成的现实归宿。比如，在摸球游戏中，教者能突破常规，同样的摸球游戏，摸球的结果各不相同，学生的感悟是真切的，探究的激情是高涨的。正是这种经历，学生的认知和经验进一步发展和提升；在探究设计中奖方案中，学生涌现出各种新奇的想法、独到的见解和个性的创造，这是学生灵感和智慧的外显，是学生对数学学习的一种超越和创造。就这样，学生在学习数学过程的同时受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位，从而提高学习数学的兴趣。在这个师生挥洒激情、彰显个性的舞台上，让数学教学如七色彩绸在师生间穿梭萦绕智慧美。
三、注重体验多元发展，彰显数学课堂的思想美
孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着数学知识的获得，学生对数学学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对数学学习的信息是越来越强还是越来越弱？这就要求教师用心感受动态的课堂，顾及学生的心理感受，引导学生创造出更新的方法，捕捉生成，碰撞思维，在这样灵动的氛围中，展现数学思维的魅力，从而培养学生热爱数学的情感态度，建立学习的自信心，从数学课的每一个细节中渗透数学的思想文化美。
数学知识本身是非常重要的，但真正对学生以后的学习、生活和工作长期起作用，并使其终生受益的是数学思想方法。把数学与生活紧密的联系在一起，为学生展示自己的聪明才智搭设一个舞台，使学生树立数学来源于生活，生活中时时处处都要用到数学的思想，从而对数学产生亲切感。实践活动中把数学知识与其他学科、生活情境有机地结合在一起，会让我们的数学教学焕发出生命的活力。
动态的数学课堂展示了独有的数学美，让数学课不再枯燥无味，让学生去发现，去创造更多的美。随着社会的进步和数学的发展，数学的影响越来越深远，它为人类社会的物质文明和精神文明建设提供了不断更新的理论、思想、方法和应用技术。数学世界本身就很精彩，而有了数学的人类社会更加精彩。作为基础教育的小学数学教育，更应该从历史的发展、数学的本质出发，努力营造有利于学生生动活泼、主动求知的学习环境，构建数学课堂文化，让每一位学生得到不同的发展，从而让我们的数学课堂具有生命的活力！
一、引导学生自主实践，夯实数学课堂的知识美
从数学的本质出发，打造动态的数学课堂，就要努力营造有利于学生生动活泼、主动求知的学习环境，构建数学课堂文化，让每一位学生得到不同的发展，从而让我们的数学课堂具有生命的活力！真正的教育不是“告诉”，有意义的知识并非是教师手把手地教给学生的，而是学生在具体的情境中通过活动体验而自主建构的。我在教学《分数的意义》一课时，原打算是让学生运用提供的材料，表示出它的1/2，进而感知分数的意义。交流中，孩子们果然是跟我预想的差不多，课堂的流线型让我水到渠成，课上更有了几分洒脱。意外中，竟然有一个学生折出他的1/3。思索中，我没有批评这位学生的答非所问，而是说：“这位同学1/3都能折出来，想法确实独特，是不是可以有更多的折法？。”于是，在老师问题的引领下，同学们再次动手，似乎完全打破了预设的模式。而全班同学在折后纷纷动手，折出了1/4、1 /5、1/6等许多的分数，一次看似没有价值的回答，在课堂中的有效利用，因地制宜引导学生对所折分数进行比较，进一步理解了分数的意义，取得了意想不到的教学效果。这样的引导，完全打开了全班同学思维的闸门，各种答案层出不穷，高潮迭起。教学中，教师要去欣赏学生在课堂上的所思、所想、所做。只有这样，学生才能敢想、敢说、敢疑、敢批，为课堂的动态生成奠定基础。
生动活泼且富有挑战性的课堂教学活动，既是构建学生数学知识的基础，又是渗透数学思想解决生活问题新理念的关键。让学生经历数学知识的提升和创造的同时，汲取数学内容内隐的人文价值和取向。教学中，教师应该重视数学课内外的实践活动，让学生在实践中学习，自主参与，体验数学，只有在这样动态自主的课堂氛围中，才能激发学生的学习兴趣，并且夯实数学基础知识，在学习的过程中学有所得。在数学教学过程中，为学生创造数学的审美意境，以启迪学生感知数学独有的知识美，从而对学生的终身发展带来积极的影响。
二、关注生成师生互动，体现数学课堂的智慧美
教学活动是师生交往、积极互动的过程，教与学之间的互动关系，能让教与学同频共振，以渐入佳境，呈现别有洞天的境界。叶澜教授曾精辟指出“教学应该被看作师生人生中一段重要的生命经历”。“我们一起玩”“我们也来试一试”“我有了新认识”，这不是一对一的乒乓式对白，而意味着交往、互动和生成，这一切皆源于教者营造的民主、平等、自由的课堂空间。在师生交往过程中，教者不断赞赏学生独特的并富有个性的理解和解读。课堂中，师生共识、共进、共享，形成了真正的“学习共同体”。知识，在交流中增值；思维，在交流中碰撞；情感，在交流中融汇。唯有如此，“我们才不只是教和学，我们还在感受课堂中生命的涌动和成长”。
现代教育的基本理念是“以学生的发展为本，既要面向全体，又要尊重个体差异”。跳出数学学习的“齐步划一”的课堂框架，实现“不同的人以不同的方式学习不同数学”的境界，这是动态生成的现实归宿。比如，在摸球游戏中，教者能突破常规，同样的摸球游戏，摸球的结果各不相同，学生的感悟是真切的，探究的激情是高涨的。正是这种经历，学生的认知和经验进一步发展和提升；在探究设计中奖方案中，学生涌现出各种新奇的想法、独到的见解和个性的创造，这是学生灵感和智慧的外显，是学生对数学学习的一种超越和创造。就这样，学生在学习数学过程的同时受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位，从而提高学习数学的兴趣。在这个师生挥洒激情、彰显个性的舞台上，让数学教学如七色彩绸在师生间穿梭萦绕智慧美。
三、注重体验多元发展，彰显数学课堂的思想美
孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着数学知识的获得，学生对数学学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对数学学习的信息是越来越强还是越来越弱？这就要求教师用心感受动态的课堂，顾及学生的心理感受，引导学生创造出更新的方法，捕捉生成，碰撞思维，在这样灵动的氛围中，展现数学思维的魅力，从而培养学生热爱数学的情感态度，建立学习的自信心，从数学课的每一个细节中渗透数学的思想文化美。
数学知识本身是非常重要的，但真正对学生以后的学习、生活和工作长期起作用，并使其终生受益的是数学思想方法。把数学与生活紧密的联系在一起，为学生展示自己的聪明才智搭设一个舞台，使学生树立数学来源于生活，生活中时时处处都要用到数学的思想，从而对数学产生亲切感。实践活动中把数学知识与其他学科、生活情境有机地结合在一起，会让我们的数学教学焕发出生命的活力。
动态的数学课堂展示了独有的数学美，让数学课不再枯燥无味，让学生去发现，去创造更多的美。随着社会的进步和数学的发展，数学的影响越来越深远，它为人类社会的物质文明和精神文明建设提供了不断更新的理论、思想、方法和应用技术。数学世界本身就很精彩，而有了数学的人类社会更加精彩。作为基础教育的小学数学教育，更应该从历史的发展、数学的本质出发，努力营造有利于学生生动活泼、主动求知的学习环境，构建数学课堂文化，让每一位学生得到不同的发展，从而让我们的数学课堂具有生命的活力！