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摘要：数学学科自身的特点，对学生空间想象能力、计算能力、解题能力以及抽象思维能力要求较高。所以如何通过教学工作的有序开展，帮助学生掌握更好学习方法，则成为需要教师重点解决的问题。因此，教师需要意识到数学思想方法对提升学生学习效果的积极意义，在进行授课工作时，能够引导学生主动通过对数学知识的思考与探究，潜移默化形成数学思想，才能在完善数学知识结构框架与不断解决问题的过程中，保证学习效果与质量的更好提升。
关键词：数学课堂;教学方法;小学教育;数学思想
引言
小学生正处于思辨意识的发育阶段，所以习惯使用具象思维思考问题。数学作为一门抽象性强，且对学生逻辑思维能力要求较高的学科，想要帮助学生更好完成对知识的学习，教师应该在开展授课工作时，通过数学思想方法的引入，帮助学生可以从多角度出发，进行对数学知识的探索与思考，并逐渐在教师的引导下，寻找更加适合自己的学习方法，才能保证学习效率的快速提升。因此，如何在数学课堂中渗透数学思想方法，是笔者主要探讨的问题。
1数学思想方法的价值意义
数学思想方法，是指学生在参与学习活动时，能够通过思辨意识的应用以及探究精神的发挥，可以更加主动对知识进行思考与探究，并在梳理知识结构脉络的过程中，保证学习效率的更好提升。教师在进行授课工作时，通过数学思想方法的引入，可以改变以往单方面讲解知识的授课模式，鼓励学生通过学习自主性的发挥，积极对数学知识进行研究与思索。这样不仅可以改变学生依赖教师学习知识的习惯，通过数学思想方法的引导，也可以从不同角度出发，对数学问题进行解决，进而达到提升学习质量与成效的目的。因此，数学思想方法可以帮助学生明确学习方向，并通过思维意识的调动、思辨能力的应用以及探究精神的发挥，既保证知识的更好掌握，又能够增强学习数学知识的自信心，具有十分积极的意义。
2小学数学课堂引入数学思想方法的具体途径
2.1结合生活实际，创设情境课堂
数学知识与现实生活联系十分紧密，只有将二者进行结合，才能使学生在已有生活经验的帮助下快速进入学习状态。因此，教师想要更好使数学思想方法发挥价值，就需要在进行数学课堂时，能够通过对生活实际的引入创设情境课堂，使学生充分激起学习积极性，并在教师的引导下，学会利用数学思想方法进行对知识的思考与探究，以保证教学效率的更好提升。
例如，教师在带领学生学习分数的知识时，可以设计带领学生去数字王国游玩的情境，除了遇到了整数，还认识了新的朋友——分数。教师可以引导学生通过已有知识，对分数的概念与性质进行思考与探究。比如，教师可以给学生分发彩色卡纸，请大家能够利用折叠办法，了解到只有平均分才能得到分数。在这种有趣的情境课堂中，不仅可以使学生了解到现实生活与数学知识的紧密联系，也可以通过思想方法的引导，逐渐提升逻辑思维能力与探究能力，从而保证学习效率的快速提升。
2.2明确教学重点，合理规划授课内容
教学重点可以使学生在参与学习活动时，更加准确抓住学习方向，并通过思维意识的调动，积极对数学知识进行思考与探索。因此为了更好发挥数学思想方法的教育价值，教师在开展教学活动时，应该通过对教学重点的明确，根据具体的授课内容将数学思想方法渗透其中，才能既使学生完成对知识的学习，又可以在潜移默化中达到锻炼自身數学思维能力的目的。
例如，教师在带领学生学习有关平行四边形的知识时，由于小学生通常习惯使用具象思维进行对知识的思考，如果不具备较强的抽象能力与空间思想，那么则很难保证学习质量的快速提升。教师应该根据学生当前的认知水平与学习情况，以小组合作探究模式开展教学活动，鼓励学生在相互合作中将一张长方形白纸斜分为两个相同三角形，并动手拼出平行四边形。在这种强调锻炼学生数学思维能力的课堂中，不仅可以更好地帮助学生对本节课需要掌握的重点知识进行掌握。同时，也可以有效使学生通过数学思想方法的运用，从多角度出发对平行四边形的概念与性质进行探究，并在有效激发其学习主动性的过程中，保证教学工作的有序开展。
结语
综上所述，数学教育工作的有序开展，可以使学生在掌握知识内容的同时，有效提升解决能力、思维能力、分析能力以及探究能力，并获得全面发展。因此，为了提升教学实效性，教师需要通过数学思想方法的引入，建立更加符合小学生认知水平与学习需要的课堂，鼓励学生通过数学思想方法的应用，更好保证学习成效的上升。这样不仅可以充分调动学生学习积极性，也在增强其学习自信心的过程中，推动教学工作的高效开展。
参考文献
[1] 吴丽丽.论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J]. 才智. 2020（08）.
[2] 张明鹏.浅谈在小学数学教学中渗透数学思想方法[J]. 科技资讯. 2020（14）.
[3] 阿拉腾其其格.小学数学教学中渗透数学思想方法的思考[J]. 河北农机. 2020（09）.
