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摘要：在众多学科中，数学学科相对较为抽象，小学数学的教学具有较强的逻辑性和应用性。教师在教学过程中对多媒体的合理运用能够使得学生对数学学习的积极性有所提高，通过多媒体，教师能够把抽象的数学知识转变为直观的演示，从而有效提高课堂效率和教学质量。该文将从多种教学方法的运用角度，浅析多媒体在小学数学教学中的应用，希望为今后的教学工作有所帮助。
关键词：小学数学;多媒体;应用方法
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-220
引言
随着课改的深化，小学数学课堂中多媒体的应用也逐渐广泛。相对于传统教学，多媒体具有动画、声音、图像等多种功能相结合的优势，相对信息容量较大，具有多种多樣的表现形式。通过多媒体，教师能够一改传统的枯燥教学模式，激发学生的学习兴趣，对小学生对数学问题的探究起到引导作用，让小学生在轻松愉悦的学习氛围中最大化地汲取知识，并不断丰富数学课堂的内容，展现数学课堂本应具有的活力。多媒体通过对小学生的吸引作用，激发小学生的思考能力，活跃课堂气氛，建立教师与学生之间的良好交流，从而提高了教学质量，将数学内容融入到学生喜欢的教学形式中，促进课堂效率的不断提高，从而建设激情课堂教学。
一、利用多媒体创设教学情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，是引发学生主动学习的重要动力。而多媒体技术集图文并茂一体，能将抽象的数学知识以学生喜闻乐见的形式展现在学生面前，拉近了数学知识与学生之间的距离，降低了理解难度，有效提高了教学效率。最重要的是在这一过程中，学生的学习兴趣得到激发，将自主学习、自主探究真正落到实处。如，教学“分数的基本性质”一课时，笔者利用多媒体创设了这样的教学情境：孙悟空师徒四人在去西天取经的路上口渴了，孙悟空找到了一个大西瓜。八戒说自己最胖，要多分点。于是，唐僧开口：“八戒分西瓜的八分之二，别人都分西瓜的四分之一。”八戒很满意，大家觉得八戒占便宜了没？为什么？这时学生情绪高涨，带着浓厚的兴趣进入对新知识的学习中。这样教学，突破传统教学在时间、空间和地域上的限制，通过生动有趣的画面刺激学生的多种感官，引起学生的有意注意，教学效果不言而喻。
二、突破重难点，提高课堂教学效率
如何优化课堂教学，取得良好的教学效果，突破教学的重点、难点是关键。传统的数学教学在突破教学重点、难点方面缺少手段，既浪费时间，又难以达到预期的效果。小学生的认知规律是从具体到抽象。利用多媒体设备，教师可展示事先制作的课件，把抽象、复杂的知识转化为具体、形象的知识，即把复杂问题简单化，抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，使学生对学习内容一目了然，提高学习兴趣。例如，在教学“圆柱的表面积”时，教师可用多媒体展示课件：把圆柱的表面积分为两个部分，即两个面积相同的底（两个面积相等的圆）和一个曲面（侧面）。把这个曲面动态展开，实际上是一个长方形或一个正方形。这个长方形的长就是底面圆的周长（C），宽就是圆柱的高（h）。因此，圆柱的表面积等于两个圆的面积+长方形的面积。多媒体的展示把枯燥的文字叙述变成了动画演示，展示了知识的形成过程，使学生克服了畏难情绪，提升了学习数学的兴趣，取得了事半功倍的教学效果。
三、利用图片导入开展教学
成功课堂的关键就是开端的先导，导入是新课程开始的引导。教师如果能在开始将新课导入设计得生动有趣，能够对小学生对数学学习的兴趣的激发起到至关重要的作用，从而引导学生积极活跃大脑进行思考。图片导入是教师通过对多媒体的利用，在一节新课开始之前，导入与课程相关的图片，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲望，提高学生的学习兴趣。打造学生思维活跃，对学习充满热情的教学环境，建设高效率课堂，打破对学生一味被动灌输知识的旧形式，让学生成为课堂上的主动者，从而为新课的讲授奠定良好的基础。
