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【摘要】初中物理这门学科，教学部分由理论教学和实验教学两部分组成，在具体的教学中，教师不能够单纯的依赖教条化的讲授完成知识的传授，一些相关的知识点也需要教师运用实验来进行验证，这样不仅能够提升理论化教学的说服力，而且能够优化学生的理解，加深学生的记忆。物理学科实验和理论结合的特性，一定程度上为教师开展多元化教学提供了便捷，但是在传统教学当中，因为多种客观因素的影响，导致了教师的教学模式设计较为单一，教学有效性也随之下降。为了保障学生的能力成长和素质提升，促进初中物理教学的发展，本文将浅析初中物理多元化课堂构建策略。
【关键词】初中物理 多样化教学 策略分析
【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-050-01
物理这门学科基于生活之上，是对生活中客观物理现象的总结，初中物理教学当中大部分的知识点都与生活有着密不可分的联系，加之物理学科本身具有“实验+理论”的学科特性，这就为教师开展多元化教学提供了便捷。教师可以在教学当中利用物理的学科特点，联系生活去开展多元化教学，以不同的角度解析物理知识，优化学生的理解过程，降低学生的学习难度，但是在现阶段初中物理教学当中，仍旧存在部分教学问题，导致教师难以有效的开展多元化教学。
一、初中物理教学现状
（一）教学设备不完善，教师无法有效开展实验教学
实验教学是教师开展多元化教学的重要途径之一，也是初中物理教学中必不可少的环节，但是现阶段很多初中院校由于实验基础设备不够完善，导致教师无法高效的开展实验教学。设备的缺失加上教师的轻视，导致实验教学流于形式，物理学科失去了其独有的学科特性，学生无法从一个个妙趣横生的实验中直观的观察物理知识的具体产生过程，这就加大了学生的学习难度，并且不利于学生去快速的内化知识，学生的学习兴趣和学习积极性会随着下降，不利于初中物理教学的发展和进步。
（二）教学手段单一，课堂气氛沉闷呆板
传统教学当中，教师在课堂当中有着较强的主导地位，学生也都依附于教师进行知识学习，学习地位比较被动，大多数的知识探索过程由教师一手主导，学生缺乏参与机会，并且不能够主动的发表自己的意愿，长期的被动认知会逐渐磨灭学生的学习热情，师生之间的交流随之减少也意味着教师无法从课堂互动环节获取较为有效的知识反馈，难以根据学生的阶段性学习实情针对性的做出教学改变，导致教学提升缓慢，学生进步速度受限。
二、初中物理多样化教学策略分析
（一）利用生活元素，激发学生兴趣
物理这门学科当中很多的知识点与生活有着密不可分的联系，教师在教学当中应当善于发现这些与生活关联密切的知识点，以生活化教学为媒介，营造较为良好的教学氛围。生活化的教学氛围能够让学生感到亲切，快速的活跃学生的思維，能够拉近知识和学生的距离，让学生尽快的进入学习状态。学生在学习知识的过程中，可以通过生活化的场景回忆知识点出现的场合，并且做出类比，优化了其理解过程，并且利用生活元素开展教学，还一定程度上提升了教学的趣味性，学生学习效率的强化有着积极的帮助。
例如在学习“噪音的危害和控制”这节内容的时候，教师在备课当中可以事先准备一些相关的教学器材，比如“喇叭、闹钟、收音机”等等，另外要准备一个分贝测试仪。在教学当中，教师利用分贝测试仪，去测试这些不同道具所发出的声音，让学生分别哪些是噪音。在教学中，教师可以先让学生通过主观意愿去感受，然后在通过分贝测试仪去精确的区分，这些物品在生活中，学生能够经常看到，也较为熟悉，利用这些元素来做教学引导，能够激发学生兴趣，提升教学效率。
