我们每天都在给学生上课，其实每节课都应该有教学的重点和难点，就算我们的学生听不出来，我们老师自己也一定要做到心中有数。那么确定课堂教学重难点的依据到底是什么呢？
　　1教材和课程标准
　　课堂教学过程是为了实现教学目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便在教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。因此，确定教学重、难点首先要吃透新课标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材整合起来，才能准确、科学地确定教学重点、难点。
　　2知识内容
　　指教材中最主要的内容，在知识结构中起纽带作用的知识，它包括基本概念、英语的基本语法、基本理论、基本技能等。
　　3学生实际
　　学生是课程学习的主体，是我们老师的服务对象。教学重点尤其是教学难点是针对学生的学习而言的。因此，我们要了解学生，研究学生。要了解学生原有的知识和技能的状况，他们学会了什么，不会什么。了解他们的兴趣、需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯。
　　要判断是否为教学难点，就要分析学生学习难点形成的原因，一般形成学习难点的原因主要有以下几种：
　　第一种是对于学习的内容，学生缺乏相应的感性认识，单词不会读，句子不会说，因而学生们难以充满自信地举手回答问题、老师也很难调动他们的积极性来进行课堂活动，他们也不能较快或较好地学会目标语言。
　　第二种是在学习新的话题、新的句型或对话时，缺少相应的词汇量储备基础，或学生对已学过的词汇、句型掌握不准确、不清晰，不会说、不敢说，使学生陷入了接受新知的困境。
　　第三种是已知对新知的负迁移作用压倒了正迁移作用。即已学过的知识在对学习新知识时，起了干扰作用，因而在已知向新知的转化中，注意力常常集中到对过去词汇、句型、语法的回忆上，而未能把这些东西运用于新的学习之中，反而成为难点。
　　第四种是教材中一些文本生词量较大，句型或语法较复杂，使学生一时难以接受和理解，而这些内容往往非一节课所能完成，这些问题讲好了，可以循序渐进地完成教学任务，讲不好则成为生硬的说教。因此这类内容在教材处理和教学方法选择上都是难点。备课时，教师要根据教材特点及学生情况，对可能出现的教学难点做出判断，并采取有效措施。教师要在了解学生的基础上，做出预见，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，以便对症下药。避免教学中的主观主义和盲目性，切实做好理论联系实际。从而确定好自己的课堂教学科学、切合实际的教学重难点。
　　从教育学的活动要求来看，培养学生的能力，掌握学习方法是教学的重点和难点；从情感教育和品德养成来看，激发学生积极的情感，形成正确的价值观，是教学重点难点。总之，老师在教学中，要结合实际，根据教学目标，恰当地将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观确立为教学重点难点。所以，教学重点与难点不是一成不变的。这就要求我们教师：要灵活机动、制定教学重、难点时要全方位考虑，争取恰如其分、準确无误。
　　参考文献
　　[1]北京教育学院丰台分院.焦玉明.《教学重难点的制定及其教学策略》.
　　[2]最新课程标准.
　　[3]PEP小学英语教师用书、学生用书.