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【摘要】伴随着新课程改革的春风，老师的教学目标也发生了变化，教學内容不再如往常一样单纯地注重书面知识的传授，更多地，是注重学生的全面发展。而小学一年级又是学生学习、性格养成、习惯培养的基础阶段，这一阶段的学习显得尤为重要。如何适应新课改的要求，构建高效学习课堂，是许多老师一直思考的问题。
【关键词】高效课堂;启蒙教育;学习习惯;教学相长
小学一年级是学生学习生涯的正式起点，这个阶段对于学生的思想启蒙、学习习惯的养成以及学习基础知识尤为重要。同时，一年级的教学与学生之前接受的幼儿园教育不同，小学教育是一个正规的、系统的学习体系，学生适应新的教学环境与内容需要一段时间，而在这个时间段，则更加需要老师对学生的耐心引导和用心教学。对于一年级的学生，除了要教授他们一年级的知识内容外，还应该培养他们对于学习的热情、良好的学习态度和自律的学习习惯，为学生的小学学习甚至整个学习生涯打好坚实的基础。
一、重视对学生的启蒙教育
由于小学一年级处于幼儿园与小学的过渡阶段，两者的教育模式大有不同，前者是以娱乐式的启发学习，没有固定的教学任务，然而后者的教育是体系化的、专业化的教育，对于刚刚步人小学的学生而言，是个不小的挑战。因此，一年级的老师在正式开展教学活动之前，必须先做好学生的启蒙教育，同时，由于固定的课程时间以及教学任务，启蒙教育将融入整个教学活动当中。
（一）创设情境，吸引学生参与课堂
一年级的学生年纪小，性格相对活泼好动，想让学生一整堂课下来安静听讲是很难的。因此，一年级的课堂中应该更多地引入生动有趣的情境，让学生仿佛置身于童话世界，进而再步步引导学生进入课题。像是在训授数字 0的相关知识点时，首先，引入“小猫钓鱼”的例子，可以先给学生观看一段小猫钓鱼的动画片，让学生沉浸在这个假设的情境当中，再提出相关问题，学生也会愿意思考和回答，如此一来课堂才能够更好地进行下去。
教学和课堂的主体都是学生，课堂需要学生的配合，老师才能够顺利完成教学任务，然而一年级的学生尚未真正懂事，这个时候就更加需要老师的引导，老师温柔的话语以及课堂中引入的有趣的故事，才能够吸引学生的关注，让学生更好地参与至日课堂当中。
（二）引入生活化的案例，密切学习与生活的联系
引入生活化的案例是想让学生从身边熟悉的事物人手，明白学习并非纸上谈兵，同时，由于是自己熟悉的内容，学生了解程度更高，也更愿意思考。例如，在教导学生识数时，可以从父母的电话、火警电话、报警电话等学生在生活中常见的数字着手，明确每个数字的读音和写法，由于这些数字的组合是学生熟悉的，他们下意识地不会产生抗拒，这比起一味地在黑板列举数字更能够让学生快速接受。生活化的场景除了能够调动课堂氛围，也能够在潜移默化中培养学生使用数学地习惯，知识只有被运用才算是真正掌握，这一点从学生启蒙教育阶段人手是再好不过了。
二、引导学生培养良好的学习习惯
学生刚刚步人小学大门，对于小学生活和学习仍处于未知的状态，作为一年级的老师，不管是为了课堂的顺利进行，还是为了培养学生良好的学匀习惯，都需要耐心引导学生，帮助他们熟悉校园生活。
（一）指导学生遵守课堂纪律，养成良好的课堂习惯
一年级的学生年纪小，活泼好动在所难免，而且刚刚步人小学校园，他们没办法一下子适应，也没办法立刻摆脱在幼儿园时上课的随意性。因此，在正式上课之前，老师需要有意识地纠正学生的上课习惯，这也是老师上课的前提，否则，学生课堂纪律差，老师根本无法正常授课，强行讲授知识点也只能适得其反。在每堂课开始之前，老师首先要规范学生的坐姿，每堂课都如此，久而久之学生便能够养成习惯;在课堂中，也要时刻注意学生的纪律问题，将规范学生的上课纪律摆在第一位，有学生不遵守纪律要及时纠正，否则，学生也会产生懈怠心理。
（二）有意识地引导学生专注听讲