（二）重视实验教学，深化教学过程
物理教材当中很多理论知识，是通过千万次实验得来的，这些物理知识在学习过程中，教师如果只用口头讲述去传授，略显空洞，学生很难通过想象去还原实验过程，会大大提升学生的理解难度。所以，教师要重视物理实验在教学当中的重要性，要学会利用物理实验来优化课堂教学，通过有目的性的实验教学来降低学生的理解难度，让学生能够主动的完成探索实践，强化教学效率，与单纯的口头教学相比来说，更加具有说服力，也更容易被学生接受。
比如在学习“平面镜成像”这一课当中，教师可以在课堂上通过实验来验证教材当中的知识。因为本堂课中的相关实验难度较低，开展起来较为方便，教师可以事先为学生准备好相关的实验道具，让学生在动手实践的过程中，循序渐进的加深对于知识的理解和认识，手脑并用的过程还能够强化学生的思维能力，对教学有效性的提升和强化大有裨益。
（三）开展自主实验探究，强化学生能力
物理这门学科不仅要教会学生知识，还旨在培养学生的分析问题、解决问题的能力。教师可以对教学内容进行筛选，选取一些较为简单的实验探究，来交给学生自主完成。自主实验探究可以让学生的思维能力得到激发，加深对于知识的认识，自主实验的设计过程，也能够优化学生的逻辑思维，强化学生的动手能力，对学生的能力提升有着积极的推动意义。
例如在学习《摩擦力》这堂课的时候，影响摩擦力的要素，在课堂上教师进行了讲解，为了深化教学成果，教师可以让学生在课后通过自主探究实验来验证结论的正确性，并且写出实验过程，做出实验报告，最后在课堂上进行总结评价。学生在课后的自主实验探究过程当中能够通过自主分析加深对于知识的认识，强化记忆，提升自身的物理知识应用能力，能够促进学生的能力成长。
结束语
综上所述，在初中物理教学当中尝试构建多元化课堂，教师要首先改变传统教学观念，敢于在教学当中做出大胆的尝试和创新，通过优化教学过程提升学生学习体验，让学生的学习效率和学习体验得到提升，对教学有效性的促进有着积极的帮助。
【参考文献】
[1]段彩春.探究初中物理多元化课堂构建策略[J].读与写，2019，16（31）：187.
[2]邵秀芹.探究初中物理多元化课堂构建策略[J].新课程导学，2018，（z1）：48.
【关键词】初中物理 多样化教学 策略分析
【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-050-01
物理这门学科基于生活之上，是对生活中客观物理现象的总结，初中物理教学当中大部分的知识点都与生活有着密不可分的联系，加之物理学科本身具有“实验+理论”的学科特性，这就为教师开展多元化教学提供了便捷。教师可以在教学当中利用物理的学科特点，联系生活去开展多元化教学，以不同的角度解析物理知识，优化学生的理解过程，降低学生的学习难度，但是在现阶段初中物理教学当中，仍旧存在部分教学问题，导致教师难以有效的开展多元化教学。
一、初中物理教学现状
（一）教学设备不完善，教师无法有效开展实验教学
实验教学是教师开展多元化教学的重要途径之一，也是初中物理教学中必不可少的环节，但是现阶段很多初中院校由于实验基础设备不够完善，导致教师无法高效的开展实验教学。设备的缺失加上教师的轻视，导致实验教学流于形式，物理学科失去了其独有的学科特性，学生无法从一个个妙趣横生的实验中直观的观察物理知识的具体产生过程，这就加大了学生的学习难度，并且不利于学生去快速的内化知识，学生的学习兴趣和学习积极性会随着下降，不利于初中物理教学的发展和进步。
（二）教学手段单一，课堂气氛沉闷呆板
