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浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。学生只有对物理感兴趣，才能想学物理，从而学好物理。为此，笔者就在教学中如何激发学生学习物理的兴趣，谈谈个人的一些认识。
一、重视实验教学，激发学生学习物理的兴趣
实验是物理学的重要研究方法，一些简单明了的小实验一方面可以起到演示实验现象、揭示物理规律、活跃课堂气氛、提高学习兴趣的效果，另一方面可以使学生通过实验观察物理事实，真正理解和掌握知识。因此，只有重视实验，才能使物理教学获得成功。
1、通过趣味新奇的演示实验，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
例如，在讲授“超重与失重”这节内容时，学生对“在完全失重时和重力有关的物理现象消失”这个知识点缺乏感性认识，可用小塑料瓶（在瓶盖和底部各钻一个小孔，装满水，拧紧瓶盖后向上抛出）演示在完全失重时水并不流出的现象。这样既激发了学生的兴趣，又加深了印象，从而把知识记得更牢。
2、通过实验导入新课，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，如果能抓住这个有利时机，根据新课内容，做一些演示实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲圆周运动的向心力时，可用一次性纸杯做成“水流星”实验。按照常规认识，当纸杯运动到最高点时，水必往下洒，但实验结果是水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
二、教师授课时要有良好的教学艺术
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松、学生学得愉快。
1、生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如在讲势能时，可向学生说：当天花板上有一根鸡毛向你头顶落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶：“那还不快跑！”从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。
风趣的语言，还可以增强学生的自信心。例如，讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指，说：“是这个。”学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时明白这还表示“胜利”的意思，然后接着说：我们班永远是“这个”，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。
在授课时，如果在适当的时机故意讲错，也会收到良好的教学效果，使学生记得牢。例如，在讲到绝对温度的单位是“开尔文”时，故意说成“就是那个发现进化论的开尔文”，讲完后，学生们先是一楞，然后几乎全班同学齐声回答“那个是达尔文”，这样整个课堂气氛就活跃起来了。
2、讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣。
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。
给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如在讲到玻意耳——马略特定律的时候，介绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼可以吸引学生的注意力，为进一步学习创造良好的氛围；当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证天电（闪电）与他电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静；当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃气氛。
3、教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。
例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，可引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问过我，在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间，会发现几根通电导线抖动起来，为什么呢？我并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后使他恍然大悟。。总之，在物理教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识、巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
一、重视实验教学，激发学生学习物理的兴趣
实验是物理学的重要研究方法，一些简单明了的小实验一方面可以起到演示实验现象、揭示物理规律、活跃课堂气氛、提高学习兴趣的效果，另一方面可以使学生通过实验观察物理事实，真正理解和掌握知识。因此，只有重视实验，才能使物理教学获得成功。
1、通过趣味新奇的演示实验，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
例如，在讲授“超重与失重”这节内容时，学生对“在完全失重时和重力有关的物理现象消失”这个知识点缺乏感性认识，可用小塑料瓶（在瓶盖和底部各钻一个小孔，装满水，拧紧瓶盖后向上抛出）演示在完全失重时水并不流出的现象。这样既激发了学生的兴趣，又加深了印象，从而把知识记得更牢。
2、通过实验导入新课，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，如果能抓住这个有利时机，根据新课内容，做一些演示实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲圆周运动的向心力时，可用一次性纸杯做成“水流星”实验。按照常规认识，当纸杯运动到最高点时，水必往下洒，但实验结果是水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
二、教师授课时要有良好的教学艺术
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松、学生学得愉快。
1、生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如在讲势能时，可向学生说：当天花板上有一根鸡毛向你头顶落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶：“那还不快跑！”从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。
风趣的语言，还可以增强学生的自信心。例如，讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指，说：“是这个。”学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时明白这还表示“胜利”的意思，然后接着说：我们班永远是“这个”，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。
在授课时，如果在适当的时机故意讲错，也会收到良好的教学效果，使学生记得牢。例如，在讲到绝对温度的单位是“开尔文”时，故意说成“就是那个发现进化论的开尔文”，讲完后，学生们先是一楞，然后几乎全班同学齐声回答“那个是达尔文”，这样整个课堂气氛就活跃起来了。
2、讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣。
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。
给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如在讲到玻意耳——马略特定律的时候，介绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼可以吸引学生的注意力，为进一步学习创造良好的氛围；当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证天电（闪电）与他电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静；当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃气氛。
3、教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。
例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，可引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问过我，在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间，会发现几根通电导线抖动起来，为什么呢？我并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后使他恍然大悟。。总之，在物理教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识、巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。