案例背景：
　　造型各异的立交桥已成为一个现代化城市发达与否的标志，并到处出现在人们的生活中，为幼儿所熟悉。根据小班幼儿的年龄特点和发展水平，我们选择了这一幼儿易于表现的事物——立交桥。让幼儿在认识和熟悉一些几何图形的基础上，通过各种图形的不同组合、拼贴等发展幼儿想象力、创造力和发散性思维的能力，进一步丰富几何体的简单知识及在日常生活中的实际运用。通过做做、玩玩、讲讲的活动，发展幼儿的动手能力、表现能力。
　　案例描述：
　　今天，进入建构区的幼儿有：葛怡辰、何锡汶、曦曦、杨柳、范展硕等五位小朋友。一开始，他们几个小朋友在讨论如何建造立交桥。 杨柳说：“立交桥高高的，有好高的桩子。”何锡汶说：“上面的马路很宽很宽，能有很多辆车子一起行驶的。”……我坐到他们身边也参与他们的讨论，并说：“那我们一起来看看立交桥的照片吧！”说完，我就拿出手机里保存的照片，给幼儿们观看欣赏。我说：“立交桥是不是这样的呀？”“是的是的，高高的，宽宽的，上面下面都有。”范展硕抢着回答道。“那我们一起开始搭建吧！”幼儿们就迫不及待地着手建构，不一会儿，一条低低的马路建好了。当小朋友们要开始搭建不同高低的立交桥时，他们却发生了争执。曦曦要把桥搭的很高很高，可是杨柳却说：“你搭那么高木板要掉下来的，再说你一个人怎么可以拿这么多的奶粉罐和木板呢？我们都不能搭了！”
　　这时候，我就介入孩子们，我问他们怎么啦。小朋友就告诉我事情的经过。我问：“那除了奶粉罐你们还有其他的罐子做桩子么？”“有啊，我们还有易拉罐，不过这个太小了，支撑不起那么高的桥啊！”这时候，我就引导孩子们，“那么这个细小的易拉罐，我们可以运用于低矮的立交桥了呀？你们觉得怎么样？”“我怎么没有想到这个办法呢！”范展硕说“我们可以把这个运用到低矮的桥，还可以在桥这边多放几个可以固定住呀！”面对孩子们对于高大的桩子（奶粉罐）缺少时，我又继续问道：“那高大的立交桥，缺少这些桩子，你们家里有东西可以提供么？”“我家就有，我妹妹喝奶粉的，我們家有。”“那你明天带来好么，我们一起来建大的立交桥！”何锡汶说。“那我家里没有怎么办呢？”曦曦说。“那我们一起问问其他小朋友，问问他们家里有没有！”我说。
　　小朋友们都同意了，根据刚才的对话，孩子们在缺少奶粉罐的时候，把低矮的立交桥木桩换成了易拉罐，在缺少时，大家一起回收。
　　第二天来园时，有好几个小朋友把奶粉罐带来，还有一些小朋友收集了其他的罐子。
　　反思：
　　《新纲要》指出教师担当的角色不应是幼儿活动方案的决策者，而是资源的丰富者及活动的启发者和支持者。幼儿是活动的主体，幼儿是独立的发展着的个体，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得发展……强调幼儿是在与同伴及环境的交往、实践活动中不断发展的，教师必须要给幼儿以自我发展的机会。