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【摘要】学校体育教育管理指主管部门或领导指导学校体育教育的整体工作。包括转达上级机关对体育工作的方针政策；指导体育教学业务部门开展工作；通过开展工作，提高教师的专业水平、工作作风和思想认识；保证学校体育教育的发展，教育目标的顺利实现。
【关键词】体育教育管理 初中体育 教育质量
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0166-01
体育教育主管部门和领导应当从科学的体育教育观念、开放式的教学管理、合理的教师队伍、“以人为本”的体育教育理念等方面来提升初中体育质量。
一、树立科学的体育教育观念
体育教育并非简单的通过体育课对学生实施体育知识、体育技能以及体育精神的培养教育，体育管理部门和管理者应当树立“大体育”的观念或者“大体育课”的观念。认识到，体育教育贯穿学校教育的始终，贯穿学生成长乃至终身的一种教育。
体育教育管理部门和管理者对体育教育的指导应当立足体育课，但不局限于体育课。在学校教育中队体育课进行延伸和拓展。正如目前各个学校开展的课外活动，便是体育课的有益补充。对教育者和教育对象而言，还应当把体育课延伸到学校教育之外，如何有效利用课余时间进行体育活动、进行何种体育活动更能引起学生参加热情、何种体育活动更有益于学生身心的成长等等，这些问题都应当进入管理者和管理部门的思考范围。
与此伴随的另一个观念就是“大体育”的观念。要想对体育课进行延伸，尤其要延伸到校外，那么对体育的认识必须改变。现在，社会对休闲娱乐需求更多，为了更好地弘扬传统文化，体现时代精神，时尚运动、休闲体育、民间传统体育在社会的开展呈上升趋势，项目的种类、接受的人群、相关的组织和设施都越来越多。因此，各种有益身心的休闲娱乐运动均可视为体育运动，而不是单纯的田径、球类等学校体育代表性项目。因此，体育教育与社区体育、休闲体育相结合，在交叉融合中探索一条适宜初中体育教育发展的道路。从另一个层面去思考，只有改变了体育教育的观念，对体育课进行了延伸和拓展也才能够真正实现体育的终身教育，实现体育的自然功能和社会功能。
二、进行开放式的教育管理
突破惯有的体育部门管体育教育的观念，管理是一项系统工程，应该各个部门协同合作。体育教育的主管部门主导，相关部门积极配合，共同管理。就学校而言，体育教研室制定竞赛或活动计划，体育教师负责专业部分，诸如赛制、规则等等的制定和实施；总务部门提供场地、器材等，医务部门负责体育保健等，各个部门协同运作，才能更好地保障体育教育目标的最终实现。
三、进行相应的政策理解与宣传
体育教育管理部门对相关政策的理解和把握非常重要，在理解和把握的基础上要根据不同地域、不同教学条件、不同教学对象确立相应的政策指导和宣传。政策是工作方式和行为组织的准绳，如果缺乏对政策的正确理解和适度传达，势必影响体育教育工作的有效开展。
四、建设合理的师资队伍
就调查情况来看，初中体育教师的职称结构和年龄结构还没有达到科学和优化的组合。普遍来讲，职称较低，学历不高，入职后的进修培训很少，不能保证理论知识和业务能力的与时俱进，不能保证教学实践和研究视野与前沿接轨。因此，教育管理部门要给予初中学校更多的政策保障和业务支持，各级教育主管部门要统筹安排，落实相关体育政策。提高教师的待遇，有计划地引进高学历、高素质的毕业生投身初中体育教育事业。同时加强在岗体育教师的进修培训，使体育教师的教学方法和知识结构得到及时更新；在体育教师职称评审、评优评奖方面适当放宽条件或增加比例，激发体育教师的工作热情和自我发展的内在要求。从而使初中体育教师的专业结构、年龄结构、性别结构、职称结构等更趋合理与科学。
五、坚持“以人为本”的体育教育宗旨
