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摘 要：随着我国教育教学不断发展，课堂教学不断进行改革，需要教师积极进行教学创新，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。在新课改教育背景下，小学数学教学改革受到重视。小学生阶段，学生身心发展不成熟，具有好玩好动的特征，教师在进行教学设计时应该基于学生身心发展特征进行考虑，引进趣味性因素进行教学创新，以此来激发学生课堂学习积极性。游戏教学法是一种有效的趣味教学法，将其引进小学数学教学中，迎合了小学生的性格特征，能够有效地激发学生学习兴趣。
关键词：小学;数学;游戏性;教学策略
一、 引言
游戏性教学简单地看就是在日常的课堂教学中，教师为了实现某一教学目的，基于教学内容、学生实际进行合理的、趣味的、有效的教学游戏设计，促进学生积极参与进教学游戏过程，促使学生将学习和游戏进行结合的一個过程。数学知识具有一定的抽象性、复杂性，学生学习和理解较为困难，特别是在小学阶段，学生思维能力、认知能力较弱，面对抽象难懂的数学知识，学习积极性容易受到打击。
二、 小学数学游戏性教学展开意义
（一）推动小学数学课堂教学进行改革
游戏性教学是课堂教学中一种采用的创新教学策略，其与小学生身心发展特征相契合，运用相应的创新教学策略，将学生游戏的趣味性因素融入数学知识教学中，使学生有效地将学习与玩乐进行结合，提高学生数学学习兴趣。目前的小学数学学科教学中，很多教师教育教学理念落后，在课堂教学过程中基于课本教材展开照本宣科的教学，忽视了学生学习主动性对于整个课堂教学的促进作用，课堂教学效率不高。小学数学教学中引进游戏教学理念，促进教师积极进行教学创新，推动数学课堂教学进行有效的改革。
（二）提高学生课堂教学参与度
数学知识较为抽象、复杂，小学阶段，学生生活经验少、认知水平低、思维能力弱，在展开数学知识学习过程中容易遇到困难，但小学生灵活好动，具有很强的模仿性。小学数学学科教学中，教师展开游戏性教学，能够促进学生积极参与进教学游戏过程，在玩中学，提高学生课堂学习效率。陈鹤琴先生曾经提到：小学生生来就是好玩的，是以游戏为生命的。小学数学游戏教学展开，满足了学生心理需要，能够让他们在课堂教学中感受到轻松良好的教学氛围，促进学生自发地参与进行教学中。
三、 小学数学游戏性教学策略
（一）改革传统教学模式，增加教学的游戏性
目前，我国小学教育仍然属于应试教育制度，在这种教育背景下，很多教师教学理念落后，在课堂教学过程中注重对学生应试知识、应试技巧进行传授，课堂教学模式单一，学生学习积极性不高，课堂教效率不高。随着素质教育、新课改不断发展，对教育教学要求提高，不仅需要教师对学生应试能力进行培养，还需要教师在课堂教学中展开教学创新，激发学生学习积极性，发展学生自主学习能力。在小学数学教学中，由于数学知识具有枯燥性，如果教师采用传统教学模式，学生很容易对数学课堂产生抵触心理，促使学生丧失数学学习兴趣。小学数学教学中，教师引进游戏教学理念，对传统教学模式进行改革，能够利用游戏的趣味性有效地调动学生学习积极性，促进学生参与进教学过程。另外，教师在小学数学课堂教学中有效地利用游戏性教学策略，能够弱化数学知识的抽象性，促进学生在游戏情景中对数学知识进行理解和学习，提高学生数学知识学习效率。
（二）引进多媒体技术，辅助游戏教学展开
学生学习过程实际上是学生智商与情商发展过程，同时，学习过程也是学生“智商”和“情商”共同作用过程。传统的教育教学模式中，教师主要对学生智商进行发展，忽视了对学生情商进行挖掘的重要性。小学数学教学中，教师展开游戏教学，能够促进学生在游戏情景展开交流互动、协作学习，有效地挖掘学生情商，使得学生认知因素和情感因素得到和谐的统一，促进学生综合性发展。多媒体技术具有创新性、信息性，将其引入小学数学教学过程中，可以辅助教师进行游戏情景创设，促进游戏性教学有效地展开。比如，教师在讲解“图形与几何”知识点时，教师利用多媒体对生活中的各种物体图形进行展示，然后让学生去猜这个物体图形属于哪种图形，以此来激发学生的课堂积极性，促进学生对几何图形进行理解和记忆。
