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摘要：特殊教育学校中的学生在听力或视力等方面存在缺陷，加上小学生的认知能力不足，对于手语的掌握程度不够，导致教师在教学中存在一些难题和障碍。小学数学学科中含有很多数字和概念，传统的教学方式不仅枯燥，而且很难让学生学习与理解新的知识概念，非常影响数学教学效率。运用多媒体教学可以有效解决难题与障碍，激发特殊儿童学习数学的兴趣，发展他们自学能力与探究能力。本文主要从激发学习兴趣、降低学习难度、变化练习形式等方面探究，相关教师可以根据实际情况运用多媒体教学，营造良好学习环境，能够提高数学教学效果。
关键词：多媒体;特殊教育学校;小学数学;反馈;互动
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-334
特殊教育学校与普通学校的教学具有很多特殊之处，在教授听力、视力障碍等儿童的时候也会遇到很多难点，都需要教师在教育部门与学校的指导下解决难题。小学数学学科是小学阶段的重点学科，但是传统的教学模式比较枯燥，导致学生没有兴趣学习。信息技术与多媒体运用到小学数学教学中，取得了很多的成果，能够提高教学效率，但是特殊学校的多媒体教学发展缓慢。因此，小学低段的数学教学中，教师应该充分发挥多媒体教学的优势，通过引入丰富的图文与视频信息，借助其他的信息技术工具，刺激学生的听觉、视觉与触觉，让学生可以更加立体地学习数学知识，提高特殊教育学校数学教学的效果。
一、多媒体在低段特殊教育学校数学教学中的应用意义
对于特殊教育学校教育教学，其中多为听力、视力、语言有障碍的儿童，他们在学习知识时面临着很大的困难，特别是对于低段的学生而言，在学习数学时的难度比较大，传统的教学方式实际效果不佳。多媒体的运用为特殊教育学校教学提供了更丰富的资源、更多的教学工具，教师可以运用多媒体进行多样化教学。在认识数字和学习数量关系的内容时，教师可以运用生动的图像帮助学生学习，或者将多媒体与实物结合起来教学;在学习图形、相互之间的关系的知识时，教师可以借助多媒体展现三维立体图形，帮助学生理解与掌握。教师运用多媒体开展低段数学教学，可以将抽象难懂的数学知识变得具体、直观和易懂，培养特殊儿童学习数学的兴趣，提高特殊教育学校的教学水平。
二、多媒体在低段特殊教育学校数学教学中的主要作用
（一）丰富图像融合实物，激发学生学习兴趣
在低段特殊教育学校数学教学中，由于特殊儿童在听力、视力、语言表达上存在较大的缺陷，无法运用普通教育的方式教学，这种状况不仅会影响儿童心智的发展，而且对于他们学习知识和认知世界的过程中带来很多困难，还会产生逆反心理和抗拒学习的现象。多媒体引入到教育教学中，能够改变传统的教学方式，为教育教学提供帮助，教师可以引入丰富的互联网资源激发学生的好奇心与求知欲，培养学生学习数学的兴趣。在小学低段的数学教学中，教师可以根据数字与图形等的教学内容，引入丰富的图画、动画与视频等，带给他们不一样的新鲜感，激发学生学习数学的兴趣，提高低段数学课堂教学的效果[1]。
例如，在“认识钟表”的教学中，主要目标是让学生认识钟表的指针与读数，能够快速和准确地读出时间，指导一格是5分钟等。在教学中，我通常会准备一些可爱的闹钟实物，准备含有各类卡通画的钟表与闹钟，以及动画片视频与图片等，先运用闹钟实物和卡通钟表图等教学生认识指针和读数等，之后会借助一些可爱的卡通画钟表和动画等创设起床、吃饭、午休、上课等情境，展示各种时间，引导学生在生动有趣的生活情境中认识钟表，提升了本课教学效果。
（二）直观展示相关内容，降低数学学习难度
由于数学学科比较抽象难懂，对于普通学生而言在学习中也会有一定的难度，因此对于特殊儿童而言难度更大。由于数学学科本身具有精准性等特性，导致很多时候难以用手语教授相关知识，而通过多媒体叫则可以解决一些难题。教师可以运用多媒体课件或者交互设备，将抽象的数学知识直观地呈现出来，使之数学知识变得简单、直接、具体、形象，加上一些手语辅助，可以降低数学学习难度，帮助低年级的学生更好地理解与掌握数学知识[2]。
