信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程，而其中的技能是重点，理论知识是技能的基础，技能是理论知识的目的；只掌握知识而没有技能，就如同纸上谈兵。在现实教学中，学生往往是顾此失彼，有些学生操作不错，但理论不行，而有些学生理论背得滚瓜烂熟，却不会在操作中应用。为了解决这个实质性的问题，在教学过程中我采用了欣赏学生同时鼓励学生自我欣赏的办法，要求学生进行知识与技能的互补，不但培养了学生解决问题的能力，同时提升了学生的信息素养。
　　
　　欣赏学生，帮助学生树立自信心
　　
　　教师用欣赏的眼光看待学生，抓住学生的闪光点，对学生的进步及时表扬和鼓励，让学生从教师的肯定中树立起自信心，重新定位自我和目标、获得挑战困难的决心和勇气，最终取得优异的成绩。
　　记得1998年刚开始会考时，只要求省一级重点中学的学生参加会考，当时考的是DOS和FOXBASE 中的一些繁琐的命令，对学生是一个挑战。那时有一个从普高转到我们学校的男生，这个学生家里有电脑，在初中的时候接触过计算机竞赛，但是文化课成绩不理想，并且已落下了一个学期的课程——DOS这部份内容。这个学生想放弃这门学科的考试，我当时找他谈了话：你有操作基础，这是你的优势，你只要课外花点时间把那些命令记一下就可以了，你肯定会通过的！我观察了他的FOXBASE 作业，发现他的作业虽然有个别小题错了，但是非常认真，对练习册中的一些要点都做了标记，于是我又找他谈话，我对他说：“你作业很认真，刚转到这个学校，作业能做到这种程度，你很棒，老师相信以你的态度，落下的内容你肯定会跟上的，并且能取得好成绩的。”“老师我真的能学好吗？”学生惊奇地问道，我竖起了大拇指。没想到从那以后，这个学生每天像背单词一样背命令，课后也经常来问一些不懂的知识……学生在我对他的欣赏、肯定的眼光中找到了自我，找到了自己的目标。在学期结束时的会考中，不但考了个A级，同时其他学科成绩也突飞猛进，进入了班级的前茅。毕业后那个学生对我非常感激，说是我竖起的大拇指给了他信心！
　　自信心的树立会使人对行为目标采取积极的态度，同时振奋精神、积极开发潜能，敢于面对和迎接各种挑战。
　　
　　引导学生自我欣赏，激发学生的学习动力
　　
　　教师的赏识是学生发展的外部力量，只有内化为学生的内在动力——学生自我赏识时，赏识教学才能化强制教育为内调式的自我教育，才能为学生源源不断地输送能量。
　　每个班级里往往有那么几个差生，他们经常是破罐子破摔，任课教师也常常是批评多，表扬少，我也不例外。但是对这个学生的处理，我采取了赏识教育中的引导学生自我赏识，激发学生的学习动力，让我深刻体会到了赏识教学的无限魅力。
　　记得去年刚开学的时候，我在介绍网页制作这块内容的第一课时时，介绍完FrontPage的功能及简单的文本和图像插入后，要求学生根据我所讲的，利用该软件进行简单的文本和图像的操作，当时我在教室中巡视时，发现班中平时最喜欢玩游戏的那个学生鼠标东点一下西点一下，不知道在做什么。我就问他：“你知道现在做什么吗？”他说做网页啊！好，那请你打开相应的软件开始操作吧。可是这个学生单击“开始”、“程序”后，不知道该选哪个，见我盯着他，他就打开了他所熟悉的PowerPoint，然后说这个可以做网页，我看着他，思索了一下，就说“行，你就用这个做吧！”结果他在下课时上传了一个用PowerPoint做的网页。下课后，我留下了他，我对他说，其实你很聪明的，你用PowerPoint做网页，并且找到了把它保存成网页格式的方法，你很厉害，你并不比别人笨，你要相信你自己的能力，欣赏你自己的水平！但是如果你用老师讲的方法去做，可能效果会更好。然后我给他补充介绍了FrontPage，并要求他在下节课开始用FrontPage做网页。在接下来的那节课中，我表扬了这个学生用PowerPoint做网页的方法，并同时告诉学生，每个人都要学会欣赏自己，相信自己。从此我发现这个学生的纪律好了，也不再玩游戏了，学习积极性也大增。最后在会考时考了一个不错的成绩。
　　人都有一种自我包含的意识，认为自己的缺点和错误有损于自己的形象，因此，承认起来很不舒服。自己赏识自己不是自我陶醉，而是积极发展，赏识自己的人能使自己充满战胜困难和挫折的信心，敢于面对生活中的一切。
　　在实际工作中，对学生进行赏识教学，引导学生自我欣赏，是使学生将自身能力发展至极限的最好的方法，是促使学生形成自信，走向成功的有效途径，其能达到的教育效果往往出乎我们的意料。