（三）展开实践游戏，提高学生数学知识应用能力
数学知识具有一定的实践性，其具有来源于实践，最终在实践中得以应用的特征。教师在教学中基于数学知识的实践性特征进行游戏设计，展开实践游戏，能够促进学生在游戏过程中有效地对数学知识进行运用，提高了学生数学知识综合能力。例如，小学数学教师在讲解“人民币的认知”这一部分知识时，教师展开模拟购物游戏，让学生在购物游戏中对人民币的使用价值进行理解，也加强学生对各种币值大小的人民币进行记忆。实践游戏过程中，将数学学科知识与学生的生活进行联系，能够有效地引发学生思想的共鸣，促进学生积极参与进教学游戏过程。同时，实践游戏过程中，加强了学生对数学学科知识进行实践运用，促进了学生数学综合能力形成。
四、 结语
近年来，随着素质教育、新课改不断推进，传统课堂教学模式已经不适应教育教学要求，需要教师积极转变传统教学模式，展开创新教学，激发学生学习积极性，促进学生全面性发展。数学学科是小学教育的重要组成内容，对数学学科教学进行改革，一直是教育教学关注的重点。小学生阶段，学生身心发展不成熟，具有好玩好动的性格特征。教师在进行小学数学学科教学改革时，应该基于学生的身心发展特征进行考虑，引进一些趣味性教学因素，提高学生学习兴趣。游戏性教学是一种创新教学策略，在小学数学课堂教学中引进游戏性教学，能够营造一个轻松活跃的教学氛围，满足学生心理需要，激发学生知识学习兴趣，促进学生积极参与进游戏教学过程。
参考文献：
[1]崔景涛.试分析小学数学游戏化教学策略的设计与应用[J].中国校外教育，661（5）：129.
[2]郑秀兰.小学数学课堂游戏化教学策略探索[J].考试周刊，2018（4）.
[3]杨勇坚.试论小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].数学学习与研究，2016（8）：88-89.
[4]骆清秀.分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].中华少年，2018（8）.
作者简介：
张建镇，福建省漳州市，福建省漳浦县石榴中心学校。
关键词：小学;数学;游戏性;教学策略
一、 引言
游戏性教学简单地看就是在日常的课堂教学中，教师为了实现某一教学目的，基于教学内容、学生实际进行合理的、趣味的、有效的教学游戏设计，促进学生积极参与进教学游戏过程，促使学生将学习和游戏进行结合的一個过程。数学知识具有一定的抽象性、复杂性，学生学习和理解较为困难，特别是在小学阶段，学生思维能力、认知能力较弱，面对抽象难懂的数学知识，学习积极性容易受到打击。
二、 小学数学游戏性教学展开意义
（一）推动小学数学课堂教学进行改革
游戏性教学是课堂教学中一种采用的创新教学策略，其与小学生身心发展特征相契合，运用相应的创新教学策略，将学生游戏的趣味性因素融入数学知识教学中，使学生有效地将学习与玩乐进行结合，提高学生数学学习兴趣。目前的小学数学学科教学中，很多教师教育教学理念落后，在课堂教学过程中基于课本教材展开照本宣科的教学，忽视了学生学习主动性对于整个课堂教学的促进作用，课堂教学效率不高。小学数学教学中引进游戏教学理念，促进教师积极进行教学创新，推动数学课堂教学进行有效的改革。
（二）提高学生课堂教学参与度
数学知识较为抽象、复杂，小学阶段，学生生活经验少、认知水平低、思维能力弱，在展开数学知识学习过程中容易遇到困难，但小学生灵活好动，具有很强的模仿性。小学数学学科教学中，教师展开游戏性教学，能够促进学生积极参与进教学游戏过程，在玩中学，提高学生课堂学习效率。陈鹤琴先生曾经提到：小学生生来就是好玩的，是以游戏为生命的。小学数学游戏教学展开，满足了学生心理需要，能够让他们在课堂教学中感受到轻松良好的教学氛围，促进学生自发地参与进行教学中。