例如，在“认识图形”的教学中，主要是让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等图形，对于这些平面几何图形而言，只是单纯地讲解它们的特点和展示几何体会比较抽象，无法让低段的学生理解与掌握。因此，我会根据这些图形展示一些生活中常见的事物，下面跟着对应的图形，以此帮助学生认识，比如：长方形对应书本、桌面、電脑屏幕、手机等;正方形对应漫画卡片、小桌子、豆腐块、啤酒箱、魔方、积木等;平行四边形对应伸缩门等;三角形对应自行车架、三明治、小红旗、房梁等;圆对应各类瓶瓶罐罐的盖子等。在教授学生认识之后，我还会展示一些实物和图片，让学生说说它们属于什么图形。
（三）引入丰富训练素材，变化知识练习形式
小学数学学习的过程中，除了学习理论知识外，必须还要经过一定的训练才能掌握理论知识，才能进行正确计算和作出正确选择，因此练习是不可避免的。传统的练习形式比较单一枯燥，运用多媒体可以变化知识练习形式。教师可以运用多媒体图像、动画、软件等，指导学生计算、画图和互动，提高练习效果[3]。
例如，在上面的“认识图形”的教学中，我会利用多媒体展示由各类图形组成的空白或者不完全的情景图，让学生通过操作智能设备进行动手涂画，通过给不同的图形涂上不同的颜色，逐渐形成一幅美丽的图画，让学生收获成就感的同时更好地认识了各类图形。在“长度单位”的教学中，在指导学生认识米、厘米等单位之后，为了让学生更好掌握这些单位，我同样会运用多媒体展现各类图像，让学生在动手操作中掌握不同长度单位之间的关系，能够用正确的单位表达对应的长度。在“20以内的退位加减法”等教学中，我还会利用多媒体展现有趣的计算游戏，比如“连连看”、“连一连”、“对对碰”等，让学生在参与游戏中更好地训练这些计算题，提高基本的计算能力。
结束语
综上所述，本文主要探究多媒体在低段特殊教育学校数学教学中的意义和作用，教师可以根据特殊教育学校的实际情况，结合所教学生的具体状况，根据小学低段的数学教学内容，通过运用多媒体教学，引入丰富的资源与创设多样化的教学方式，帮助特殊儿童形成数学学习的兴趣，更好地认知图形、数字和数量关系，通过变化多种练习形式能够进行简单的计算，从而更好地提高数学教学效果。
参考文献
[1]朱文奎. 特殊学校小学数学教学中多媒体的作用分析[J]. 科教导刊（电子版）， 2017， 000（011）：133-133.
[2]杨熔. 多媒体技术在小学数学教学中的应用[J]. 读与写（上，下旬）， 2017， 014（015）：134-134.
[3]赵春. 多媒体技术在特殊教育数学教学中的应用分析[J]. 读与写， 2017， 14（008）：137.
关键词：多媒体;特殊教育学校;小学数学;反馈;互动
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-334
特殊教育学校与普通学校的教学具有很多特殊之处，在教授听力、视力障碍等儿童的时候也会遇到很多难点，都需要教师在教育部门与学校的指导下解决难题。小学数学学科是小学阶段的重点学科，但是传统的教学模式比较枯燥，导致学生没有兴趣学习。信息技术与多媒体运用到小学数学教学中，取得了很多的成果，能够提高教学效率，但是特殊学校的多媒体教学发展缓慢。因此，小学低段的数学教学中，教师应该充分发挥多媒体教学的优势，通过引入丰富的图文与视频信息，借助其他的信息技术工具，刺激学生的听觉、视觉与触觉，让学生可以更加立体地学习数学知识，提高特殊教育学校数学教学的效果。
一、多媒体在低段特殊教育学校数学教学中的应用意义
对于特殊教育学校教育教学，其中多为听力、视力、语言有障碍的儿童，他们在学习知识时面临着很大的困难，特别是对于低段的学生而言，在学习数学时的难度比较大，传统的教学方式实际效果不佳。多媒体的运用为特殊教育学校教学提供了更丰富的资源、更多的教学工具，教师可以运用多媒体进行多样化教学。在认识数字和学习数量关系的内容时，教师可以运用生动的图像帮助学生学习，或者将多媒体与实物结合起来教学;在学习图形、相互之间的关系的知识时，教师可以借助多媒体展现三维立体图形，帮助学生理解与掌握。教师运用多媒体开展低段数学教学，可以将抽象难懂的数学知识变得具体、直观和易懂，培养特殊儿童学习数学的兴趣，提高特殊教育学校的教学水平。
二、多媒体在低段特殊教育学校数学教学中的主要作用
（一）丰富图像融合实物，激发学生学习兴趣
