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摘要：在小学数学学科中，应用题是非常重要的练习题形式，其作用是其他形式练习题不可取代的。在应用题中往往包含多个知识点，能够有效反应学生对已学习知识点的掌握情况，让教师更加透彻的了解学生的学习情况，从而根据实际情况对学生实施合理教学。同时，在进行应用题计算时，学生的思维逻辑能力能够得到有效锻炼。由此可见，应用题联系的重要性。基于此，本文将针对小学高年级数学应用题教学展开深入分析。
关键词：小学数学;高年级;应用题;教学策略
引言
随着年龄的增长，学生所接触的知识点也逐渐增加，在此过程中，不仅应用题练习所包含的知识点范围扩大，应用题难度自然会不断提升。在小学六年级数学应用题教学中，由于受应用题难度提升的影响，会有一些数学基础薄弱的学生对应用题练习产生抵触心理，甚至在测试过程中直接跳过应用题，放弃分数，影响学生数学学习成绩。因此，小学数学教师在对六年级学生实施应用题教学时，应针对学生的学习情况使用合理的教学策略，设计有效的教学内容，让学生能够在教师的引导下完成高效的应用题练习，提高自身学习能力。
一、提高小学生学习数学应用题的积极性
在小学数学学科中，应用题形式既是教学中重点，又是学生学习过程中的难点，所以在实际应用题教学中，很多学生的学习积极性都不是很高，这一点也为教师教学带来一定难度，将直接影响应用题教学的有效实施。由此可见，教师在应用题教学中的首要任务就是激发学生学习兴趣，调动学生积极性，让学生能够真正参与到活动中来。但是凭借传统的教学方式很难真正吸引学生的注意力，这就需要教师对教学策略进行创新，让教学更加有吸引力，促使学生能够积极参与其中，完成高效的应用题练习。
例如，在教学中使用情境创设的方式，根据应用题中所给的内容，借助多媒体创设相似的情境，这样不仅能够拉近题目与学生的距离，让学生在情境中理解题目中所给出的内容，降低学习难度，还可以充分调动学生学习积极性，提高学习质量。
二、結合生活元素，营造良好的学习氛围
在日常小学数学教学中，生活教学得到了教师的广泛应用，为课堂教学效率的提升提供很大帮助。那么如果将生活化教学沿用到应用题教学中，一定可以起到推动作用，促进应用题教学质量得到提升。实际教学中，教师可以结合应用题引导学生使用现实生活的角度思考问题，明确题目的目的以及需要计算的内容。在这样的学习中，因为生活是每个学生都接触过的内容，所以学生都会主动参与到交流与讨论中，由此形成良好的课堂学习氛围，促使学生在其中感受数学学习的魅力。由于小学数学教材难度相对不高，并且其中的内容又与生活有着很密切的联系，教师结合题目在寻找生活中的情境，在做适当调整与归纳，让知识点与生活有效融合在一起，带给学生身处其中的感受。
例如，在小学数学六年级《圆的认知》这一课相关应用题的教学中，常规题目都是直接给出学生相关条件，让学生根据半径、直径求出圆的周长。在这样的练习题目中，学生已经产生厌倦的心理，自然不会全身心投入到解题过程中，甚至在审题时兴趣就逐渐下降。对于这个问题，教师就可以采取生活化教学的方式为学生设置这样的题目：小明与小强是同班同学，他们结伴去购买了自行车，但是在骑自行车回家的过程中发现两人自行车的车轮大小不同，目测小明的车轮更大一些，经过测量发现小明车轮的半径为30，而小强的是25。测量后，二人决定做一个小测验，回家的路程为3000米，如果以相同的速度骑行，谁会率先到家？这道题目与以往单一的题目相比，与学生日常生活增加了联系，能够促进学生的理解，同时，在这样的生活情境中，学生会更加投入其中，更愿意去接受应用题，从而提高学习效率。
三、开展专题训练，弥补学生薄弱环节
在小学六年级应用题教学中，想要实现学生解题能力的提升，就一定要落实到实践中，但这并不是让教师使用“题海战术”，而是结合学生学习情况实施专题练习。专题练习主要是为学生规划科学的练习时间，然后利用合理的练习来找到自身在练习过程中存在的薄弱环节，从而达到提高解题能力的效果。作为一名合格的教师，应能够在学生学习过程中发现、总结学生解答应用题存在的误区与不擅长的题目，然后通过开展专题练习的方式让学生对薄弱阶段展开练习。例如，教师发现有些学生在审题时不仔细或不会审题，对于这些学生，教师就可以多设置一些生活类型的题目让学生练习，虽然这类应用题的难度相对较低，但是在题目内的信息较多，需要学生在认真审视题目的基础上挑出重要的信息，锻炼学生的审题能力。总之，开展专题练习有利于弥补学生应用题训练中的薄弱环节，从而全面提高学生的应用题解题能力。
结束语
综上所述，小学数学教师在进行高年级学生的应用题教学时要注意学生学习积极性的激发，并在教学中多尝试新颖有效的教学策略，针对不同类型的学生设置相对应的专题练习，保证每个学生都能够得到学习能力的锻炼，从而促进应用题教学的有效实施。
参考文献
[1]杨开泽.小学高年级数学应用题有效教学策略探讨[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：294.