三、 小学数学游戏性教学策略
（一）改革传统教学模式，增加教学的游戏性
目前，我国小学教育仍然属于应试教育制度，在这种教育背景下，很多教师教学理念落后，在课堂教学过程中注重对学生应试知识、应试技巧进行传授，课堂教学模式单一，学生学习积极性不高，课堂教效率不高。随着素质教育、新课改不断发展，对教育教学要求提高，不仅需要教师对学生应试能力进行培养，还需要教师在课堂教学中展开教学创新，激发学生学习积极性，发展学生自主学习能力。在小学数学教学中，由于数学知识具有枯燥性，如果教师采用传统教学模式，学生很容易对数学课堂产生抵触心理，促使学生丧失数学学习兴趣。小学数学教学中，教师引进游戏教学理念，对传统教学模式进行改革，能够利用游戏的趣味性有效地调动学生学习积极性，促进学生参与进教学过程。另外，教师在小学数学课堂教学中有效地利用游戏性教学策略，能够弱化数学知识的抽象性，促进学生在游戏情景中对数学知识进行理解和学习，提高学生数学知识学习效率。
（二）引进多媒体技术，辅助游戏教学展开
学生学习过程实际上是学生智商与情商发展过程，同时，学习过程也是学生“智商”和“情商”共同作用过程。传统的教育教学模式中，教师主要对学生智商进行发展，忽视了对学生情商进行挖掘的重要性。小学数学教学中，教师展开游戏教学，能够促进学生在游戏情景展开交流互动、协作学习，有效地挖掘学生情商，使得学生认知因素和情感因素得到和谐的统一，促进学生综合性发展。多媒体技术具有创新性、信息性，将其引入小学数学教学过程中，可以辅助教师进行游戏情景创设，促进游戏性教学有效地展开。比如，教师在讲解“图形与几何”知识点时，教师利用多媒体对生活中的各种物体图形进行展示，然后让学生去猜这个物体图形属于哪种图形，以此来激发学生的课堂积极性，促进学生对几何图形进行理解和记忆。
（三）展开实践游戏，提高学生数学知识应用能力
数学知识具有一定的实践性，其具有来源于实践，最终在实践中得以应用的特征。教师在教学中基于数学知识的实践性特征进行游戏设计，展开实践游戏，能够促进学生在游戏过程中有效地对数学知识进行运用，提高了学生数学知识综合能力。例如，小学数学教师在讲解“人民币的认知”这一部分知识时，教师展开模拟购物游戏，让学生在购物游戏中对人民币的使用价值进行理解，也加强学生对各种币值大小的人民币进行记忆。实践游戏过程中，将数学学科知识与学生的生活进行联系，能够有效地引发学生思想的共鸣，促进学生积极参与进教学游戏过程。同时，实践游戏过程中，加强了学生对数学学科知识进行实践运用，促进了学生数学综合能力形成。
四、 结语
近年来，随着素质教育、新课改不断推进，传统课堂教学模式已经不适应教育教学要求，需要教师积极转变传统教学模式，展开创新教学，激发学生学习积极性，促进学生全面性发展。数学学科是小学教育的重要组成内容，对数学学科教学进行改革，一直是教育教学关注的重点。小学生阶段，学生身心发展不成熟，具有好玩好动的性格特征。教师在进行小学数学学科教学改革时，应该基于学生的身心发展特征进行考虑，引进一些趣味性教学因素，提高学生学习兴趣。游戏性教学是一种创新教学策略，在小学数学课堂教学中引进游戏性教学，能够营造一个轻松活跃的教学氛围，满足学生心理需要，激发学生知识学习兴趣，促进学生积极参与进游戏教学过程。
参考文献：
[1]崔景涛.试分析小学数学游戏化教学策略的设计与应用[J].中国校外教育，661（5）：129.
[2]郑秀兰.小学数学课堂游戏化教学策略探索[J].考试周刊，2018（4）.
[3]杨勇坚.试论小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].数学学习与研究，2016（8）：88-89.
[4]骆清秀.分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].中华少年，2018（8）.
作者简介：
张建镇，福建省漳州市，福建省漳浦县石榴中心学校。