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【摘 要】近年来随着课程教材改革的全面推行和逐步深入，教学手段的现代化已成为当前实施素质教育，提高教学质量的一个重要“帮手”。以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节。多媒体技术一进入英语课堂教学，就以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大优化整个教学过程，实现教育效果的最优化，因此深受师生的喜爱。
【关键词】 多媒体；英语教学；创新思维
根据小学英语新课程标准中所述，小学阶段除了使学生掌握基本的听、说、读、写能力，更重要的是培养学生的英语创新思维能力。在教学过程中，教师要积极调动学生思维，使学生爱学英语，愿学英语，乐学英语，最后成为学好英语。而多媒体技术的推广与流行正好给了广大英语教师一个恰当的时机去培养学生的英语创新思维能力。下面就如何使用多媒体培养学生创新思维能力，从而优化英语教学来谈谈笔者的一些体会：
一、运用多媒体营造氛围，激发学生的创新思维
培养激发学生的创新思维，首先要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有着巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。笔者在上课前，总是先播放几首英文歌曲，让学生在听觉和知觉上做好学习的准备；上课时，让学生边看课件，边听对话录音，情景交融，触景生情，不知不觉地进入了角色。在学习对话时，就放一段VCD，根据VCD，让学生担任不同角色进行模拟表演，既生动又形象，学生学得也轻松愉快。运用现代化教学手段让学生全方位的接触英语，增加了学习英语的兴趣和积极性，从而促进了应用英语能力的发展和提高。例如：笔者看到一个老师在教6B Unit5《The seasons》时，在课堂上先播放了一段名为“Four seasons”的视频，讲的是一棵苹果树在四个季节的自述。播放这样的影像，一下激发了学生的兴趣，也为后面的教学做好了铺垫，更活跃了学生的思维。
二、以多媒体为载体，激发学生在想象中创新
在科学技术飞速发展的今天，孩子们的思维应当更活跃，想象力应当更丰富。想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用现代教育技术的多种媒介激发学生丰富的想象力。其中多媒体课件提供的图象、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面，更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构，教师可以针对学生的实际情况，按照由表及里、由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象的认识规律，采用不同的观察方式，有效地指导学生进行观察，以提高学生观察事物、分析事物的能力。例如：把幻灯片做成覆盖式，对幻灯片内容进行增减，逐一分步展示教学内容。教育家赞可夫曾指出：只懂得传授知识，不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。因此运用幻灯片等多媒体教学，帮助学生掌握大量内容丰富、印象深刻的感性知识，这是加强学生抽象逻辑思维必不可少的条件。例如，在最后的实践课上，教师要教warm、cool、hot…这些表示天气状况的形容词时，就可以通过媒体播放各种人物的穿着，让学生先想象是什么天气，任由学生说，给予他们充分的想象空间，最后通过实践再下结论。教师还应多角度地培养学生的想象能力。在学习动物时，可以先将动物的声音录制下来，让学生先听动物发出的声音，再来猜猜是哪种动物。这样一来能激发学生的学习兴趣，也能培养孩子的创新思维。
三、利用多媒体，让学生在语言实践的情景中创新
学好英语贵在方法得当，要记住多积累，多掌握单词和句型。通过模仿从而真正掌握英语的灵魂、精髓，在此精练，专心致志，日积月累，就会有所成就。在此基础上我们再不断的创新，形成自己个性的语言风格。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师要抓住小学生善于模仿这一特点，努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言吸收内化为自己的语言。教师可以利用课件来创设情景，培养学生的创新精神。场景是语言的形象再现，语言是场景的理性表述。例如，在练习句型“Where are you going？I’m going to…”时，利用多媒体呈现一幅地图，图中标有学校、车站、邮局等一些学生日常所见的场所。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。
合理运用多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，这已被无数的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课就成了多媒体展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。所以在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导地位，取其精华，为己所用；去其糟粕，优化教学，努力去寻找多媒体与英语教学的最佳结合点，为学生更全面地发展作出贡献。
【关键词】 多媒体；英语教学；创新思维
根据小学英语新课程标准中所述，小学阶段除了使学生掌握基本的听、说、读、写能力，更重要的是培养学生的英语创新思维能力。在教学过程中，教师要积极调动学生思维，使学生爱学英语，愿学英语，乐学英语，最后成为学好英语。而多媒体技术的推广与流行正好给了广大英语教师一个恰当的时机去培养学生的英语创新思维能力。下面就如何使用多媒体培养学生创新思维能力，从而优化英语教学来谈谈笔者的一些体会：
一、运用多媒体营造氛围，激发学生的创新思维
培养激发学生的创新思维，首先要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有着巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。笔者在上课前，总是先播放几首英文歌曲，让学生在听觉和知觉上做好学习的准备；上课时，让学生边看课件，边听对话录音，情景交融，触景生情，不知不觉地进入了角色。在学习对话时，就放一段VCD，根据VCD，让学生担任不同角色进行模拟表演，既生动又形象，学生学得也轻松愉快。运用现代化教学手段让学生全方位的接触英语，增加了学习英语的兴趣和积极性，从而促进了应用英语能力的发展和提高。例如：笔者看到一个老师在教6B Unit5《The seasons》时，在课堂上先播放了一段名为“Four seasons”的视频，讲的是一棵苹果树在四个季节的自述。播放这样的影像，一下激发了学生的兴趣，也为后面的教学做好了铺垫，更活跃了学生的思维。
二、以多媒体为载体，激发学生在想象中创新
在科学技术飞速发展的今天，孩子们的思维应当更活跃，想象力应当更丰富。想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用现代教育技术的多种媒介激发学生丰富的想象力。其中多媒体课件提供的图象、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面，更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构，教师可以针对学生的实际情况，按照由表及里、由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象的认识规律，采用不同的观察方式，有效地指导学生进行观察，以提高学生观察事物、分析事物的能力。例如：把幻灯片做成覆盖式，对幻灯片内容进行增减，逐一分步展示教学内容。教育家赞可夫曾指出：只懂得传授知识，不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。因此运用幻灯片等多媒体教学，帮助学生掌握大量内容丰富、印象深刻的感性知识，这是加强学生抽象逻辑思维必不可少的条件。例如，在最后的实践课上，教师要教warm、cool、hot…这些表示天气状况的形容词时，就可以通过媒体播放各种人物的穿着，让学生先想象是什么天气，任由学生说，给予他们充分的想象空间，最后通过实践再下结论。教师还应多角度地培养学生的想象能力。在学习动物时，可以先将动物的声音录制下来，让学生先听动物发出的声音，再来猜猜是哪种动物。这样一来能激发学生的学习兴趣，也能培养孩子的创新思维。
三、利用多媒体，让学生在语言实践的情景中创新
学好英语贵在方法得当，要记住多积累，多掌握单词和句型。通过模仿从而真正掌握英语的灵魂、精髓，在此精练，专心致志，日积月累，就会有所成就。在此基础上我们再不断的创新，形成自己个性的语言风格。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师要抓住小学生善于模仿这一特点，努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言吸收内化为自己的语言。教师可以利用课件来创设情景，培养学生的创新精神。场景是语言的形象再现，语言是场景的理性表述。例如，在练习句型“Where are you going？I’m going to…”时，利用多媒体呈现一幅地图，图中标有学校、车站、邮局等一些学生日常所见的场所。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。
合理运用多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，这已被无数的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课就成了多媒体展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。所以在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导地位，取其精华，为己所用；去其糟粕，优化教学，努力去寻找多媒体与英语教学的最佳结合点，为学生更全面地发展作出贡献。