[2]王春雷.刍议小学高年级数学应用题教学中的问题与对策[J].中国新通信，2020，22（08）：186.
关键词：小学数学;高年级;应用题;教学策略
引言
随着年龄的增长，学生所接触的知识点也逐渐增加，在此过程中，不仅应用题练习所包含的知识点范围扩大，应用题难度自然会不断提升。在小学六年级数学应用题教学中，由于受应用题难度提升的影响，会有一些数学基础薄弱的学生对应用题练习产生抵触心理，甚至在测试过程中直接跳过应用题，放弃分数，影响学生数学学习成绩。因此，小学数学教师在对六年级学生实施应用题教学时，应针对学生的学习情况使用合理的教学策略，设计有效的教学内容，让学生能够在教师的引导下完成高效的应用题练习，提高自身学习能力。
一、提高小学生学习数学应用题的积极性
在小学数学学科中，应用题形式既是教学中重点，又是学生学习过程中的难点，所以在实际应用题教学中，很多学生的学习积极性都不是很高，这一点也为教师教学带来一定难度，将直接影响应用题教学的有效实施。由此可见，教师在应用题教学中的首要任务就是激发学生学习兴趣，调动学生积极性，让学生能够真正参与到活动中来。但是凭借传统的教学方式很难真正吸引学生的注意力，这就需要教师对教学策略进行创新，让教学更加有吸引力，促使学生能够积极参与其中，完成高效的应用题练习。
例如，在教学中使用情境创设的方式，根据应用题中所给的内容，借助多媒体创设相似的情境，这样不仅能够拉近题目与学生的距离，让学生在情境中理解题目中所给出的内容，降低学习难度，还可以充分调动学生学习积极性，提高学习质量。
二、結合生活元素，营造良好的学习氛围
在日常小学数学教学中，生活教学得到了教师的广泛应用，为课堂教学效率的提升提供很大帮助。那么如果将生活化教学沿用到应用题教学中，一定可以起到推动作用，促进应用题教学质量得到提升。实际教学中，教师可以结合应用题引导学生使用现实生活的角度思考问题，明确题目的目的以及需要计算的内容。在这样的学习中，因为生活是每个学生都接触过的内容，所以学生都会主动参与到交流与讨论中，由此形成良好的课堂学习氛围，促使学生在其中感受数学学习的魅力。由于小学数学教材难度相对不高，并且其中的内容又与生活有着很密切的联系，教师结合题目在寻找生活中的情境，在做适当调整与归纳，让知识点与生活有效融合在一起，带给学生身处其中的感受。
例如，在小学数学六年级《圆的认知》这一课相关应用题的教学中，常规题目都是直接给出学生相关条件，让学生根据半径、直径求出圆的周长。在这样的练习题目中，学生已经产生厌倦的心理，自然不会全身心投入到解题过程中，甚至在审题时兴趣就逐渐下降。对于这个问题，教师就可以采取生活化教学的方式为学生设置这样的题目：小明与小强是同班同学，他们结伴去购买了自行车，但是在骑自行车回家的过程中发现两人自行车的车轮大小不同，目测小明的车轮更大一些，经过测量发现小明车轮的半径为30，而小强的是25。测量后，二人决定做一个小测验，回家的路程为3000米，如果以相同的速度骑行，谁会率先到家？这道题目与以往单一的题目相比，与学生日常生活增加了联系，能够促进学生的理解，同时，在这样的生活情境中，学生会更加投入其中，更愿意去接受应用题，从而提高学习效率。
三、开展专题训练，弥补学生薄弱环节
在小学六年级应用题教学中，想要实现学生解题能力的提升，就一定要落实到实践中，但这并不是让教师使用“题海战术”，而是结合学生学习情况实施专题练习。专题练习主要是为学生规划科学的练习时间，然后利用合理的练习来找到自身在练习过程中存在的薄弱环节，从而达到提高解题能力的效果。作为一名合格的教师，应能够在学生学习过程中发现、总结学生解答应用题存在的误区与不擅长的题目，然后通过开展专题练习的方式让学生对薄弱阶段展开练习。例如，教师发现有些学生在审题时不仔细或不会审题，对于这些学生，教师就可以多设置一些生活类型的题目让学生练习，虽然这类应用题的难度相对较低，但是在题目内的信息较多，需要学生在认真审视题目的基础上挑出重要的信息，锻炼学生的审题能力。总之，开展专题练习有利于弥补学生应用题训练中的薄弱环节，从而全面提高学生的应用题解题能力。
结束语
综上所述，小学数学教师在进行高年级学生的应用题教学时要注意学生学习积极性的激发，并在教学中多尝试新颖有效的教学策略，针对不同类型的学生设置相对应的专题练习，保证每个学生都能够得到学习能力的锻炼，从而促进应用题教学的有效实施。
参考文献
[1]杨开泽.小学高年级数学应用题有效教学策略探讨[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：294.
[2]王春雷.刍议小学高年级数学应用题教学中的问题与对策[J].中国新通信，2020，22（08）：186.