在我国经济建设快速发展之际，企业、社会对技能人才提出了更高的要求。作为多年从事职业教育的工作者，面对学生的基础和课堂教学状况，笔者认为不能简单地去灌输所谓的知识和技能。我们学生的学习状况不仅仅是智力因素的影响，非智力因素也是不容忽视的原因。为了改善课堂教学状况，提高教学效果，笔者在所承担的专业理论课机械基础课程中尝试多元化教学，保持学生的新鲜感，将能力培养渗透到教学中去，并分成几个阶段进行了以下尝试。
　　一、第一阶段：唤回学生的自信心，建立良好的道德观，为能力培养打下基础
　　索洛维契克说：“一个人只要有自信，那他就能成为他希望成为的那样的人。”自信是一个人事业成功的动力源泉。有的人认为职业学校的学生天生愚笨，可谁也没认真分析过造成他们今天状况的真实原因。如何唤醒学生沉睡已久的自信和自尊？在教学过程中，老师发现有些学生心里想学，但却不好意思认真学，怕被其他同学嘲笑，很明显，这是被扭曲了的荣辱观和是非观。鉴于这种情况，笔者适当调整了教学内容，每节课挤出10分钟时间，安排两名学生即兴演讲。学生开口了，就容易把握学生的思想脉搏，再差的演讲，老师也抱着赏识的眼光，挖掘“亮点”，进行表扬。对于演讲不足或内容上反映出来的不积极的思想情绪，老师采取委婉劝导的方式进行批评指正，学生心服口服，接受了这种教育方式，也就达到了预期的效果。满足学生情感需要，促进其身心健康发展，是我们每一名教育工作者义不容辞的责任。我们还要有足够的耐心去面对学生前进过程中的反复，在帮助学生建立自信心的同时，我们还要不断培养学生的职业能力，帮他们树立远大的职业理想。
　　二、第二阶段：创设场景，让学生自主学习
　　课堂教学的价值不仅仅在于使学生学会知识和解题技能，更应该创造性地发展学生的能力，因而课堂教学不应机械刻板，死气沉沉，要采用多元的教学形式，使其成为充满智慧的创造性活动。机械基础这门课程为这一阶段的能力培养创造了便利条件。这门课程分为机械传动和常用零件两大部分，这两部分之间又有很多相通的地方。鉴于这点，教师把这门课程做如下安排：机械传动部分借助课件、实训设备由老师来讲，与常规的理论课教学没有什么大的区别；而常用零件部分，将其内容划分成六个课题，学生分成六个组，采用“今天课题我来讲”的学习方式，把学习的主动权交给学生，学生拿着老师为他们准备的空白课题报告先提前做好准备，上台讲述所承担课题的教学内容，并接受同学们的提问。大部分同学在这种形式的学习中表现得很积极、很热情，同时也表现出了个体上的差异。虽然离预期的教学效果相去甚远，甚至有的内容还需要老师重新讲授，但毕竟达到了激发学生学习热情的目的，同时也锻炼了学生的语言表达能力、逻辑思维能力和学生们的团队意识。
　　三、第三阶段：改革考试评价方式，挖掘学生潜力，鼓励学生不断超越自我
　　教师预先准备好题库，考试时由学生随机抽几组题回答，并完成老师的提问，对于每个个体来说，辩答式考试虽然在知识点的含量上不如笔试全面，但其所考查到的知识都是学生真实的成绩，有效地杜绝了学生的作弊现象。同时，在考核专业知识的同时，锻炼了学生的心理素质、应变能力、知识的灵活运用和综合运用能力。为尊重学生的个体差异，在这个学习阶段中，笔者为每个学生都创造了一个展示自己、树立信心的环境。
　　四、教育是一个艰辛而漫长的过程，没有最好，只有最适合
　　为了在今后的教学中能够不断地改进与完善，笔者在两个班级86人中做了一份调查。
　　一是“即兴演讲”调查。学生认为有必要的有84人，占总人数的97.6%，大部分学生认为锻炼了自己，锻炼了心理素质和表达能力，自己敢于说话了，还有部分学生认为机会难得，找回了自己，找回了自信，展示了自我。
　　二是“今天课题我来讲”调查。调查学生43人，结果为43人都喜欢，100%通过。学生说：虽然讲台上的“老师”没您讲的生动，甚至没给大家讲明白，但我为他骄傲、自豪，希望自己也有机会走上讲台去体验一下，也许是自己平生唯一的一次做老师的经历。
　　三是“辩答式考试”调查。调查86人，认为有收获的72人，占总人数的83.7%；喜欢这种考试形式的61人，占总人数的70.9%，不喜欢的理由是太紧张、太难。
　　总之，职教工作者用我们的羽翼呵护着这些不曾先飞的“笨鸟”，未占头筹的“小乌龟”，我们没有时间再感叹职业教育的生源问题，我们也没有力量斥责普教、社会、家庭对这些孩子的偏见和伤害，我们凭借着一名职教工作者的责任感，用“匠人”的那份执著，探索着新的时代中新的教育方式。
　　（作者单位：临汾高级技工学校）