论文部分内容阅读
摘要：在当前的社会大环境中，国际间的合作已经变得越来越紧密。在学校教育的课程改革中，新的教育理念不断地融入，人们对于学校教育的价值也有了新的评估，在英语教育方面，应试教育理念的影响已经不断地减小，其中的文化价值、应用价值正在得到展现，而人们的认知也在随着发生改变。如在这样的社会背景与教育背景下，人们逐渐改变了对于英语学科的学习定位，明了学生学习英语不再是为了分数，而是让自己的思想、认知能够减小局限，在接受外来文化、外来生活信息的过程中拓展见识，进而更为客观理性评价本民族的文化与文明。那么，如何才能让小学英语教学发挥出预期的教育价值呢？我认为就需要在其中展现西方文化。
关键词：西方文化 小学 英语教学 意义 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在当前的学校教育空间中，人们对于各个学科都进行了反思与评估，其中有的受到了争议，而有的受到了人们的肯定。其中，英语教学就受到了人们的质疑。作为小学英语教育者，我认为，传统的应试教育理念主导下的英语教学确实存在着很多的问题，确实需要大力推进课程改革，而在核心素养教育理念主导下的小学英语教学，却需要得到肯定与支持。在核心素养教育理念影响下的小学英语教学，不再是为了学而学，评估标准不再是分数，其目标指向，是拓展学生的视野，让学生能够在对比文化的过程中，了解西方的认知习惯与思维方式，在辨析与应用的过程中，生成人文意识，提升综合能力。语言是传承文化、文明的工具，是共享生活信息的工具。在新理念的影响下，我们将文化、生活作为基础，让学生变得客观理性，小学英语教学才能发挥出预期价值。基于此，我建议在小学英语教学中，要将西方文化作为教育元素之一。
一、意义分析
1、改变学生的思维方式。我国是一个有着悠久文化传承的文明古国，在人类的文明发展史上一直有着巨大的影响。但是，我国的文化体系同时是包容度极高的文化体系。“闭关自守”并不是科学化的文化发展途径。在小学英语教学中融入西方文化，就可以让学生在对比中发现传统文化的优势与不足，对于西方文化的评估也变得客观理性。对于小学生而言，西方文化的融入，可以改变他们的思维方式。其实语言和文化是一个密不可分的整体，语言离开了文化就变得毫无意义，同样，文化若是离开了语言就无法体现。文化背景对语言思维方式具有极大的影响。语言含有丰富的文化内涵，小学生想要学好英语并且有较强的运用能力，必须要有良好的英语思维。提高英语运用能力、掌握英语技能、学习英语知识与熟悉西方文化息息相关。因此，在小学英语教学中渗透西方文化，可以帮助学生形成良好的语言思维方式。
2、提升学生的“职业能力”。在高学段人们往往会提及职业规划，作为专业的教育者，我认为，任何目标的实现都来源于“稳扎稳打”的积累，在小学英语教学中融入西方文化，可以拓展学生的生活见识，让学生对于现实生活有更为深入的了解，并且能够产生丰富的联想。此时既可以提升学生的“职业素养”，也可以提升学生的“职业能力”。随着全球经济一体化进程的加快，越来越多的人走出国门，人们的生活环境也越来越宽广。小学生作为国家未来的栋梁，无论是从商、从政还是就业，外语能力都是一项必备技能，与外国人打交道更是家常便饭。因此，在小学英语教学中渗透西方文化可以提高学生未来的竞争优势，帮助学生更好地适应现代生活，这对学生的全面发展具有非常重要的作用和意义。
二、方法分享
1、拓展学生的文化见识。在学生投入极大的努力之后为什么还是只有“中国式英语”、“哑巴式英语”的水平，在我看来，就是因为学生的文化见识不足。因此在小学英语教学实践中我们需要将拓展学生的文化见识作为主要内容。首先，对饮食文化差异的比较。中国的饮食文化主要是酒桌文化，中国人吃饭喜欢大家坐在一起，点一桌菜擺在中间，相互敬菜敬酒。但是西方则不同，西方人忌讳敬菜，喜欢各点各的。由此可以看出，中国人比较讲究群体性，而西方人更偏向于追求个体性。其次，礼仪文化差异。中国人见面打招呼的方式是握手，而西方人更喜欢拥抱和接吻，从这一点可以看出，中国文化讲究内敛和谦逊，而西方文化更多的是直接和外向。除了饮食文化和礼仪文化，还有姓名差异、节日文化差异等。英语老师可以通过带领学生直接进行比较，加强学生对西方文化的认识。
