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1.当代语文学科的特点
语文学科不同于数学、物理、化学。它有自己的特点。首先，语文学科是一门工具学科。语言是交流的工具，工具的掌握要经过必要的训练，最终形成能力。语文听说读写能力的形成，更需要长期的培养。比如写字、演讲、写文章等都不是与生俱来的能力，都需要长年累月艰苦的学习和训练才能收到良好的效果，这些能力一旦形成，就会受益终生。其次，语文学科是一门综合性学科。它不仅是学语言，还广泛地涉及到人类丰富的文化知识，是文化的组成部分，还涉及到学习者自身的生活阅历、思想意识、情感志趣等不同领域。因此，学好语文决不是一朝一夕之事，而要广泛涉猎，多读各种好书，多吸收人类的文化精髓；同时，要读好生活这本活生生的教材，正如叶圣陶先生所说：“善读未写书，不守图书馆。天地阅览室，万物皆书卷。”语文单靠课堂上的学习是远远不够的。课堂学习只起引路的作用，课外学习才是真正的大课堂。只有在课外大量学习和应用中，才能真正形成能力。
再次，语文学科是一门形象性、感染性很强的人文学科。语文的形象、感染的特点正是进行思想、品德、审美教育的得天独厚的条件。教材中那些古今中外的名家名篇，那些脍炙人口的佳作，无不具有强烈的感染力，潜移默化的熏陶着学生的思想感情，帮助学生辨别真善美和假恶丑，提高修养，净化灵魂。因此，语文学科在思想、审美、品德方面的教育作用是其他学科无法替代的。教师在教学语文学科时，要努力调动学生的情感，使学生时时联系自己的思想感情，从中学习做人的道理，只有这样教师才能教好，学生才能学好。
2.当代初中语文学习的基本要求
新课程标准明确指出，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。可见，新课程标准所提出的教学目标、教学内容和要求，也都围绕学生的语文素养的全面提高：（1）教学目标、教学内容与要求力求三个维度，即知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的有机结合。（2）重新认识中小学的基础知识应为语言积累、基本的学习习惯与方法、初步的审美意识、审美情趣与审美能力。（3）教学过程中要处理好四大关系：识字与写字、释词与用词、阅读分析与个体鉴赏、写作知识与写作经验。从中我们可以看出，新课程标准淡化了陈述性知识，强化了程序性知识，不刻意追求语文知识的系统和完整，更尊重学生的个体感受，着重培养学生的语文实践能力，使其具有了现代语文的特点，即：语文按照现代社会的教育观念转变，并得到社会与学生的真正的欢迎，让学生在语文实践中获得知识、能力，提高学生的语文素养。
3.当代初中语文教学中存在的问题
新课程改革的浪潮推涌之时，语文课中也出现了不少的怪现象：有时以“学科渗透”为名，用各种非语文活动占据了课堂，为他人作嫁；有的借自主合作之名，教师在课堂中仅仅只是一位旁观者，仿如一副事不关己、高高挂起的态势；有的借开发课程资源为名，将语文课上成了展览课，教师学生从课外、网上觅得大量的资料，从而削弱了教材的存在意义；有的借感悟、发挥学生个性之名，将语文课上成了纯一色的感悟课，语文基础教育被迷失……其次，中国的语文教师还承担着一个所谓的“因文解道”、既“授业”又“传道”的特殊任务，因此，语文教师每备一堂课，都要自觉地“崩紧一根弦”，想方设法从哪个环节上加以“传道”；一走上课堂，都自觉不自觉要庄重起来、严整起来，换一副面孔。如此，面对庄严的教材、庄严的“道旨”、庄严的文字，再加上中国教师自古古板，庄严有余，亲切不足，师道尊严意识根深蒂固，所教育出的孩子、写出的文章、说出的话，跟小大人一般，沉稳老成，老气横秋，千文一面，很少有人会在文章中“幽他一默”，来点诙谐，加点调侃，妙趣横生的文章更是罕见。因此，当代语文教学热切地呼唤着对传统语文教学的变革，呼唤与信息化环境、学习型社会以及终身学习体制相适应的时空构建和教学构建，呼唤一种生命化、创新化、最优化的课堂教学形式，彻底改变语文基础教育教学中的种种弊端，切实提高语文教学效益，为学生的终身发展奠定良好的基础。
4 .理想的初中语文课展望
