论文部分内容阅读
摘要：小学语文作为我国小学教学的一项基础学科，对学生的后续发展有着至关重要的作用。随着新课改的深入，部分教学理念开始渗透到小学教学中，对小学教师的课堂教学起到了指导作用，提高了课堂的教学质量和教学效率。“以人为本”就是其中的一个重要理念，要求教师在教学过程中要做到以学生为本，注重培养每一个学生的发展。由于农村的教学条件和教学方式比较落后，“以人为本”的教学理念可以推动农村小学语文教学的进步。本文针对“以人为本”的农村小学语文教学策略做出简要说明。
关键词：以人为本;农村;小学语文;教学策略
引言：
“以人為本”的教学理念不仅是新课改中强调的一项基本理念，同时也是促进社会主义和谐社会的一项重要举措。从我国目前情况来看，由于农村的发展一直落后于城市的发展，导致农村的教学条件也相对落后，教师在课堂上依然采用传统的教学方法，降低了农村小学语文的教学质量，同时也不利于学生的全面发展。将“以人为本”的教学理念融入到农村小学语文教学中，可以改变传统的教学方式，为农村小学语文的发展带来新契机，促进学生的全面发展。
一、“以人为本”的教育观念
“以人为本”的教育教学理念是社会不断发展的产物，对我国的教育教学起到了一定的指导作用。要求教师在教学过程中要将学生看成一个独立的个体，尊重学生的个体差异性，充分挖掘学生的潜能，使学生得到全面发展。在教学过程中除了注重对知识的传授，还应注重对学生的思想进行教育，激发学生的好奇心，培养学生的想象力，为学生的后续发展打下坚实的基础。
二、农村小学语文的教学现状
（一）教师队伍薄弱
由于我国农村经济比较落后，各种基础设施都不健全，导致农村教育一直处于落后状态。农村的教学环境差、工资待遇低，所以很多优秀的青年教师都不愿意留在农村，选择去城市发展，使农村小学失去了很多优秀教师，导致农村教育出现了师资力量薄弱，教育水平低的现象。在农村的师资结构中，中老年教师占主要部分，虽然很多老教师有丰富的教学经验，但是由于其自身文化水平低、教育观念和教学方法都比较落后，导致小学语文课堂教学质量低，使农村教育难以取得进步[1]。
（二）教学方式单一
在我国农村小学教学中，很多教师都采用传统的“填鸭式”教学方式，对学生进行知识的灌输，忽略了学生的个体差异性。传统的教学方式主要通过教师讲，学生听的方式进行，学生被动地接受学习内容，按照老师的思路进行学习和思考问题，忽视了学生的主观能动性，不利于发散学生的思维，阻碍了学生的发展。
（三）教学设施不健全
在农村教学中，由于学校缺少充足的资金支持，导致学校基础设施并不完善，教学条件远远落后于城市。在教学过程中，由于缺少先进的教学设备，导致教师的一些教学活动无法进行，使学生的课堂枯燥乏味，无法提高学生的学习积极性。多媒体教学是小学教学过程中的基础设备，但是在农村教学中并没有得到广泛使用，部分学校缺少购买资金，还有一些农村学校虽然安装了多媒体设备，但是学校中能够熟练地掌握多媒体技术的教师极少，部分老教师认为多媒体教学的步骤过于繁琐，所以减少了多媒体的使用次数，浪费了教学资源。教学中遇到一些抽象的知识点，教师无法使用多媒体技术为学生进行详细的解释，降低了学生的理解程度和掌握程度，打消了学生学习的积极性，不利于小学语文教学的发展。
（四）学生的基础参差不齐
