新时代下初中道德与法治课要适应新的时代要求，带着新课标的理念，走进新课堂。以人为本的教育理念给我们指明方向，这个脱胎换骨的过程要求我们必须对过去曾经的观念和做法进行重新的审视。必须对过去的教学思想和行为进行反思，经过教学实践，现将在反思中得到的认识和体会总结如下，在今后的教学中不断提升和发展
　　一、 教学中教师角色的转变
　　新课改是一种“自主、合作、探究”的研究性学习，这种新的教学方式，首先要求教师转变角色，确认好自己的教学身份，这是一种新的挑战。研究性学习方式要求教師要准确地把握教材立旨，深刻挖掘教材内涵，掌握丰富的教学目标的实现既离不开学生的自主参与，更离不开教师的积极引导。美国课程科学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”，作为“平等中的首席”，教师要成为学生活动的组织者、引导者、参与者。
　　1、教师应成为学生学习的组织者，教师作为学生学习的组织者，应该尊重学生，诱导学生内在的主动性，放手让学生表现自己的独立性，为学生提供学习过程中合作交流的空间和时间，这种合作交流的空间和时间是最为重要的学习资源，在教学中，个别学习、同桌交流、小组间的合作、全班交流等都是新课程中经常采用的教学组织形式，这些组织形式为为学生创设了合作交流的空间和时间，同时，教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。
　　2、教师应成为学生学习的引导者
　　新课标中，教师要改变以往轻过程或者是无过程的教学行为，不能只要求学生掌握知识，还要引导学生积极参与学习过程，让学生在参与学习的过程中，进一步理清知识的来龙去脉，新课标课堂教学依然需要“授鱼”，只是“授鱼”的方法比以往更讲究，“授鱼”的过程更需要考虑“授鱼者”的爱好和态度，处理好“授鱼”和“授鱼者”的关系，这是每一位教师在教学活动中必须正视的现实问题。
　　3、教师应成为学生学习活动的参与者，新课改中师生关系已从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系，朋友关系，课堂教学中教师参与学生学习活动的行为方式主要是观察、倾听、交流。教师观察学生的学习态度，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现，教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，教师要以亲切的言谈，优雅的举止，甚至每一次和学生目光的对视来实现交流，正所谓“亲其师信其道”。
　　二、 教材中的教学内容要“用活”
　　新课标倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材，并在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行重组和整合，选取更接近实际内容的内容进行加工，形成有教师教学个性的教材知识，既能够把问题简明的阐述清楚，也能更好的引导学生去探索，去学习。
　　1、教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的、广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要符合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料，都可以作为学习的内容。教师“教教科书是传统的教书匠”的表现，用教科书教才是现代教师应具备的素质。
　　2、充分利用教材开创自由空间，过去的教与学都是以掌握知识为主，教师很难创造性的理解，开发教材，现在则是根据学生的需要进行大胆的创新，可以设置一些小栏目进行教学，这样可以激发学生的想象力，培养他们的各种不同的价值取向。
　　三、教学中要注意对学生的评价
　　新课标评价的主要作用在于促进学生的全面发展，让学生发现自己的长出和不足帮助学生树立信心，调动学生的积极性，培养学生合作的精神，发展与人合作的能力，评价的内容不仅仅有对知识和技能的检测，也应该有对过程和方法的评价，还应有对学生的策略，情感态度的评价。只有这样才能培养适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。
　　1、给学生充分参与评价的权利。学生是学习的主人，学生参与评价，可以有效地调动学生学习的积极性，培养他们的创造精神，鼓励学生更多地看到别人的长处，有策略的提出问题，更是培养学生虚心好学的心态，让课堂成为师生共享，充满活力，共同成长的好地方。
　　2、评价学生应该多几把尺子。多一把尺子就多一批好学生，因为世界上并不存在谁更聪明的问题，而是存在谁哪一方面聪明以及怎样聪明的问题，学校里没有所谓的“差生”，每一个学生都是独特的。教师如果有这样的学生观，就乐于对每一位学生抱以积极、热切的期盼，并乐意从多角度来评价、关心、接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发展学生的潜能。这种评价改变了传统的那种完全按照同一个标准要求学生的做法，让每一个学生都有表现的机会。让每一个学生的个性都得到充分的张扬。
　　3、评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种评价激励下，会不断的追求和探索。这才是评价的真正目的。
　　新课标改革已经全面展开，让我们乘着素质教育的东风不断学习和反思。不断的充实自己，积累经验，并以自己的激情，积极引导和创造性的劳动描绘更加绚丽的教学景观。