作为一名在初中语文教学岗位上工作多年的基层教师，本人一直以来也在努力更新教育教学理念，改进教学手段和方法，以提高课堂教学效益。尤其是二期课改的实施，为中小学教育吹来阵阵新鲜而香甜的空气，让老师们有豁然开朗的感觉。新课程以“为了每一个学生的发展”为核心理念，以实现学习方式的改变为突破口，“主动参与、乐于探究、交流与合作”成为新的学习方式的特征，使得在教学实践过程中教师“教”的方式发生着天翻地覆的变化，学生学习语文的自主性、互动性、网络化、社会化等也被提上操作日程。广大的初中语文教师也始终在探寻着一种理想的语文课堂的出现。首先，气氛和谐，师生平等，其乐共融。在知识更新如此之快的年代里，互联网走进千家万户，从某一程度上说，学生和教师之间的差距已经逐渐缩短。那个时候，课堂里没有教师，有的只是一群共话知识，共赏美景，共绘蓝图的追求者。课堂氛围和谐，没有斥责，没有居高临下，没有越俎代庖。良好的师生关系造就和谐的课堂氛围，和谐的课堂氛围促进着学生的积极思维，课堂里无处不见兴奋活跃的思维火花，师生之间进行的是思维与思维的对话，情感与情感的交融，灵动的思维不断地冲击着文本，使文本成为超自然的、美幻绝伦的精彩世界。
其次，注重实践，发展自我，超越自我。语文本体的弱化曾一度被视为语文教育最大的悲哀。不少老师将语文能力片面地曲解为语言感悟能力，个性表达能力，而弱化了听、写，使学生成为了说的天才，写的弱智，更可悲的是，学生不会倾听，从而异化了听的能力。善于倾听不仅是一种能力，更是一种好习惯，一种人格魅力的体现。
因此，理想的语文课堂，要让学生学会自信大胆地说、扎扎实实地读、随心所欲地写以及淋漓尽致地思。听出一种人格，读出一种味道，说出一种个性，写出一道色彩，思出一片风景。在听说读写思中不断完善自我，超越自我。第三，视野开放，拓宽思维，驰骋想象。语文课程标准理念告诉我们，语文教师应创造性理解和使用教材，拓宽语文学习和语文运用的领域。语文课程资源的优选和重构，是一种独创的语文教育文化，语文课程资源的不断改进和利用，是语文教育生命力的表现。理想的语文课堂，要彻底改变一本教科书、一根教鞭，一支粉笔的现状，让语文充满乐趣，充满探索，充满激情。语文的外延和生活的外延相等，我们虽然不能将语文教育和生活混为一谈，但我们必须将语文教育当成生活的一部分，必须将语文教育和生活紧密地联系在一起。语文的课堂，应该打开思想的囚笼，放飞思维的小鸟，翱翔在广阔的天空，畅游在碧蓝的大海。
江苏省泰兴市大生初级中学(225400）
语文学科不同于数学、物理、化学。它有自己的特点。首先，语文学科是一门工具学科。语言是交流的工具，工具的掌握要经过必要的训练，最终形成能力。语文听说读写能力的形成，更需要长期的培养。比如写字、演讲、写文章等都不是与生俱来的能力，都需要长年累月艰苦的学习和训练才能收到良好的效果，这些能力一旦形成，就会受益终生。其次，语文学科是一门综合性学科。它不仅是学语言，还广泛地涉及到人类丰富的文化知识，是文化的组成部分，还涉及到学习者自身的生活阅历、思想意识、情感志趣等不同领域。因此，学好语文决不是一朝一夕之事，而要广泛涉猎，多读各种好书，多吸收人类的文化精髓；同时，要读好生活这本活生生的教材，正如叶圣陶先生所说：“善读未写书，不守图书馆。天地阅览室，万物皆书卷。”语文单靠课堂上的学习是远远不够的。课堂学习只起引路的作用，课外学习才是真正的大课堂。只有在课外大量学习和应用中，才能真正形成能力。
再次，语文学科是一门形象性、感染性很强的人文学科。语文的形象、感染的特点正是进行思想、品德、审美教育的得天独厚的条件。教材中那些古今中外的名家名篇，那些脍炙人口的佳作，无不具有强烈的感染力，潜移默化的熏陶着学生的思想感情，帮助学生辨别真善美和假恶丑，提高修养，净化灵魂。因此，语文学科在思想、审美、品德方面的教育作用是其他学科无法替代的。教师在教学语文学科时，要努力调动学生的情感，使学生时时联系自己的思想感情，从中学习做人的道理，只有这样教师才能教好，学生才能学好。
2.当代初中语文学习的基本要求
新课程标准明确指出，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。可见，新课程标准所提出的教学目标、教学内容和要求，也都围绕学生的语文素养的全面提高：（1）教学目标、教学内容与要求力求三个维度，即知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的有机结合。（2）重新认识中小学的基础知识应为语言积累、基本的学习习惯与方法、初步的审美意识、审美情趣与审美能力。（3）教学过程中要处理好四大关系：识字与写字、释词与用词、阅读分析与个体鉴赏、写作知识与写作经验。从中我们可以看出，新课程标准淡化了陈述性知识，强化了程序性知识，不刻意追求语文知识的系统和完整，更尊重学生的个体感受，着重培养学生的语文实践能力，使其具有了现代语文的特点，即：语文按照现代社会的教育观念转变，并得到社会与学生的真正的欢迎，让学生在语文实践中获得知识、能力，提高学生的语文素养。