老师授课的前提是学生听讲，学生不听讲，老师在讲台上讲得天花乱坠都是无用功，针对一年级的学生定性较差、上课容易开小差的现象，老师也要有意识地引导学生认真听课。学生能否认真听课是双向的，一方面取决于学生本身的自觉性和纪律性，一方面则是取决于老师授课时的精彩程度。上文也提及了将故事情境与生活事例引入课堂当中，打造趣味课堂是老师构建高效课堂的努力，而关于学生认真听讲，鉴于学生年龄小，也需要老师的耐心引导，让学生养成专注听课的习惯，专注的习惯不仅仅对学生学习有益，对学生今后做事也十分有利。
（三）培养学生正确的发言习惯
一年级的学生往往“初生牛犊不怕虎”，有时候上课十分踊跃，会不自觉地开口说话，作为老师，应该要保护学生发言的热情，但同时，也要注意纠正他们的发言纪律。在课堂上，老师应该多为学生提供发言的机会，这既能够让学生保持较长时间的专注，也能够锻炼学生发言的胆量和技巧。当然，比起发言，老师更应该指导学生发言的纪律，发言之前要先举手，得到允许后才能够站起来回答问题;在课堂中不能随意说法打断老师讲课，更加不能与周边的同学说悄悄话等。比起授课，学生的课堂纪律仍要摆在首位，为学生营造一个融洽并且有秩序的课堂。
（四）培养学生按时完成作业的习惯
相较于幼儿园的学习，小学的学习更显系统化的一大表现便是有固定的学习任务，包括每日作业，一开始会有许多学生不适应，而老师要做的，则是要逐步培养起学生按时完成作业的习惯。一年级的作业很少，有时候往往只是简单的复习，偶尔会有一些简单的教材练习，从数量开始循序渐挂，让学生逐渐适应写作业的学习任务。为了提高学生完成作业的热情，老师可以在批改作业的时候恰当地为学生写上几句鼓励的话，或者为作业完成得好的学生奖励大红;花，有奖励才会有动力，学生写作业的热情自然会逐步提升，从而逐渐养成习惯。
三、创新教学模式，实现教学相长 新课改对于学生的要求不断提高，这就要求老师不断创新自身的教学方法，实现教学相长。
（一）增设趣味游戏，构建趣味课堂
一年级的学生刚离开幼儿园，性格依旧活泼好动，游戏是最能够吸引他们注意力的东西，因此，老师在课堂卜可以充分借助游戏增加学生在课堂的参与度。在课堂中引进的游戏自然并非般意义上的追逐游戏，还包括让学生自己动手参与的游戏。数学学习可以利用数学工具，比如，“七巧板”。老师可以通过播放视频或者手动讲解的模式，让学生对于七巧板的构造有一个大致的了解，然后再让学生自行发挥，拼出他们感兴趣的图案。在这个过程中，老师可以观察每个学生的表现，并且适时与他们互动，学生是很愿意向老师展示他们的“成品”的，在游戏的过程中，老师也要注意鼓励学生，激发他们动手创作的兴趣。
（二）不断完善自我，发挥榜样带头作用
一年级的学生可塑性十分强，无论是胜格方面，还是学习方面，因此，作为老师，要为学生树立一个好的榜样，充分发挥自己的教学中的指导者地位，逐步引导学生培养起好的学习习惯以及良好的道德品质。而作为老师本身也不能懈怠，教一年级的学生其实是一份富有挑战性的工作，学生顽皮，老师要学会包容;学生跟不上，老师要有耐心讲解;学生违反纪律，老师要刚柔并济，既要让学生明白遵守纪律的重要性，同时也要关注学生的心理承受能力。另外，老师还要不断提高自身的专业素养，吸收更多有关教育的经验，掌握各种教学设备的使用方法，不断创新教学方法，寓教于乐，让学生做到“快乐地学习”。
（三）总结教学经验，关注学生发展
每一个学生都是不一样的个体，有着各自不同的性格，因此，老师在教学时，也要注意学生的个性化发展。通过每个学生课堂的表现以及平时的作业完成情况，了解每个学生学习的情况，针对不同学生的特点，在课余时间可以给予不同的建议，并且在评改作业时，给予学生不同的反馈。当然，老师的精力有限，不可能全方位照顾到每一个学生，这个时候就需要家长的配合了，老师可以加强与家长的沟通，及时向家长们反馈学生在学习上的情况，家校联动，共同助力学生的发展。
小学一年级的学习是学生打基础的阶段，只有老师从根本上重视教学工作，学生才会从行动上重视起来。教学是师生之间相辅相承的，老师的引导、包容与耐心才会赢得学生的配合，而学生的配合又是老师完成教学任务的前提。师生至今互相配合，才能构建高效的趣味的数学课堂。
参考文献：
[1]徐建武.浅谈怎样上好一年级数学课[J].数码设計（下），2019（12）：120.
[2]刘新开.浅谈一年级学生良好数学学习习惯的培养[J].师道·教研，2020（2）：174.