[4] 王茹.论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J]. 文化创新比较研究. 2019（01）.
作者简介：姜珍美（1978.10），籍贯： 山东肥城，性别 ：女，最高学历：大学，研究方向： 学科教学（小学数学）
关键词：数学课堂;教学方法;小学教育;数学思想
引言
小学生正处于思辨意识的发育阶段，所以习惯使用具象思维思考问题。数学作为一门抽象性强，且对学生逻辑思维能力要求较高的学科，想要帮助学生更好完成对知识的学习，教师应该在开展授课工作时，通过数学思想方法的引入，帮助学生可以从多角度出发，进行对数学知识的探索与思考，并逐渐在教师的引导下，寻找更加适合自己的学习方法，才能保证学习效率的快速提升。因此，如何在数学课堂中渗透数学思想方法，是笔者主要探讨的问题。
1数学思想方法的价值意义
数学思想方法，是指学生在参与学习活动时，能够通过思辨意识的应用以及探究精神的发挥，可以更加主动对知识进行思考与探究，并在梳理知识结构脉络的过程中，保证学习效率的更好提升。教师在进行授课工作时，通过数学思想方法的引入，可以改变以往单方面讲解知识的授课模式，鼓励学生通过学习自主性的发挥，积极对数学知识进行研究与思索。这样不仅可以改变学生依赖教师学习知识的习惯，通过数学思想方法的引导，也可以从不同角度出发，对数学问题进行解决，进而达到提升学习质量与成效的目的。因此，数学思想方法可以帮助学生明确学习方向，并通过思维意识的调动、思辨能力的应用以及探究精神的发挥，既保证知识的更好掌握，又能够增强学习数学知识的自信心，具有十分积极的意义。
2小学数学课堂引入数学思想方法的具体途径
2.1结合生活实际，创设情境课堂
数学知识与现实生活联系十分紧密，只有将二者进行结合，才能使学生在已有生活经验的帮助下快速进入学习状态。因此，教师想要更好使数学思想方法发挥价值，就需要在进行数学课堂时，能够通过对生活实际的引入创设情境课堂，使学生充分激起学习积极性，并在教师的引导下，学会利用数学思想方法进行对知识的思考与探究，以保证教学效率的更好提升。
例如，教师在带领学生学习分数的知识时，可以设计带领学生去数字王国游玩的情境，除了遇到了整数，还认识了新的朋友——分数。教师可以引导学生通过已有知识，对分数的概念与性质进行思考与探究。比如，教师可以给学生分发彩色卡纸，请大家能够利用折叠办法，了解到只有平均分才能得到分数。在这种有趣的情境课堂中，不仅可以使学生了解到现实生活与数学知识的紧密联系，也可以通过思想方法的引导，逐渐提升逻辑思维能力与探究能力，从而保证学习效率的快速提升。
2.2明确教学重点，合理规划授课内容
教学重点可以使学生在参与学习活动时，更加准确抓住学习方向，并通过思维意识的调动，积极对数学知识进行思考与探索。因此为了更好发挥数学思想方法的教育价值，教师在开展教学活动时，应该通过对教学重点的明确，根据具体的授课内容将数学思想方法渗透其中，才能既使学生完成对知识的学习，又可以在潜移默化中达到锻炼自身數学思维能力的目的。
例如，教师在带领学生学习有关平行四边形的知识时，由于小学生通常习惯使用具象思维进行对知识的思考，如果不具备较强的抽象能力与空间思想，那么则很难保证学习质量的快速提升。教师应该根据学生当前的认知水平与学习情况，以小组合作探究模式开展教学活动，鼓励学生在相互合作中将一张长方形白纸斜分为两个相同三角形，并动手拼出平行四边形。在这种强调锻炼学生数学思维能力的课堂中，不仅可以更好地帮助学生对本节课需要掌握的重点知识进行掌握。同时，也可以有效使学生通过数学思想方法的运用，从多角度出发对平行四边形的概念与性质进行探究，并在有效激发其学习主动性的过程中，保证教学工作的有序开展。
结语
综上所述，数学教育工作的有序开展，可以使学生在掌握知识内容的同时，有效提升解决能力、思维能力、分析能力以及探究能力，并获得全面发展。因此，为了提升教学实效性，教师需要通过数学思想方法的引入，建立更加符合小学生认知水平与学习需要的课堂，鼓励学生通过数学思想方法的应用，更好保证学习成效的上升。这样不仅可以充分调动学生学习积极性，也在增强其学习自信心的过程中，推动教学工作的高效开展。
参考文献
[1] 吴丽丽.论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J]. 才智. 2020（08）.
[2] 张明鹏.浅谈在小学数学教学中渗透数学思想方法[J]. 科技资讯. 2020（14）.
[3] 阿拉腾其其格.小学数学教学中渗透数学思想方法的思考[J]. 河北农机. 2020（09）.
[4] 王茹.论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J]. 文化创新比较研究. 2019（01）.
作者简介：姜珍美（1978.10），籍贯： 山东肥城，性别 ：女，最高学历：大学，研究方向： 学科教学（小学数学）