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摘 要 本文从学生的角度,探讨了适合小学低段写字教学的有效性策略问题,这些策略包括:激发学生的写字欲望;发挥主体,有效示范;真实赞美,有效练写;作品展览,促成就感等。文中还指出,在教学中,我们必须以教学理论作指导,不断实践、总结、完善和创新,才能真正提高写字教学的质量,提高学生写字的质量。
关键词 小学低段 写字教学 有效性策略
一、小学低段写字教学的现状
纵观小学低段学生,不少学生存在写字姿势不正确、笔画错误、结构散漫等坏毛病。有些可能是教师急于求成造成的,如:私自增大写字量,学生为了完成任务,胡乱写。但更大一部分是,教师没有增大写字量,教师也认真教了,但学生的字还是不见得好。那么,怎样才能提高小学低段写字教学的有效性呢?
二、提高小学低段写字教学有效性的策略
(一)激发学生的写字欲望。
激发学生的写字欲望,就是激发学生想写字、写好字的欲望。那么,在教学中,如何激发学生的写字欲望呢?
1.潜移默化,氛围熏陶。
俗话说“环境造人”,孟母三迁的故事最能说明这个道理了。那么,一个良好的写字氛围,又怎么能让长期身处其中的学生不受其熏陶、不爱写字呢?
首先,长期的榜样效应。我们可以在教室中张贴优秀的书法作品、优秀书法家的画像以及班中小朋友参加写字比赛的奖状及作品等。其次,教师的示范作用。教师板书时,力求写一手漂亮的好字。天天看着像画一样的字,孩子们又怎么会不喜欢写字呢?另外,发挥故事的魅力。孩子们最爱听故事了,我们可以投其所好,经常讲一些书法家及有关汉字书写的生动有趣的故事,从而引发他们对汉字的喜爱。使学生在潜移默化中,由赞叹、羡慕到想亲手实践。
2.刻意求新,激发兴趣。
喜新是人的共同心理,好奇更是少年儿童突出的心理特征。教师要调动学生的积极性,就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法,刻意求新求奇。
如:每堂课进入写字这一环节的形式。可以猜动作引入,如教一些动词时,可让学生看老师做动作,猜猜今天要写什么字?这样既激发了学生的兴趣,也加深了学生对这个字的理解;可以猜谜引入,还可以看图引入……总之,“引入”是如此,真正教写时,更应形式多样,有新意,哪怕只是一个很小的环节。
学生有了强烈的想写字,写好字的欲望,对学生写出好字,会起到事半功倍的作用。
(二)发挥主体,有效示范。
在写字教学中,教师的示范是一个很重要的环节。但处理不当,通常会事倍功半,达不到预期的效果。就算教师的字再漂亮,但学生写出来的字还是很糟糕。那,怎样才能提高教师示范的有效性呢?
首先,要充分发挥学生的主体作用,在分析的基础上示范。如:在示范写“妈”、“奶”这两个字之前,先让学生在小组里说说这两个字有什么相同和不同的地方,写的时候要注意些什么?再给大家提提建议……这样做,不仅使学生对这两个字的字形有了进一步地了解,而且还很好地发挥了学生的主动性。学生在看教师范写时,就有了明确的目的性。
其次,示范要有针对性。教师在范写时,要有侧重点,如果每个字都一笔一画地教,学生反而会不当回事,因此,教师要针对学生容易写错,难写的地方加以重点示范。如:教师在范写“妈”这个字时,教师可针对“左窄右宽”,边写边强调。在范写“奶”这个字时,可让学生跟着教师书空右边部分的笔画。像这样,教师的示范有了针对性,那学生在练写时,就会对此引起重视,从而提高写字的质量。
最后,举一反三,触类旁通。在写完一个字后,可让学生回顾一下我们学过的字中,哪些也和今天写的字差不多,使学生能及时地把今天学到的写字知识扩展运用起来。
(三)真实赞美,有效练写。
学生练写时,教师不要只是站在讲台前,而应该适当地有针对性的进行巡视,适时进行赞美。
同时,教师在赞美学生时,还要注意,不要单纯地对孩子说:“你真棒!”“你真聪明!”之类的话,因为这会让孩子觉得他各方面都做得很好了,而这是很不现实的。正如一位哲人说的:“只有真实的赞美才最能打动人的心灵”。因此,为了增强孩子良好的行为,在赞美学生时,你必须让你的赞美更具体。如,针对写得比较好的学生,可就整个字的字形、结构等方面,大加表扬,或让他当小老师教大家写字;针对态度认真,但写得不怎么样的学生,可就他的“字”的某一个优点或写字姿势,加以表扬。另外,赞美也可用动作来表示,如:慈爱地摸摸他的头;或用赞赏的目光看看他等。总之,真实的赞美,会让学生觉得自己在慢慢地进步,从而树立信心,同时产生想写字,写好字的欲望。
那么,这样进行的练写才是有效的练写。
(四)作品展览,促成就感。
在写字教学中,应采取多种方法,促使学生形成写字的成就感,使学生持续保持写好字的欲望。为此,作品展览是一种很好的方法。教师可以定期在班中进行写字比赛,并进行多种形式的作品展览,如:优秀作品展,进步作品展,最干净作品展等。同时,教师在挑选作品时,要求不要太高,要本着鼓励的原则。作为—名教师,如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语或行动对待学生,必能起到“随风潜入夜,润物细无声”的作用。
总之,写字教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。影响写字教学的因素也有很多,为了提高写字教学的有效性,我们必须以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,熟练地运用写字教学的有效性策略,真正提高写字教学的质量,提高学生写字的质量。
参考文献:
[1]小学语文课程标准[M].人民教育出版社,2002.