[3]潘瑞田.浅谈如何做好小学一年级数学的启蒙教育[J].读与写，2020，17（5）：169.
[4]冯玉静.小学一年级数学学习习惯的培养方法[J].数学大世界（上旬版），2020（1）：76.
【关键词】高效课堂;启蒙教育;学习习惯;教学相长
小学一年级是学生学习生涯的正式起点，这个阶段对于学生的思想启蒙、学习习惯的养成以及学习基础知识尤为重要。同时，一年级的教学与学生之前接受的幼儿园教育不同，小学教育是一个正规的、系统的学习体系，学生适应新的教学环境与内容需要一段时间，而在这个时间段，则更加需要老师对学生的耐心引导和用心教学。对于一年级的学生，除了要教授他们一年级的知识内容外，还应该培养他们对于学习的热情、良好的学习态度和自律的学习习惯，为学生的小学学习甚至整个学习生涯打好坚实的基础。
一、重视对学生的启蒙教育
由于小学一年级处于幼儿园与小学的过渡阶段，两者的教育模式大有不同，前者是以娱乐式的启发学习，没有固定的教学任务，然而后者的教育是体系化的、专业化的教育，对于刚刚步人小学的学生而言，是个不小的挑战。因此，一年级的老师在正式开展教学活动之前，必须先做好学生的启蒙教育，同时，由于固定的课程时间以及教学任务，启蒙教育将融入整个教学活动当中。
（一）创设情境，吸引学生参与课堂
一年级的学生年纪小，性格相对活泼好动，想让学生一整堂课下来安静听讲是很难的。因此，一年级的课堂中应该更多地引入生动有趣的情境，让学生仿佛置身于童话世界，进而再步步引导学生进入课题。像是在训授数字 0的相关知识点时，首先，引入“小猫钓鱼”的例子，可以先给学生观看一段小猫钓鱼的动画片，让学生沉浸在这个假设的情境当中，再提出相关问题，学生也会愿意思考和回答，如此一来课堂才能够更好地进行下去。
教学和课堂的主体都是学生，课堂需要学生的配合，老师才能够顺利完成教学任务，然而一年级的学生尚未真正懂事，这个时候就更加需要老师的引导，老师温柔的话语以及课堂中引入的有趣的故事，才能够吸引学生的关注，让学生更好地参与至日课堂当中。
（二）引入生活化的案例，密切学习与生活的联系
引入生活化的案例是想让学生从身边熟悉的事物人手，明白学习并非纸上谈兵，同时，由于是自己熟悉的内容，学生了解程度更高，也更愿意思考。例如，在教导学生识数时，可以从父母的电话、火警电话、报警电话等学生在生活中常见的数字着手，明确每个数字的读音和写法，由于这些数字的组合是学生熟悉的，他们下意识地不会产生抗拒，这比起一味地在黑板列举数字更能够让学生快速接受。生活化的场景除了能够调动课堂氛围，也能够在潜移默化中培养学生使用数学地习惯，知识只有被运用才算是真正掌握，这一点从学生启蒙教育阶段人手是再好不过了。
二、引导学生培养良好的学习习惯
学生刚刚步人小学大门，对于小学生活和学习仍处于未知的状态，作为一年级的老师，不管是为了课堂的顺利进行，还是为了培养学生良好的学匀习惯，都需要耐心引导学生，帮助他们熟悉校园生活。
（一）指导学生遵守课堂纪律，养成良好的课堂习惯
一年级的学生年纪小，活泼好动在所难免，而且刚刚步人小学校园，他们没办法一下子适应，也没办法立刻摆脱在幼儿园时上课的随意性。因此，在正式上课之前，老师需要有意识地纠正学生的上课习惯，这也是老师上课的前提，否则，学生课堂纪律差，老师根本无法正常授课，强行讲授知识点也只能适得其反。在每堂课开始之前，老师首先要规范学生的坐姿，每堂课都如此，久而久之学生便能够养成习惯;在课堂中，也要时刻注意学生的纪律问题，将规范学生的上课纪律摆在第一位，有学生不遵守纪律要及时纠正，否则，学生也会产生懈怠心理。
（二）有意识地引导学生专注听讲
老师授课的前提是学生听讲，学生不听讲，老师在讲台上讲得天花乱坠都是无用功，针对一年级的学生定性较差、上课容易开小差的现象，老师也要有意识地引导学生认真听课。学生能否认真听课是双向的，一方面取决于学生本身的自觉性和纪律性，一方面则是取决于老师授课时的精彩程度。上文也提及了将故事情境与生活事例引入课堂当中，打造趣味课堂是老师构建高效课堂的努力，而关于学生认真听讲，鉴于学生年龄小，也需要老师的耐心引导，让学生养成专注听课的习惯，专注的习惯不仅仅对学生学习有益，对学生今后做事也十分有利。