2、有效开发教材资源。在落实专业教学目标时，我认为，教师首先要成为好的“教书匠”。能够借助研究教材资源，了解教学的目标指向，了解教学中的深度与广度。当然，在开发教材资源时，教师就已经在不自觉间融入了自己的见解和做法。如今的新教材中有很多的英美文化知识，英语老师可以对教材中西方文化知识进行充分的挖掘，以此渗透西方文化，提高学生对西方文化的认知能力。例如，“Let’sgotothepark”这篇课文中出现了中国的秦陵兵马俑。这是我国古城的标志性建筑，英语老师可以以此为出发点，给学生讲解世界其他地区的标志性建筑，比如悉尼的歌剧院OperaHouse、日本的富士山FujiMountains以及英国的大本钟BigBen等。通过这些西方文化知识的渗透，拓宽学生的视野，提高学生的文化素养。
3、借助情境教学。在融入西方文化的过程中，干巴巴的讲显然是无法吸引小学生的。此时，我们需要将学生的注意力迁移过来，需要给学生展现文化、思想、认知。因此，我们需要为学生提供一个适宜的学习环境。基于此，英语老师可以通过创建真实的语言交际环境，让学生身临其境，真正感受西方文化，从而培养学生的西方思维习惯。由于文化背景的不同，中西方人的思考方式和表达方式也不尽相同，导致双方在交流的过程中经常出现一些误会。老师可以根据Ben’sbirthday这篇课文的内容，创设如下的场景：中国人一般收到礼物后不会当着对方的面拆开，但是西方则不一样，西方人在收到礼物后更喜欢当着对方的面打开礼物，再表达自己的谢意。通过这样的交流情境，培养学生西方思维习惯。
综上所述，在分析传统的小学英语教学中出现的各种问题时，我们不难发现，其中最突出的问题之一，就是缺少文化色彩。语言是文化的载体，为了优化英语教学，我们就需要让其回归文化本色。
参考文献
[1]小学英语教学中本土与西方文化的融合教育[J]. 张博. 教学与管理. 2018（15）
[2]小学英语教学中中西方文化差异的渗透[J]. 陶媛. 阅读. 2016（28）
关键词：西方文化 小学 英语教学 意义 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在当前的学校教育空间中，人们对于各个学科都进行了反思与评估，其中有的受到了争议，而有的受到了人们的肯定。其中，英语教学就受到了人们的质疑。作为小学英语教育者，我认为，传统的应试教育理念主导下的英语教学确实存在着很多的问题，确实需要大力推进课程改革，而在核心素养教育理念主导下的小学英语教学，却需要得到肯定与支持。在核心素养教育理念影响下的小学英语教学，不再是为了学而学，评估标准不再是分数，其目标指向，是拓展学生的视野，让学生能够在对比文化的过程中，了解西方的认知习惯与思维方式，在辨析与应用的过程中，生成人文意识，提升综合能力。语言是传承文化、文明的工具，是共享生活信息的工具。在新理念的影响下，我们将文化、生活作为基础，让学生变得客观理性，小学英语教学才能发挥出预期价值。基于此，我建议在小学英语教学中，要将西方文化作为教育元素之一。
一、意义分析
1、改变学生的思维方式。我国是一个有着悠久文化传承的文明古国，在人类的文明发展史上一直有着巨大的影响。但是，我国的文化体系同时是包容度极高的文化体系。“闭关自守”并不是科学化的文化发展途径。在小学英语教学中融入西方文化，就可以让学生在对比中发现传统文化的优势与不足，对于西方文化的评估也变得客观理性。对于小学生而言，西方文化的融入，可以改变他们的思维方式。其实语言和文化是一个密不可分的整体，语言离开了文化就变得毫无意义，同样，文化若是离开了语言就无法体现。文化背景对语言思维方式具有极大的影响。语言含有丰富的文化内涵，小学生想要学好英语并且有较强的运用能力，必须要有良好的英语思维。提高英语运用能力、掌握英语技能、学习英语知识与熟悉西方文化息息相关。因此，在小学英语教学中渗透西方文化，可以帮助学生形成良好的语言思维方式。