体育教育的目标促进学生的身心发展，增强社会适应能力。体育教育的一切组织活动都是围绕这一目标进行的，体育教育的目标是学校体育管理的根本出发点和最终归宿。在体育管理和教学实施的过程中，始终应该坚持以“以人为本”的体育教育宗旨。只有如此，才能保证体育教育目标的真正实现。“以人为本”就是坚持把人放在突出位置，尊重人的自身特性，维护人的人格尊严，彰显人的主体地位，弘扬人的主体精神，肯定人的内在价值，尊重人的合理需求，最终实现人的全面发展。就初中体育教育管理而言，“以人为本”可以从两方面去理解，一是教育的主体是教师，二是受教育的主体是学生。
第一，从体育教育活动的实施来看，“以人为本”是以教师为本，以教师的教学活动为本。也就是说，教学管理的一切制度、组织、运作都是为保证教师的教学活动良性开展，保证教师的利益和持续发展，激发教师的主动性和积极性。首先，注重师德建设。其次，注重教师的文化素质和专业技能的学习，提高教师的业务水平。再次，加大经费投入，营造聚集人才和有利于人才成长的良好环境。
第二，从体育教育活动的目的来看，“以人为本”是以学生为本，以学生的全面发展为本。根据《中共中央国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》的要求出发，树立“健康第一”和为学生服务的指导思想，实事求是，向健康教育转变。尽一切可能，为学生营造良好的体育教育环境，激发学生的积极性和主观能动性，使体育教育促进学生的心理发展与社会适应能力的提高。只有作为管理客体的学生的需求得到应有的重视，体育管理和体育教育的质量才能得以提高。所以体育教育管理应当以调动学生的积极性、提高学生的学习兴趣、培养学生的体育观念和态度为核心，以促成学生身心健康为最终目标。
六、结语
体育教育管理实际上是体育组织中的管理，它通过计划、组织、协调、控制等方式协调他人活动，发挥各种资源的作用，实现预定目标。体育教育的基本任务是制定体育教育工作计划，明确教育工作目标，保证教育工作有计划、有步骤地运转，增进学生身心健康，增强学生体质，使学生掌握体育基本知识，培养学生的体育运动能力和习惯，提高学生的体育运动水平；对学生进行品德教育，增强其组织纪律性，培养学生的勇敢进取精神，培养学生的终身体育习惯。
参考文献：
[1]陈俊青，简析体育教学管理及其改革[J]，教学与管理，2011，18
[2]梁金辉等，对构建体育管理现代化指标体系的探讨[J]，河北体育学院学报，2010，01
【关键词】体育教育管理 初中体育 教育质量
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0166-01
体育教育主管部门和领导应当从科学的体育教育观念、开放式的教学管理、合理的教师队伍、“以人为本”的体育教育理念等方面来提升初中体育质量。
一、树立科学的体育教育观念
体育教育并非简单的通过体育课对学生实施体育知识、体育技能以及体育精神的培养教育，体育管理部门和管理者应当树立“大体育”的观念或者“大体育课”的观念。认识到，体育教育贯穿学校教育的始终，贯穿学生成长乃至终身的一种教育。
体育教育管理部门和管理者对体育教育的指导应当立足体育课，但不局限于体育课。在学校教育中队体育课进行延伸和拓展。正如目前各个学校开展的课外活动，便是体育课的有益补充。对教育者和教育对象而言，还应当把体育课延伸到学校教育之外，如何有效利用课余时间进行体育活动、进行何种体育活动更能引起学生参加热情、何种体育活动更有益于学生身心的成长等等，这些问题都应当进入管理者和管理部门的思考范围。
与此伴随的另一个观念就是“大体育”的观念。要想对体育课进行延伸，尤其要延伸到校外，那么对体育的认识必须改变。现在，社会对休闲娱乐需求更多，为了更好地弘扬传统文化，体现时代精神，时尚运动、休闲体育、民间传统体育在社会的开展呈上升趋势，项目的种类、接受的人群、相关的组织和设施都越来越多。因此，各种有益身心的休闲娱乐运动均可视为体育运动，而不是单纯的田径、球类等学校体育代表性项目。因此，体育教育与社区体育、休闲体育相结合，在交叉融合中探索一条适宜初中体育教育发展的道路。从另一个层面去思考，只有改变了体育教育的观念，对体育课进行了延伸和拓展也才能够真正实现体育的终身教育，实现体育的自然功能和社会功能。