部分偏远的农村小学，学生数量少但是年龄分布广泛，学校中的师资力量无法对学生进行不同年级的教学，大多采用复式教学法。在教学过程中教师无法针对每一个学生的学习情况展开针对性的教学，部分基础好的学生在学习内容上得不到提升，降低了学生的学习空间，无法充分挖掘出学生的学习能力，阻碍了学生的发展。基础差的学生听不懂老师的讲课，在学习上感到吃力，久而久之就会对学习失去兴趣，甚至开始厌恶学习，不利于培养学生的学习能力。教师在教学过程中采用“一刀切”的教学方法，忽视了学生的个体差异性，缺少对学生的因材施教，阻碍了学生的个性化发展。
（五）教学理念相对落后
农村小学由于教学条件和师资力量都相对落后，学校教师没有注重素质教育在教学过程中的应用，依然采用传统的教学理念，阻碍了学生的发展。教师在教学过程中受应试教育的影响，在课堂上过于注重对知识的讲授，评价学生的好坏也以学生的学习成绩为主要依据，忽视了学生的全面发展，没有体现出素质教育的教学理念，阻碍了学生的成长。
三、“以人为本”的教学理念在农村小学语文教学中的应用策略
（一）提高教师素质，加强师资力量
拥有强大的师资力量是学校取得进步的基础，要想提高我国农村的教学质量，必须加强农村师资队伍的建设。教育部门和学校应为教师提供外出学习的机会，提升教师的知识水平和综合能力，为学校引进先进的教学理念和教学方法，进而提高学校的教学水平。教育部门应该为农村小学调配一些优秀的教师，提高农村教师的工资待遇，为学校留住优秀的教师人才，壮大学校的师资队伍，为提高学生的学习水平奠定基础。教师在教学过程中要做到终身学习，及时掌握先进的教学理念和教学方法，改变传统的教学方法，在教学过程中做到“以人为本”，注重培养学生的综合素质，促进学生的全面发展[2]。
（二）结合生活实际进行语文教学
在小学语文的教学过程中，教师可以充分利用生活中的资源帮助学生进行学习，引起学生情感上的共鸣，加深对文章内容的理解。比如在学习部编版五年级下册《祖父的园子》这一课时，教师可以利用生活中的场景进行讲解，因为农村大多数家庭都有属于自己家的菜园，教师让学生通过回忆自己在家中的菜园发生过哪些有趣的事，以及自己在菜园时的心情，去理解作者在园子中的快乐心情，以及作者对童年生活的眷恋之情，从而加深对文章内容的理解[3]。
（三）完善学校教学设备
教育部门应为农村小学统一安装多媒体设备，对小学教师进行多媒体使用技术的培训，在教学过程中加强对多媒体设备的使用。通过使用多媒体设备，可以将一些抽象的知识生动形象地展现在学生面前，帮助学生进行理解。比如在讲五年级上册《圆明园的毁灭》时，由于学生没有真正见过圆明园被毁灭之前的壮观景象，也没有见过圆明园被毁灭之后的样子，所以无法理解文章作者的情感，教师可以通过多媒体设备为学生展示出圆明园被毁灭前和被毁灭后的两张图片，让同学们进行对比，从而激发学生的爱国情感，增强学生振兴中华的使命感和责任感。
（四）因材施教，尊重学生的个体差异性
学生在发展过程中每个人都是一个独立的个体，教师在教学过程中要充分贯彻“以人为本”的教学理念，因材施教，尊重学生的个体差异性。比如讲小学语文部编版五年级下册《童年的发现》这一课时，可以让学生在课堂上踊跃的发言，说一说自己在童年时都有哪些发现，每个人的答案都会不同，教师可以根据每个人的发现进行引导，培养学生的自主探究能力，让学生养成细心观察的习惯，为小学语文的学习积累生活中的素材，促进学生的全面发展。
结语：
农村小学语文的学习一直是我国教育上的一个漏洞，为了全面改善农村的教育现状，教师应将“以人为本”的教学理念充分贯彻在教学过程中。教师应改变传统的教学方法和教学理念，尊重学生的主体地位，培养学生的全面发展，提高学生的综合素质，促进我国农村小学语文教学的发展。
参考文献：
[1]渠正鹏.贯彻落实“以人为本”提高学校管理质量[J].文化创新比较研究，2018（1）.