2、提升学生的“职业能力”。在高学段人们往往会提及职业规划，作为专业的教育者，我认为，任何目标的实现都来源于“稳扎稳打”的积累，在小学英语教学中融入西方文化，可以拓展学生的生活见识，让学生对于现实生活有更为深入的了解，并且能够产生丰富的联想。此时既可以提升学生的“职业素养”，也可以提升学生的“职业能力”。随着全球经济一体化进程的加快，越来越多的人走出国门，人们的生活环境也越来越宽广。小学生作为国家未来的栋梁，无论是从商、从政还是就业，外语能力都是一项必备技能，与外国人打交道更是家常便饭。因此，在小学英语教学中渗透西方文化可以提高学生未来的竞争优势，帮助学生更好地适应现代生活，这对学生的全面发展具有非常重要的作用和意义。
二、方法分享
1、拓展学生的文化见识。在学生投入极大的努力之后为什么还是只有“中国式英语”、“哑巴式英语”的水平，在我看来，就是因为学生的文化见识不足。因此在小学英语教学实践中我们需要将拓展学生的文化见识作为主要内容。首先，对饮食文化差异的比较。中国的饮食文化主要是酒桌文化，中国人吃饭喜欢大家坐在一起，点一桌菜擺在中间，相互敬菜敬酒。但是西方则不同，西方人忌讳敬菜，喜欢各点各的。由此可以看出，中国人比较讲究群体性，而西方人更偏向于追求个体性。其次，礼仪文化差异。中国人见面打招呼的方式是握手，而西方人更喜欢拥抱和接吻，从这一点可以看出，中国文化讲究内敛和谦逊，而西方文化更多的是直接和外向。除了饮食文化和礼仪文化，还有姓名差异、节日文化差异等。英语老师可以通过带领学生直接进行比较，加强学生对西方文化的认识。
2、有效开发教材资源。在落实专业教学目标时，我认为，教师首先要成为好的“教书匠”。能够借助研究教材资源，了解教学的目标指向，了解教学中的深度与广度。当然，在开发教材资源时，教师就已经在不自觉间融入了自己的见解和做法。如今的新教材中有很多的英美文化知识，英语老师可以对教材中西方文化知识进行充分的挖掘，以此渗透西方文化，提高学生对西方文化的认知能力。例如，“Let’sgotothepark”这篇课文中出现了中国的秦陵兵马俑。这是我国古城的标志性建筑，英语老师可以以此为出发点，给学生讲解世界其他地区的标志性建筑，比如悉尼的歌剧院OperaHouse、日本的富士山FujiMountains以及英国的大本钟BigBen等。通过这些西方文化知识的渗透，拓宽学生的视野，提高学生的文化素养。
3、借助情境教学。在融入西方文化的过程中，干巴巴的讲显然是无法吸引小学生的。此时，我们需要将学生的注意力迁移过来，需要给学生展现文化、思想、认知。因此，我们需要为学生提供一个适宜的学习环境。基于此，英语老师可以通过创建真实的语言交际环境，让学生身临其境，真正感受西方文化，从而培养学生的西方思维习惯。由于文化背景的不同，中西方人的思考方式和表达方式也不尽相同，导致双方在交流的过程中经常出现一些误会。老师可以根据Ben’sbirthday这篇课文的内容，创设如下的场景：中国人一般收到礼物后不会当着对方的面拆开，但是西方则不一样，西方人在收到礼物后更喜欢当着对方的面打开礼物，再表达自己的谢意。通过这样的交流情境，培养学生西方思维习惯。
综上所述，在分析传统的小学英语教学中出现的各种问题时，我们不难发现，其中最突出的问题之一，就是缺少文化色彩。语言是文化的载体，为了优化英语教学，我们就需要让其回归文化本色。
参考文献
[1]小学英语教学中本土与西方文化的融合教育[J]. 张博. 教学与管理. 2018（15）
[2]小学英语教学中中西方文化差异的渗透[J]. 陶媛. 阅读. 2016（28）