[2]杨献荣主编.小学写字教学理论与实践[M].教育科学出版社,2001,(8).
[3]于魁荣主编.小学写字教学法[M].人民教育出版社,2007,(9).
关键词 小学低段 写字教学 有效性策略
一、小学低段写字教学的现状
纵观小学低段学生,不少学生存在写字姿势不正确、笔画错误、结构散漫等坏毛病。有些可能是教师急于求成造成的,如:私自增大写字量,学生为了完成任务,胡乱写。但更大一部分是,教师没有增大写字量,教师也认真教了,但学生的字还是不见得好。那么,怎样才能提高小学低段写字教学的有效性呢?
二、提高小学低段写字教学有效性的策略
(一)激发学生的写字欲望。
激发学生的写字欲望,就是激发学生想写字、写好字的欲望。那么,在教学中,如何激发学生的写字欲望呢?
1.潜移默化,氛围熏陶。
俗话说“环境造人”,孟母三迁的故事最能说明这个道理了。那么,一个良好的写字氛围,又怎么能让长期身处其中的学生不受其熏陶、不爱写字呢?
首先,长期的榜样效应。我们可以在教室中张贴优秀的书法作品、优秀书法家的画像以及班中小朋友参加写字比赛的奖状及作品等。其次,教师的示范作用。教师板书时,力求写一手漂亮的好字。天天看着像画一样的字,孩子们又怎么会不喜欢写字呢?另外,发挥故事的魅力。孩子们最爱听故事了,我们可以投其所好,经常讲一些书法家及有关汉字书写的生动有趣的故事,从而引发他们对汉字的喜爱。使学生在潜移默化中,由赞叹、羡慕到想亲手实践。
2.刻意求新,激发兴趣。
喜新是人的共同心理,好奇更是少年儿童突出的心理特征。教师要调动学生的积极性,就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法,刻意求新求奇。
如:每堂课进入写字这一环节的形式。可以猜动作引入,如教一些动词时,可让学生看老师做动作,猜猜今天要写什么字?这样既激发了学生的兴趣,也加深了学生对这个字的理解;可以猜谜引入,还可以看图引入……总之,“引入”是如此,真正教写时,更应形式多样,有新意,哪怕只是一个很小的环节。
学生有了强烈的想写字,写好字的欲望,对学生写出好字,会起到事半功倍的作用。
(二)发挥主体,有效示范。
在写字教学中,教师的示范是一个很重要的环节。但处理不当,通常会事倍功半,达不到预期的效果。就算教师的字再漂亮,但学生写出来的字还是很糟糕。那,怎样才能提高教师示范的有效性呢?
首先,要充分发挥学生的主体作用,在分析的基础上示范。如:在示范写“妈”、“奶”这两个字之前,先让学生在小组里说说这两个字有什么相同和不同的地方,写的时候要注意些什么?再给大家提提建议……这样做,不仅使学生对这两个字的字形有了进一步地了解,而且还很好地发挥了学生的主动性。学生在看教师范写时,就有了明确的目的性。
其次,示范要有针对性。教师在范写时,要有侧重点,如果每个字都一笔一画地教,学生反而会不当回事,因此,教师要针对学生容易写错,难写的地方加以重点示范。如:教师在范写“妈”这个字时,教师可针对“左窄右宽”,边写边强调。在范写“奶”这个字时,可让学生跟着教师书空右边部分的笔画。像这样,教师的示范有了针对性,那学生在练写时,就会对此引起重视,从而提高写字的质量。
最后,举一反三,触类旁通。在写完一个字后,可让学生回顾一下我们学过的字中,哪些也和今天写的字差不多,使学生能及时地把今天学到的写字知识扩展运用起来。
(三)真实赞美,有效练写。
学生练写时,教师不要只是站在讲台前,而应该适当地有针对性的进行巡视,适时进行赞美。
同时,教师在赞美学生时,还要注意,不要单纯地对孩子说:“你真棒!”“你真聪明!”之类的话,因为这会让孩子觉得他各方面都做得很好了,而这是很不现实的。正如一位哲人说的:“只有真实的赞美才最能打动人的心灵”。因此,为了增强孩子良好的行为,在赞美学生时,你必须让你的赞美更具体。如,针对写得比较好的学生,可就整个字的字形、结构等方面,大加表扬,或让他当小老师教大家写字;针对态度认真,但写得不怎么样的学生,可就他的“字”的某一个优点或写字姿势,加以表扬。另外,赞美也可用动作来表示,如:慈爱地摸摸他的头;或用赞赏的目光看看他等。总之,真实的赞美,会让学生觉得自己在慢慢地进步,从而树立信心,同时产生想写字,写好字的欲望。
那么,这样进行的练写才是有效的练写。
(四)作品展览,促成就感。
在写字教学中,应采取多种方法,促使学生形成写字的成就感,使学生持续保持写好字的欲望。为此,作品展览是一种很好的方法。教师可以定期在班中进行写字比赛,并进行多种形式的作品展览,如:优秀作品展,进步作品展,最干净作品展等。同时,教师在挑选作品时,要求不要太高,要本着鼓励的原则。作为—名教师,如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语或行动对待学生,必能起到“随风潜入夜,润物细无声”的作用。
总之,写字教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。影响写字教学的因素也有很多,为了提高写字教学的有效性,我们必须以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,熟练地运用写字教学的有效性策略,真正提高写字教学的质量,提高学生写字的质量。
参考文献:
[1]小学语文课程标准[M].人民教育出版社,2002.
[2]杨献荣主编.小学写字教学理论与实践[M].教育科学出版社,2001,(8).
[3]于魁荣主编.小学写字教学法[M].人民教育出版社,2007,(9).