[2]翟艳春.小学语文教学管理中以人为本思想的融入实践[J].中国校外教育，2015，（34）：13.
[3]张春燕.浅谈农村小学语文阅读教学的高效课堂策略[J].读书文摘：中， 2017（2）.
关键词：以人为本;农村;小学语文;教学策略
引言：
“以人為本”的教学理念不仅是新课改中强调的一项基本理念，同时也是促进社会主义和谐社会的一项重要举措。从我国目前情况来看，由于农村的发展一直落后于城市的发展，导致农村的教学条件也相对落后，教师在课堂上依然采用传统的教学方法，降低了农村小学语文的教学质量，同时也不利于学生的全面发展。将“以人为本”的教学理念融入到农村小学语文教学中，可以改变传统的教学方式，为农村小学语文的发展带来新契机，促进学生的全面发展。
一、“以人为本”的教育观念
“以人为本”的教育教学理念是社会不断发展的产物，对我国的教育教学起到了一定的指导作用。要求教师在教学过程中要将学生看成一个独立的个体，尊重学生的个体差异性，充分挖掘学生的潜能，使学生得到全面发展。在教学过程中除了注重对知识的传授，还应注重对学生的思想进行教育，激发学生的好奇心，培养学生的想象力，为学生的后续发展打下坚实的基础。
二、农村小学语文的教学现状
（一）教师队伍薄弱
由于我国农村经济比较落后，各种基础设施都不健全，导致农村教育一直处于落后状态。农村的教学环境差、工资待遇低，所以很多优秀的青年教师都不愿意留在农村，选择去城市发展，使农村小学失去了很多优秀教师，导致农村教育出现了师资力量薄弱，教育水平低的现象。在农村的师资结构中，中老年教师占主要部分，虽然很多老教师有丰富的教学经验，但是由于其自身文化水平低、教育观念和教学方法都比较落后，导致小学语文课堂教学质量低，使农村教育难以取得进步[1]。
（二）教学方式单一
在我国农村小学教学中，很多教师都采用传统的“填鸭式”教学方式，对学生进行知识的灌输，忽略了学生的个体差异性。传统的教学方式主要通过教师讲，学生听的方式进行，学生被动地接受学习内容，按照老师的思路进行学习和思考问题，忽视了学生的主观能动性，不利于发散学生的思维，阻碍了学生的发展。
（三）教学设施不健全
在农村教学中，由于学校缺少充足的资金支持，导致学校基础设施并不完善，教学条件远远落后于城市。在教学过程中，由于缺少先进的教学设备，导致教师的一些教学活动无法进行，使学生的课堂枯燥乏味，无法提高学生的学习积极性。多媒体教学是小学教学过程中的基础设备，但是在农村教学中并没有得到广泛使用，部分学校缺少购买资金，还有一些农村学校虽然安装了多媒体设备，但是学校中能够熟练地掌握多媒体技术的教师极少，部分老教师认为多媒体教学的步骤过于繁琐，所以减少了多媒体的使用次数，浪费了教学资源。教学中遇到一些抽象的知识点，教师无法使用多媒体技术为学生进行详细的解释，降低了学生的理解程度和掌握程度，打消了学生学习的积极性，不利于小学语文教学的发展。
（四）学生的基础参差不齐
部分偏远的农村小学，学生数量少但是年龄分布广泛，学校中的师资力量无法对学生进行不同年级的教学，大多采用复式教学法。在教学过程中教师无法针对每一个学生的学习情况展开针对性的教学，部分基础好的学生在学习内容上得不到提升，降低了学生的学习空间，无法充分挖掘出学生的学习能力，阻碍了学生的发展。基础差的学生听不懂老师的讲课，在学习上感到吃力，久而久之就会对学习失去兴趣，甚至开始厌恶学习，不利于培养学生的学习能力。教师在教学过程中采用“一刀切”的教学方法，忽视了学生的个体差异性，缺少对学生的因材施教，阻碍了学生的个性化发展。