在低段特殊教育学校数学教学中，由于特殊儿童在听力、视力、语言表达上存在较大的缺陷，无法运用普通教育的方式教学，这种状况不仅会影响儿童心智的发展，而且对于他们学习知识和认知世界的过程中带来很多困难，还会产生逆反心理和抗拒学习的现象。多媒体引入到教育教学中，能够改变传统的教学方式，为教育教学提供帮助，教师可以引入丰富的互联网资源激发学生的好奇心与求知欲，培养学生学习数学的兴趣。在小学低段的数学教学中，教师可以根据数字与图形等的教学内容，引入丰富的图画、动画与视频等，带给他们不一样的新鲜感，激发学生学习数学的兴趣，提高低段数学课堂教学的效果[1]。
例如，在“认识钟表”的教学中，主要目标是让学生认识钟表的指针与读数，能够快速和准确地读出时间，指导一格是5分钟等。在教学中，我通常会准备一些可爱的闹钟实物，准备含有各类卡通画的钟表与闹钟，以及动画片视频与图片等，先运用闹钟实物和卡通钟表图等教学生认识指针和读数等，之后会借助一些可爱的卡通画钟表和动画等创设起床、吃饭、午休、上课等情境，展示各种时间，引导学生在生动有趣的生活情境中认识钟表，提升了本课教学效果。
（二）直观展示相关内容，降低数学学习难度
由于数学学科比较抽象难懂，对于普通学生而言在学习中也会有一定的难度，因此对于特殊儿童而言难度更大。由于数学学科本身具有精准性等特性，导致很多时候难以用手语教授相关知识，而通过多媒体叫则可以解决一些难题。教师可以运用多媒体课件或者交互设备，将抽象的数学知识直观地呈现出来，使之数学知识变得简单、直接、具体、形象，加上一些手语辅助，可以降低数学学习难度，帮助低年级的学生更好地理解与掌握数学知识[2]。
例如，在“认识图形”的教学中，主要是让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等图形，对于这些平面几何图形而言，只是单纯地讲解它们的特点和展示几何体会比较抽象，无法让低段的学生理解与掌握。因此，我会根据这些图形展示一些生活中常见的事物，下面跟着对应的图形，以此帮助学生认识，比如：长方形对应书本、桌面、電脑屏幕、手机等;正方形对应漫画卡片、小桌子、豆腐块、啤酒箱、魔方、积木等;平行四边形对应伸缩门等;三角形对应自行车架、三明治、小红旗、房梁等;圆对应各类瓶瓶罐罐的盖子等。在教授学生认识之后，我还会展示一些实物和图片，让学生说说它们属于什么图形。
（三）引入丰富训练素材，变化知识练习形式
小学数学学习的过程中，除了学习理论知识外，必须还要经过一定的训练才能掌握理论知识，才能进行正确计算和作出正确选择，因此练习是不可避免的。传统的练习形式比较单一枯燥，运用多媒体可以变化知识练习形式。教师可以运用多媒体图像、动画、软件等，指导学生计算、画图和互动，提高练习效果[3]。
例如，在上面的“认识图形”的教学中，我会利用多媒体展示由各类图形组成的空白或者不完全的情景图，让学生通过操作智能设备进行动手涂画，通过给不同的图形涂上不同的颜色，逐渐形成一幅美丽的图画，让学生收获成就感的同时更好地认识了各类图形。在“长度单位”的教学中，在指导学生认识米、厘米等单位之后，为了让学生更好掌握这些单位，我同样会运用多媒体展现各类图像，让学生在动手操作中掌握不同长度单位之间的关系，能够用正确的单位表达对应的长度。在“20以内的退位加减法”等教学中，我还会利用多媒体展现有趣的计算游戏，比如“连连看”、“连一连”、“对对碰”等，让学生在参与游戏中更好地训练这些计算题，提高基本的计算能力。
结束语
综上所述，本文主要探究多媒体在低段特殊教育学校数学教学中的意义和作用，教师可以根据特殊教育学校的实际情况，结合所教学生的具体状况，根据小学低段的数学教学内容，通过运用多媒体教学，引入丰富的资源与创设多样化的教学方式，帮助特殊儿童形成数学学习的兴趣，更好地认知图形、数字和数量关系，通过变化多种练习形式能够进行简单的计算，从而更好地提高数学教学效果。
参考文献
[1]朱文奎. 特殊学校小学数学教学中多媒体的作用分析[J]. 科教导刊（电子版）， 2017， 000（011）：133-133.
[2]杨熔. 多媒体技术在小学数学教学中的应用[J]. 读与写（上，下旬）， 2017， 014（015）：134-134.
[3]赵春. 多媒体技术在特殊教育数学教学中的应用分析[J]. 读与写， 2017， 14（008）：137.