传统教学当中，教师在课堂当中有着较强的主导地位，学生也都依附于教师进行知识学习，学习地位比较被动，大多数的知识探索过程由教师一手主导，学生缺乏参与机会，并且不能够主动的发表自己的意愿，长期的被动认知会逐渐磨灭学生的学习热情，师生之间的交流随之减少也意味着教师无法从课堂互动环节获取较为有效的知识反馈，难以根据学生的阶段性学习实情针对性的做出教学改变，导致教学提升缓慢，学生进步速度受限。
二、初中物理多样化教学策略分析
（一）利用生活元素，激发学生兴趣
物理这门学科当中很多的知识点与生活有着密不可分的联系，教师在教学当中应当善于发现这些与生活关联密切的知识点，以生活化教学为媒介，营造较为良好的教学氛围。生活化的教学氛围能够让学生感到亲切，快速的活跃学生的思維，能够拉近知识和学生的距离，让学生尽快的进入学习状态。学生在学习知识的过程中，可以通过生活化的场景回忆知识点出现的场合，并且做出类比，优化了其理解过程，并且利用生活元素开展教学，还一定程度上提升了教学的趣味性，学生学习效率的强化有着积极的帮助。
例如在学习“噪音的危害和控制”这节内容的时候，教师在备课当中可以事先准备一些相关的教学器材，比如“喇叭、闹钟、收音机”等等，另外要准备一个分贝测试仪。在教学当中，教师利用分贝测试仪，去测试这些不同道具所发出的声音，让学生分别哪些是噪音。在教学中，教师可以先让学生通过主观意愿去感受，然后在通过分贝测试仪去精确的区分，这些物品在生活中，学生能够经常看到，也较为熟悉，利用这些元素来做教学引导，能够激发学生兴趣，提升教学效率。
（二）重视实验教学，深化教学过程
物理教材当中很多理论知识，是通过千万次实验得来的，这些物理知识在学习过程中，教师如果只用口头讲述去传授，略显空洞，学生很难通过想象去还原实验过程，会大大提升学生的理解难度。所以，教师要重视物理实验在教学当中的重要性，要学会利用物理实验来优化课堂教学，通过有目的性的实验教学来降低学生的理解难度，让学生能够主动的完成探索实践，强化教学效率，与单纯的口头教学相比来说，更加具有说服力，也更容易被学生接受。
比如在学习“平面镜成像”这一课当中，教师可以在课堂上通过实验来验证教材当中的知识。因为本堂课中的相关实验难度较低，开展起来较为方便，教师可以事先为学生准备好相关的实验道具，让学生在动手实践的过程中，循序渐进的加深对于知识的理解和认识，手脑并用的过程还能够强化学生的思维能力，对教学有效性的提升和强化大有裨益。
（三）开展自主实验探究，强化学生能力
物理这门学科不仅要教会学生知识，还旨在培养学生的分析问题、解决问题的能力。教师可以对教学内容进行筛选，选取一些较为简单的实验探究，来交给学生自主完成。自主实验探究可以让学生的思维能力得到激发，加深对于知识的认识，自主实验的设计过程，也能够优化学生的逻辑思维，强化学生的动手能力，对学生的能力提升有着积极的推动意义。
例如在学习《摩擦力》这堂课的时候，影响摩擦力的要素，在课堂上教师进行了讲解，为了深化教学成果，教师可以让学生在课后通过自主探究实验来验证结论的正确性，并且写出实验过程，做出实验报告，最后在课堂上进行总结评价。学生在课后的自主实验探究过程当中能够通过自主分析加深对于知识的认识，强化记忆，提升自身的物理知识应用能力，能够促进学生的能力成长。
结束语
综上所述，在初中物理教学当中尝试构建多元化课堂，教师要首先改变传统教学观念，敢于在教学当中做出大胆的尝试和创新，通过优化教学过程提升学生学习体验，让学生的学习效率和学习体验得到提升，对教学有效性的促进有着积极的帮助。
【参考文献】
[1]段彩春.探究初中物理多元化课堂构建策略[J].读与写，2019，16（31）：187.
[2]邵秀芹.探究初中物理多元化课堂构建策略[J].新课程导学，2018，（z1）：48.