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现目前，中小学教育界流行一个口号——“校园无小事”。如果把它作为教师提高教育意识，鼓励教师认真工作的一般性号召，本也无可厚非。但是如果对这个口号作盲目的理解，甚至有些教师竟然把它看作是一个科学的结论，那就有问题了。小和大是相比较而存在的。没有小就没有大，反过来同样如此，没有大就没有小。如果校园真的没有小事，全是大事，那么大事也就不存在了，都成了份量相同，重要性相等的事情了。这是根本不可能的。校园里有大事就有小事，有重要的事就有那么相对不重要的事，有急事就有那么相对不急迫的事，轻重缓急是相对存在的。这是普遍真理，到处都是如此，学校岂能例外？
人们一面高喊“校园无小事”，一面却又惊呼“重智育轻德育”。既然大家都承认“校园无小事”，为什么会重此轻彼呢？依我看来，“校园无小事”这句口号如今已经变成了一块遮羞布。许多教师和班主任的真实教育行为反而是：抓了小事，忽视了大事。大部分老师和班主任用这句话为自己每天的低科技含量的“忙忙碌碌”做自我安慰，好像自己的一言一行都涉及大事似的。这种行为实际上是一种自我欺骗。
我们每个教师心里都可能揣着一个宏大的教育目标。可是，我们往往没有多少与这一目标相对应的行动。我们拼命做的事常与心里想的、口上说的相去甚远，甚至南辕北辙。我们嘴里说的和心里想的并不一致，心里想的和实际做的又不一致。“校园无小事”只是说说而已。所以，我主张，老师们不要再把“校园无小事”这类鼓动性的口号挂在嘴边了。不如老老实实地承认，校园有大事，也有小事，班级有大事，也有小事，我们的任务是重点抓大事，兼顾小事。这才是正确的工作方法。
纵观目前农村中小学的大部分教师的做法，我本人认为重点和非重点常常是本末倒置的，这种情况令人担忧。
一、教育与管理，教育是重点
教师的天职是什么？先古圣贤早就有过定论：“师者，传道授业解惑也！”现代教育学认为：教师的天职是育人。这是作为一个教师的基本常识问题。但是在现实的教育活动中，管理压倒教育甚至代替教育的现象相当普遍。我曾观察过我校教师一周的教学活动，发现几乎所有教师的教育行为都是为了完成教学任务而进行的。一般教师就不用说了，就连班主任也是如此。他们每天的活动基本上就是“上课，批改作业”，完全是一个地地道道的教书匠，而事关学生人格发展和学生精神境界的提升所做的活动几乎看不到。
二、学生精神境界的提升与完成教育教学任务，前者是重点
在现实的教育活动中，许多教师和班主任往往只是为了完成上级布置的任务忙碌，其内容多是“与现象搏斗”，这是“吃止痛药”而不是根治。举个最常见的例子——学生厌学。其实许多学生并不是学习上的问题，而是基本生活态度的问题。对于这种学生，如果教师想用“罚抄”“找闪光点”“培养学习兴趣”等手段解决问题，必然是无功无返。试想，一个连生活都不热爱的人能热爱学习吗？对于这种学生，只有走进他的心灵，搞清楚他们整体的心灵状态，想办法找到合适的突破口，扭转他们的心态，才有可能解决他们的厌学问题。这个突破口一般不在学习上，可能是亲子关系，可能是同学关系，可能是自我形象问题，还有可能是职业理想问题。也就是说，要着眼于学生精神境界的提升，生存状态的改变，让他换个活法，才能使之换个学法。我发现，具有这样想法的班主任和老师少之又少。他们一般都是就事论事，工作浮在最表面，对学生整体精神境界的提升意识比较麻木。从某种角度来说，他们是任务主义者。
三、素质与学习成绩，素质是重点
口头上谁都承认素质比学习成绩重要，然而实际上老师和班主任们看到的，心里想到的全是考试分数。我认为：素质教育本质上就是由高素质的的进行的教育，素质不够高的教师搞不清楚素质是什么，所以不知道提高素质从何入手。很多教师竟然以为搞点课外活动就是素质教育，这正是他们本人素质的体现。通过媒体报道，某学生自杀了，某名牌大学生犯法了…….他们现任或曾经的班主任总是惊诧莫名，觉得不可思议。这是为什么？说明他们根本没注意过学生的整体素质。他们所见到的，只是和他们的工作有关的该生的表现，或者干脆说，他们所注意的，其实并不是重点。素质教育关注的是活生生的、整体的人的成长，而应试教育其实只是关心应试任务完成得如何。
四、班集体和个别生，班集体是重点
曾听很多老师说过，一、两个问题学生，常常花费了他们绝大部分精力。他们和我说这话的时候往往显得非常寒心和无奈。其实多数问题学生并非总摆出“我就是要和你对着干”的架势，只要老师不过分刺激他们，他们对集体的直接破坏作用未必特别大。老师们没有必要非把大部分精力花在他们身上，而是应该抽出更多的时间和精力来照顾集体，照顾多数人。因为老师不是为个别学生服务的。老师应该保持头脑清醒：把精力花在能做好的事情上，而不是卯足了劲去做显然做不好的一些事情。
科学的方法和结论告诉我们，做任何事情都要有重点。不能“眉毛胡子一把抓”。我们在工作的同时，要不断进行总结和反思。很多教师的工作完全是“跟着感觉走”，这是不科学的。一方面，我们从大量的实践中总结出经验，获取知识；另一方面，我们还得不断地运用科学的理论知识来指导自己的工作，这样做才是科学的。在平时的教育教学常规工作中，我们必须要有明确的认识，哪些是重要的事，哪些是相对不那么重要的事，哪些又是必须立即解决的事，哪些又是可以暂缓处理的事……只有分清了主次，明确了重点，我们的工作才能有效率地运转，反之则是做无用功.