二、进行开放式的教育管理
突破惯有的体育部门管体育教育的观念，管理是一项系统工程，应该各个部门协同合作。体育教育的主管部门主导，相关部门积极配合，共同管理。就学校而言，体育教研室制定竞赛或活动计划，体育教师负责专业部分，诸如赛制、规则等等的制定和实施；总务部门提供场地、器材等，医务部门负责体育保健等，各个部门协同运作，才能更好地保障体育教育目标的最终实现。
三、进行相应的政策理解与宣传
体育教育管理部门对相关政策的理解和把握非常重要，在理解和把握的基础上要根据不同地域、不同教学条件、不同教学对象确立相应的政策指导和宣传。政策是工作方式和行为组织的准绳，如果缺乏对政策的正确理解和适度传达，势必影响体育教育工作的有效开展。
四、建设合理的师资队伍
就调查情况来看，初中体育教师的职称结构和年龄结构还没有达到科学和优化的组合。普遍来讲，职称较低，学历不高，入职后的进修培训很少，不能保证理论知识和业务能力的与时俱进，不能保证教学实践和研究视野与前沿接轨。因此，教育管理部门要给予初中学校更多的政策保障和业务支持，各级教育主管部门要统筹安排，落实相关体育政策。提高教师的待遇，有计划地引进高学历、高素质的毕业生投身初中体育教育事业。同时加强在岗体育教师的进修培训，使体育教师的教学方法和知识结构得到及时更新；在体育教师职称评审、评优评奖方面适当放宽条件或增加比例，激发体育教师的工作热情和自我发展的内在要求。从而使初中体育教师的专业结构、年龄结构、性别结构、职称结构等更趋合理与科学。
五、坚持“以人为本”的体育教育宗旨
体育教育的目标促进学生的身心发展，增强社会适应能力。体育教育的一切组织活动都是围绕这一目标进行的，体育教育的目标是学校体育管理的根本出发点和最终归宿。在体育管理和教学实施的过程中，始终应该坚持以“以人为本”的体育教育宗旨。只有如此，才能保证体育教育目标的真正实现。“以人为本”就是坚持把人放在突出位置，尊重人的自身特性，维护人的人格尊严，彰显人的主体地位，弘扬人的主体精神，肯定人的内在价值，尊重人的合理需求，最终实现人的全面发展。就初中体育教育管理而言，“以人为本”可以从两方面去理解，一是教育的主体是教师，二是受教育的主体是学生。
第一，从体育教育活动的实施来看，“以人为本”是以教师为本，以教师的教学活动为本。也就是说，教学管理的一切制度、组织、运作都是为保证教师的教学活动良性开展，保证教师的利益和持续发展，激发教师的主动性和积极性。首先，注重师德建设。其次，注重教师的文化素质和专业技能的学习，提高教师的业务水平。再次，加大经费投入，营造聚集人才和有利于人才成长的良好环境。
第二，从体育教育活动的目的来看，“以人为本”是以学生为本，以学生的全面发展为本。根据《中共中央国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》的要求出发，树立“健康第一”和为学生服务的指导思想，实事求是，向健康教育转变。尽一切可能，为学生营造良好的体育教育环境，激发学生的积极性和主观能动性，使体育教育促进学生的心理发展与社会适应能力的提高。只有作为管理客体的学生的需求得到应有的重视，体育管理和体育教育的质量才能得以提高。所以体育教育管理应当以调动学生的积极性、提高学生的学习兴趣、培养学生的体育观念和态度为核心，以促成学生身心健康为最终目标。
六、结语
体育教育管理实际上是体育组织中的管理，它通过计划、组织、协调、控制等方式协调他人活动，发挥各种资源的作用，实现预定目标。体育教育的基本任务是制定体育教育工作计划，明确教育工作目标，保证教育工作有计划、有步骤地运转，增进学生身心健康，增强学生体质，使学生掌握体育基本知识，培养学生的体育运动能力和习惯，提高学生的体育运动水平；对学生进行品德教育，增强其组织纪律性，培养学生的勇敢进取精神，培养学生的终身体育习惯。
参考文献：
[1]陈俊青，简析体育教学管理及其改革[J]，教学与管理，2011，18
[2]梁金辉等，对构建体育管理现代化指标体系的探讨[J]，河北体育学院学报，2010，01