（三）培养学生正确的发言习惯
一年级的学生往往“初生牛犊不怕虎”，有时候上课十分踊跃，会不自觉地开口说话，作为老师，应该要保护学生发言的热情，但同时，也要注意纠正他们的发言纪律。在课堂上，老师应该多为学生提供发言的机会，这既能够让学生保持较长时间的专注，也能够锻炼学生发言的胆量和技巧。当然，比起发言，老师更应该指导学生发言的纪律，发言之前要先举手，得到允许后才能够站起来回答问题;在课堂中不能随意说法打断老师讲课，更加不能与周边的同学说悄悄话等。比起授课，学生的课堂纪律仍要摆在首位，为学生营造一个融洽并且有秩序的课堂。
（四）培养学生按时完成作业的习惯
相较于幼儿园的学习，小学的学习更显系统化的一大表现便是有固定的学习任务，包括每日作业，一开始会有许多学生不适应，而老师要做的，则是要逐步培养起学生按时完成作业的习惯。一年级的作业很少，有时候往往只是简单的复习，偶尔会有一些简单的教材练习，从数量开始循序渐挂，让学生逐渐适应写作业的学习任务。为了提高学生完成作业的热情，老师可以在批改作业的时候恰当地为学生写上几句鼓励的话，或者为作业完成得好的学生奖励大红;花，有奖励才会有动力，学生写作业的热情自然会逐步提升，从而逐渐养成习惯。
三、创新教学模式，实现教学相长 新课改对于学生的要求不断提高，这就要求老师不断创新自身的教学方法，实现教学相长。
（一）增设趣味游戏，构建趣味课堂
一年级的学生刚离开幼儿园，性格依旧活泼好动，游戏是最能够吸引他们注意力的东西，因此，老师在课堂卜可以充分借助游戏增加学生在课堂的参与度。在课堂中引进的游戏自然并非般意义上的追逐游戏，还包括让学生自己动手参与的游戏。数学学习可以利用数学工具，比如，“七巧板”。老师可以通过播放视频或者手动讲解的模式，让学生对于七巧板的构造有一个大致的了解，然后再让学生自行发挥，拼出他们感兴趣的图案。在这个过程中，老师可以观察每个学生的表现，并且适时与他们互动，学生是很愿意向老师展示他们的“成品”的，在游戏的过程中，老师也要注意鼓励学生，激发他们动手创作的兴趣。
（二）不断完善自我，发挥榜样带头作用
一年级的学生可塑性十分强，无论是胜格方面，还是学习方面，因此，作为老师，要为学生树立一个好的榜样，充分发挥自己的教学中的指导者地位，逐步引导学生培养起好的学习习惯以及良好的道德品质。而作为老师本身也不能懈怠，教一年级的学生其实是一份富有挑战性的工作，学生顽皮，老师要学会包容;学生跟不上，老师要有耐心讲解;学生违反纪律，老师要刚柔并济，既要让学生明白遵守纪律的重要性，同时也要关注学生的心理承受能力。另外，老师还要不断提高自身的专业素养，吸收更多有关教育的经验，掌握各种教学设备的使用方法，不断创新教学方法，寓教于乐，让学生做到“快乐地学习”。
（三）总结教学经验，关注学生发展
每一个学生都是不一样的个体，有着各自不同的性格，因此，老师在教学时，也要注意学生的个性化发展。通过每个学生课堂的表现以及平时的作业完成情况，了解每个学生学习的情况，针对不同学生的特点，在课余时间可以给予不同的建议，并且在评改作业时，给予学生不同的反馈。当然，老师的精力有限，不可能全方位照顾到每一个学生，这个时候就需要家长的配合了，老师可以加强与家长的沟通，及时向家长们反馈学生在学习上的情况，家校联动，共同助力学生的发展。
小学一年级的学习是学生打基础的阶段，只有老师从根本上重视教学工作，学生才会从行动上重视起来。教学是师生之间相辅相承的，老师的引导、包容与耐心才会赢得学生的配合，而学生的配合又是老师完成教学任务的前提。师生至今互相配合，才能构建高效的趣味的数学课堂。
参考文献：
[1]徐建武.浅谈怎样上好一年级数学课[J].数码设計（下），2019（12）：120.
[2]刘新开.浅谈一年级学生良好数学学习习惯的培养[J].师道·教研，2020（2）：174.
[3]潘瑞田.浅谈如何做好小学一年级数学的启蒙教育[J].读与写，2020，17（5）：169.
[4]冯玉静.小学一年级数学学习习惯的培养方法[J].数学大世界（上旬版），2020（1）：76.