3.当代初中语文教学中存在的问题
新课程改革的浪潮推涌之时，语文课中也出现了不少的怪现象：有时以“学科渗透”为名，用各种非语文活动占据了课堂，为他人作嫁；有的借自主合作之名，教师在课堂中仅仅只是一位旁观者，仿如一副事不关己、高高挂起的态势；有的借开发课程资源为名，将语文课上成了展览课，教师学生从课外、网上觅得大量的资料，从而削弱了教材的存在意义；有的借感悟、发挥学生个性之名，将语文课上成了纯一色的感悟课，语文基础教育被迷失……其次，中国的语文教师还承担着一个所谓的“因文解道”、既“授业”又“传道”的特殊任务，因此，语文教师每备一堂课，都要自觉地“崩紧一根弦”，想方设法从哪个环节上加以“传道”；一走上课堂，都自觉不自觉要庄重起来、严整起来，换一副面孔。如此，面对庄严的教材、庄严的“道旨”、庄严的文字，再加上中国教师自古古板，庄严有余，亲切不足，师道尊严意识根深蒂固，所教育出的孩子、写出的文章、说出的话，跟小大人一般，沉稳老成，老气横秋，千文一面，很少有人会在文章中“幽他一默”，来点诙谐，加点调侃，妙趣横生的文章更是罕见。因此，当代语文教学热切地呼唤着对传统语文教学的变革，呼唤与信息化环境、学习型社会以及终身学习体制相适应的时空构建和教学构建，呼唤一种生命化、创新化、最优化的课堂教学形式，彻底改变语文基础教育教学中的种种弊端，切实提高语文教学效益，为学生的终身发展奠定良好的基础。
4 .理想的初中语文课展望
作为一名在初中语文教学岗位上工作多年的基层教师，本人一直以来也在努力更新教育教学理念，改进教学手段和方法，以提高课堂教学效益。尤其是二期课改的实施，为中小学教育吹来阵阵新鲜而香甜的空气，让老师们有豁然开朗的感觉。新课程以“为了每一个学生的发展”为核心理念，以实现学习方式的改变为突破口，“主动参与、乐于探究、交流与合作”成为新的学习方式的特征，使得在教学实践过程中教师“教”的方式发生着天翻地覆的变化，学生学习语文的自主性、互动性、网络化、社会化等也被提上操作日程。广大的初中语文教师也始终在探寻着一种理想的语文课堂的出现。首先，气氛和谐，师生平等，其乐共融。在知识更新如此之快的年代里，互联网走进千家万户，从某一程度上说，学生和教师之间的差距已经逐渐缩短。那个时候，课堂里没有教师，有的只是一群共话知识，共赏美景，共绘蓝图的追求者。课堂氛围和谐，没有斥责，没有居高临下，没有越俎代庖。良好的师生关系造就和谐的课堂氛围，和谐的课堂氛围促进着学生的积极思维，课堂里无处不见兴奋活跃的思维火花，师生之间进行的是思维与思维的对话，情感与情感的交融，灵动的思维不断地冲击着文本，使文本成为超自然的、美幻绝伦的精彩世界。
其次，注重实践，发展自我，超越自我。语文本体的弱化曾一度被视为语文教育最大的悲哀。不少老师将语文能力片面地曲解为语言感悟能力，个性表达能力，而弱化了听、写，使学生成为了说的天才，写的弱智，更可悲的是，学生不会倾听，从而异化了听的能力。善于倾听不仅是一种能力，更是一种好习惯，一种人格魅力的体现。
因此，理想的语文课堂，要让学生学会自信大胆地说、扎扎实实地读、随心所欲地写以及淋漓尽致地思。听出一种人格，读出一种味道，说出一种个性，写出一道色彩，思出一片风景。在听说读写思中不断完善自我，超越自我。第三，视野开放，拓宽思维，驰骋想象。语文课程标准理念告诉我们，语文教师应创造性理解和使用教材，拓宽语文学习和语文运用的领域。语文课程资源的优选和重构，是一种独创的语文教育文化，语文课程资源的不断改进和利用，是语文教育生命力的表现。理想的语文课堂，要彻底改变一本教科书、一根教鞭，一支粉笔的现状，让语文充满乐趣，充满探索，充满激情。语文的外延和生活的外延相等，我们虽然不能将语文教育和生活混为一谈，但我们必须将语文教育当成生活的一部分，必须将语文教育和生活紧密地联系在一起。语文的课堂，应该打开思想的囚笼，放飞思维的小鸟，翱翔在广阔的天空，畅游在碧蓝的大海。
江苏省泰兴市大生初级中学(225400）