四、拓宽视野，发挥学生特点
多媒体教学渲染气氛对吸引学生注意力，激发学生情感方面有其特别的作用。教师课堂上可以通过多媒体，创设情境，促进小学生学习的参与性，提高每个学生在课堂中的参与度，有效调动学生学习的积极性，对学生视野起到拓宽的作用。让学生思考和学习有效融合，体验数学学习中的真正乐趣。多媒体教学通过对小学生听觉、视觉等多种感官的刺激，对学生起到拓展思维、使身心活跃的作用，学生在这个过程中能够充分展现自身的特点，教师要对其及时发现，并培养学生个性教学，培养具有创造性的问题，指导学生通过自己独立发现并解决问题。教师通过课堂上的创造性教学培养学生的潜能，开发学生智力，挖掘每个学生的特点并使其充分发挥，拓宽学生眼界，让学生对于数学学科中的智慧与美有所体会。
例如：在解决操场问题中：操场长和宽各为80m、60m，现将操场宽和长各增加25m、30m，求操场的面积增加了多少？也许学生在作答中会出现25×30=750m2的错误答案，此时，教师通过课件演示将运动场真正地扩大部分演示出来，在扩大部分标出颜色。这样学生就能发现，25×30并不是所增加的真正面积，然后教师在课件的辅助下，运用各种运算方法将正确答案讲解给学生。教师通过这种方式将枯燥抽象的数学题变得直观易懂，能够在情感上和学生得以共鸣，丰富了数学课堂上的内容，促进学生个性发展。
结语
综上所述，利用多媒体对小学数学教学进行辅助，能够有效促进形成自主学习、小组合作探究的学习习惯，能够激发学生对于数学学的兴趣，对课堂氛围的建设有一定积极作用，建立学生数学思维，强化学生动手操作的能力，充分发挥学生身上的特点，从而提高小学数学课堂的教学效率。
参考文献
[1]张筱兰.信息技术与课程整合的理论与方法[M].北京：民族出版社，2004.
[2]张红娟.信息技术与课程整合中的教师角色探讨[J].教育信息化，2004（8）：41-42.
关键词：小学数学;多媒体;应用方法
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-220
引言
随着课改的深化，小学数学课堂中多媒体的应用也逐渐广泛。相对于传统教学，多媒体具有动画、声音、图像等多种功能相结合的优势，相对信息容量较大，具有多种多樣的表现形式。通过多媒体，教师能够一改传统的枯燥教学模式，激发学生的学习兴趣，对小学生对数学问题的探究起到引导作用，让小学生在轻松愉悦的学习氛围中最大化地汲取知识，并不断丰富数学课堂的内容，展现数学课堂本应具有的活力。多媒体通过对小学生的吸引作用，激发小学生的思考能力，活跃课堂气氛，建立教师与学生之间的良好交流，从而提高了教学质量，将数学内容融入到学生喜欢的教学形式中，促进课堂效率的不断提高，从而建设激情课堂教学。
一、利用多媒体创设教学情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，是引发学生主动学习的重要动力。而多媒体技术集图文并茂一体，能将抽象的数学知识以学生喜闻乐见的形式展现在学生面前，拉近了数学知识与学生之间的距离，降低了理解难度，有效提高了教学效率。最重要的是在这一过程中，学生的学习兴趣得到激发，将自主学习、自主探究真正落到实处。如，教学“分数的基本性质”一课时，笔者利用多媒体创设了这样的教学情境：孙悟空师徒四人在去西天取经的路上口渴了，孙悟空找到了一个大西瓜。八戒说自己最胖，要多分点。于是，唐僧开口：“八戒分西瓜的八分之二，别人都分西瓜的四分之一。”八戒很满意，大家觉得八戒占便宜了没？为什么？这时学生情绪高涨，带着浓厚的兴趣进入对新知识的学习中。这样教学，突破传统教学在时间、空间和地域上的限制，通过生动有趣的画面刺激学生的多种感官，引起学生的有意注意，教学效果不言而喻。