（五）教学理念相对落后
农村小学由于教学条件和师资力量都相对落后，学校教师没有注重素质教育在教学过程中的应用，依然采用传统的教学理念，阻碍了学生的发展。教师在教学过程中受应试教育的影响，在课堂上过于注重对知识的讲授，评价学生的好坏也以学生的学习成绩为主要依据，忽视了学生的全面发展，没有体现出素质教育的教学理念，阻碍了学生的成长。
三、“以人为本”的教学理念在农村小学语文教学中的应用策略
（一）提高教师素质，加强师资力量
拥有强大的师资力量是学校取得进步的基础，要想提高我国农村的教学质量，必须加强农村师资队伍的建设。教育部门和学校应为教师提供外出学习的机会，提升教师的知识水平和综合能力，为学校引进先进的教学理念和教学方法，进而提高学校的教学水平。教育部门应该为农村小学调配一些优秀的教师，提高农村教师的工资待遇，为学校留住优秀的教师人才，壮大学校的师资队伍，为提高学生的学习水平奠定基础。教师在教学过程中要做到终身学习，及时掌握先进的教学理念和教学方法，改变传统的教学方法，在教学过程中做到“以人为本”，注重培养学生的综合素质，促进学生的全面发展[2]。
（二）结合生活实际进行语文教学
在小学语文的教学过程中，教师可以充分利用生活中的资源帮助学生进行学习，引起学生情感上的共鸣，加深对文章内容的理解。比如在学习部编版五年级下册《祖父的园子》这一课时，教师可以利用生活中的场景进行讲解，因为农村大多数家庭都有属于自己家的菜园，教师让学生通过回忆自己在家中的菜园发生过哪些有趣的事，以及自己在菜园时的心情，去理解作者在园子中的快乐心情，以及作者对童年生活的眷恋之情，从而加深对文章内容的理解[3]。
（三）完善学校教学设备
教育部门应为农村小学统一安装多媒体设备，对小学教师进行多媒体使用技术的培训，在教学过程中加强对多媒体设备的使用。通过使用多媒体设备，可以将一些抽象的知识生动形象地展现在学生面前，帮助学生进行理解。比如在讲五年级上册《圆明园的毁灭》时，由于学生没有真正见过圆明园被毁灭之前的壮观景象，也没有见过圆明园被毁灭之后的样子，所以无法理解文章作者的情感，教师可以通过多媒体设备为学生展示出圆明园被毁灭前和被毁灭后的两张图片，让同学们进行对比，从而激发学生的爱国情感，增强学生振兴中华的使命感和责任感。
（四）因材施教，尊重学生的个体差异性
学生在发展过程中每个人都是一个独立的个体，教师在教学过程中要充分贯彻“以人为本”的教学理念，因材施教，尊重学生的个体差异性。比如讲小学语文部编版五年级下册《童年的发现》这一课时，可以让学生在课堂上踊跃的发言，说一说自己在童年时都有哪些发现，每个人的答案都会不同，教师可以根据每个人的发现进行引导，培养学生的自主探究能力，让学生养成细心观察的习惯，为小学语文的学习积累生活中的素材，促进学生的全面发展。
结语：
农村小学语文的学习一直是我国教育上的一个漏洞，为了全面改善农村的教育现状，教师应将“以人为本”的教学理念充分贯彻在教学过程中。教师应改变传统的教学方法和教学理念，尊重学生的主体地位，培养学生的全面发展，提高学生的综合素质，促进我国农村小学语文教学的发展。
参考文献：
[1]渠正鹏.贯彻落实“以人为本”提高学校管理质量[J].文化创新比较研究，2018（1）.
[2]翟艳春.小学语文教学管理中以人为本思想的融入实践[J].中国校外教育，2015，（34）：13.
[3]张春燕.浅谈农村小学语文阅读教学的高效课堂策略[J].读书文摘：中， 2017（2）.