人们一面高喊“校园无小事”，一面却又惊呼“重智育轻德育”。既然大家都承认“校园无小事”，为什么会重此轻彼呢？依我看来，“校园无小事”这句口号如今已经变成了一块遮羞布。许多教师和班主任的真实教育行为反而是：抓了小事，忽视了大事。大部分老师和班主任用这句话为自己每天的低科技含量的“忙忙碌碌”做自我安慰，好像自己的一言一行都涉及大事似的。这种行为实际上是一种自我欺骗。
我们每个教师心里都可能揣着一个宏大的教育目标。可是，我们往往没有多少与这一目标相对应的行动。我们拼命做的事常与心里想的、口上说的相去甚远，甚至南辕北辙。我们嘴里说的和心里想的并不一致，心里想的和实际做的又不一致。“校园无小事”只是说说而已。所以，我主张，老师们不要再把“校园无小事”这类鼓动性的口号挂在嘴边了。不如老老实实地承认，校园有大事，也有小事，班级有大事，也有小事，我们的任务是重点抓大事，兼顾小事。这才是正确的工作方法。
纵观目前农村中小学的大部分教师的做法，我本人认为重点和非重点常常是本末倒置的，这种情况令人担忧。
一、教育与管理，教育是重点
教师的天职是什么？先古圣贤早就有过定论：“师者，传道授业解惑也！”现代教育学认为：教师的天职是育人。这是作为一个教师的基本常识问题。但是在现实的教育活动中，管理压倒教育甚至代替教育的现象相当普遍。我曾观察过我校教师一周的教学活动，发现几乎所有教师的教育行为都是为了完成教学任务而进行的。一般教师就不用说了，就连班主任也是如此。他们每天的活动基本上就是“上课，批改作业”，完全是一个地地道道的教书匠，而事关学生人格发展和学生精神境界的提升所做的活动几乎看不到。
二、学生精神境界的提升与完成教育教学任务，前者是重点
在现实的教育活动中，许多教师和班主任往往只是为了完成上级布置的任务忙碌，其内容多是“与现象搏斗”，这是“吃止痛药”而不是根治。举个最常见的例子——学生厌学。其实许多学生并不是学习上的问题，而是基本生活态度的问题。对于这种学生，如果教师想用“罚抄”“找闪光点”“培养学习兴趣”等手段解决问题，必然是无功无返。试想，一个连生活都不热爱的人能热爱学习吗？对于这种学生，只有走进他的心灵，搞清楚他们整体的心灵状态，想办法找到合适的突破口，扭转他们的心态，才有可能解决他们的厌学问题。这个突破口一般不在学习上，可能是亲子关系，可能是同学关系，可能是自我形象问题，还有可能是职业理想问题。也就是说，要着眼于学生精神境界的提升，生存状态的改变，让他换个活法，才能使之换个学法。我发现，具有这样想法的班主任和老师少之又少。他们一般都是就事论事，工作浮在最表面，对学生整体精神境界的提升意识比较麻木。从某种角度来说，他们是任务主义者。
三、素质与学习成绩，素质是重点
口头上谁都承认素质比学习成绩重要，然而实际上老师和班主任们看到的，心里想到的全是考试分数。我认为：素质教育本质上就是由高素质的的进行的教育，素质不够高的教师搞不清楚素质是什么，所以不知道提高素质从何入手。很多教师竟然以为搞点课外活动就是素质教育，这正是他们本人素质的体现。通过媒体报道，某学生自杀了，某名牌大学生犯法了…….他们现任或曾经的班主任总是惊诧莫名，觉得不可思议。这是为什么？说明他们根本没注意过学生的整体素质。他们所见到的，只是和他们的工作有关的该生的表现，或者干脆说，他们所注意的，其实并不是重点。素质教育关注的是活生生的、整体的人的成长，而应试教育其实只是关心应试任务完成得如何。
四、班集体和个别生，班集体是重点
曾听很多老师说过，一、两个问题学生，常常花费了他们绝大部分精力。他们和我说这话的时候往往显得非常寒心和无奈。其实多数问题学生并非总摆出“我就是要和你对着干”的架势，只要老师不过分刺激他们，他们对集体的直接破坏作用未必特别大。老师们没有必要非把大部分精力花在他们身上，而是应该抽出更多的时间和精力来照顾集体，照顾多数人。因为老师不是为个别学生服务的。老师应该保持头脑清醒：把精力花在能做好的事情上，而不是卯足了劲去做显然做不好的一些事情。
科学的方法和结论告诉我们，做任何事情都要有重点。不能“眉毛胡子一把抓”。我们在工作的同时，要不断进行总结和反思。很多教师的工作完全是“跟着感觉走”，这是不科学的。一方面，我们从大量的实践中总结出经验，获取知识；另一方面，我们还得不断地运用科学的理论知识来指导自己的工作，这样做才是科学的。在平时的教育教学常规工作中，我们必须要有明确的认识，哪些是重要的事，哪些是相对不那么重要的事，哪些又是必须立即解决的事，哪些又是可以暂缓处理的事……只有分清了主次，明确了重点，我们的工作才能有效率地运转，反之则是做无用功.