二、突破重难点，提高课堂教学效率
如何优化课堂教学，取得良好的教学效果，突破教学的重点、难点是关键。传统的数学教学在突破教学重点、难点方面缺少手段，既浪费时间，又难以达到预期的效果。小学生的认知规律是从具体到抽象。利用多媒体设备，教师可展示事先制作的课件，把抽象、复杂的知识转化为具体、形象的知识，即把复杂问题简单化，抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，使学生对学习内容一目了然，提高学习兴趣。例如，在教学“圆柱的表面积”时，教师可用多媒体展示课件：把圆柱的表面积分为两个部分，即两个面积相同的底（两个面积相等的圆）和一个曲面（侧面）。把这个曲面动态展开，实际上是一个长方形或一个正方形。这个长方形的长就是底面圆的周长（C），宽就是圆柱的高（h）。因此，圆柱的表面积等于两个圆的面积+长方形的面积。多媒体的展示把枯燥的文字叙述变成了动画演示，展示了知识的形成过程，使学生克服了畏难情绪，提升了学习数学的兴趣，取得了事半功倍的教学效果。
三、利用图片导入开展教学
成功课堂的关键就是开端的先导，导入是新课程开始的引导。教师如果能在开始将新课导入设计得生动有趣，能够对小学生对数学学习的兴趣的激发起到至关重要的作用，从而引导学生积极活跃大脑进行思考。图片导入是教师通过对多媒体的利用，在一节新课开始之前，导入与课程相关的图片，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲望，提高学生的学习兴趣。打造学生思维活跃，对学习充满热情的教学环境，建设高效率课堂，打破对学生一味被动灌输知识的旧形式，让学生成为课堂上的主动者，从而为新课的讲授奠定良好的基础。
四、拓宽视野，发挥学生特点
多媒体教学渲染气氛对吸引学生注意力，激发学生情感方面有其特别的作用。教师课堂上可以通过多媒体，创设情境，促进小学生学习的参与性，提高每个学生在课堂中的参与度，有效调动学生学习的积极性，对学生视野起到拓宽的作用。让学生思考和学习有效融合，体验数学学习中的真正乐趣。多媒体教学通过对小学生听觉、视觉等多种感官的刺激，对学生起到拓展思维、使身心活跃的作用，学生在这个过程中能够充分展现自身的特点，教师要对其及时发现，并培养学生个性教学，培养具有创造性的问题，指导学生通过自己独立发现并解决问题。教师通过课堂上的创造性教学培养学生的潜能，开发学生智力，挖掘每个学生的特点并使其充分发挥，拓宽学生眼界，让学生对于数学学科中的智慧与美有所体会。
例如：在解决操场问题中：操场长和宽各为80m、60m，现将操场宽和长各增加25m、30m，求操场的面积增加了多少？也许学生在作答中会出现25×30=750m2的错误答案，此时，教师通过课件演示将运动场真正地扩大部分演示出来，在扩大部分标出颜色。这样学生就能发现，25×30并不是所增加的真正面积，然后教师在课件的辅助下，运用各种运算方法将正确答案讲解给学生。教师通过这种方式将枯燥抽象的数学题变得直观易懂，能够在情感上和学生得以共鸣，丰富了数学课堂上的内容，促进学生个性发展。
结语
综上所述，利用多媒体对小学数学教学进行辅助，能够有效促进形成自主学习、小组合作探究的学习习惯，能够激发学生对于数学学的兴趣，对课堂氛围的建设有一定积极作用，建立学生数学思维，强化学生动手操作的能力，充分发挥学生身上的特点，从而提高小学数学课堂的教学效率。
参考文献
[1]张筱兰.信息技术与课程整合的理论与方法[M].北京：民族出版社，2004.
[2]张红娟.信息技术与课程整合中的教师角色探讨[J].教育信息化，2004（8）：41-42.