【摘要】本文从复习导入法、话题导入法和活动导入法三方面展开分析，提出了具体的教学措施。
　　【关键词】初中数学 新课导入
　　教学方法
　　【中图分类号】G 【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2016）12A-0113-01
　　新课导入作为课堂教学活动的第一个环节，其成功与否直接影响课堂教学的实际效果，这已经成为一线老师的共识。在新课教学活动开始之前，很多老师都会精心设计新课导入，但由于数学课程自身知识内容的原因，学生学习数学知识时会感到枯燥乏味，因此教师要具备较强的创新意识，在新课导入上花费更多的心思来设计出精彩的导入环节。
　　一、复习导入法，完善学生的知识体系
　　旧知是学生学习新知的基础。复习旧知不但可以了解学生旧知的掌握情况，发现存在的问题，而且可以建立知识的梯度，降低学生新知学习的难度。教学时，教师可以采用复习法导入，引导学生寻找新旧知识的联结点，通过让学生回忆旧知，顺利地实现知识的内化和迁移，提高数学课堂教学的效果。
　　在教学北师大版数学九年级上册《认识一元二次方程》时，考虑到学习“一元二次方程”的概念是本课的重点，而前面学生已经对“方程”的概念有所了解，所以教师就采用了复习法导入新课。上课伊始，教师先让学生回忆“方程”的定义以及有关“一元一次方程”的知识。学生在回忆的过程中厘清了数学知识的联系，加深了对“方程”定义的理解，巩固了“一元一次方程”的相关知识内容。学生通过回想关于“方程”的内容，在头脑中建构了一个“方程”的知识块。然后，有学生继续回答：“只含有一个未知数，且未知数的最高次数是1的整式方程叫做一元一次方程。”通过对这些旧知识的回忆，学生再次听到“一元二次方程”的说法时，自然而然地实现了知识的迁移，由一元一次方程的概念推导出了一元二次方程的概念。
　　二、话题导入法，增强学生的思维活性
　　初中生已经具备了一定的知识基础，形成了初步的认知理解能力，对于很多事物和现象也有了自己独特的看法。在初中数学课堂导入时，教师应结合初中生关注的问题，设计出吸引学生注意力的话题，为学生创造自由交流的空间，引发学生的思考和讨论，增强学生的思维活性，让学生以轻松积极的心态参与数学学习活动，提升学生的数学思维品质。
　　在教学“车轮为什么做成圆形”的内容时，由于本课的重点是圆及其有关的概念、点与圆的位置關系，教师考虑到初中生对于圆并不陌生，积累了很多有关于圆的信息。于是，在上课伊始，教师就通过话题导入法，设计了一个学生热衷于讨论的话题：“生活中什么东西是圆的？为什么要做成圆的？”限时3分钟，让学生以小组合作的形式进行讨论交流，把整个小组同学所能想的物体全部写下来，看哪个小组在有限的时间内举出的例子最多。之后，让每个小组派代表到黑板上写出答案。这种方法极大地活跃了学生的思维，提升了学生的思维品质，为接下来学习有关圆的知识作好了充分的准备。
　　三、活动导入法，激活学生的各种感官
　　肢体活动需要大脑的指挥，而肢体的活跃也可以带动大脑的转动。为了活跃学生的手脑，教师可以结合具体的数学学习内容，利用不同的教学用具，组织学生开展形式各异的学习活动，激活学生的各种感官，让学生手脑并用，获得大量有价值的信息，引发学生积极主动地探索发现、总结并获得数学新知，让数学课堂活起来。
　　在教学《圆的对称性》一课时，教师采用活动导入法，要求学生自己动手制作两张圆形的纸片，然后根据已经学过的轴对称图形的知识，思考用什么方法来证明圆的对称性。有些学生不知道该如何动手制作圆形图片。此时教师提示学生借助画图工具先画出圆形，再用剪刀沿着圆形的周长剪下来，然后再去探索圆的对称性问题。学生在老师的帮助下，制作出了圆形的纸片后，开始沿着圆的一条直径进行对折，发现对折后的两部分完全重合；同样的，换另一条直径重复对折也得到了同样的结果。通过设计动手活动的方式，让学生亲身参与、亲自动手，激发了学生学习探究的欲望，让学生更加主动地进入新知的学习。
　　总之，课堂导入不仅体现了老师的专业技能，而且彰显了老师的教学艺术。在初中数学教学实践中，教师要重视课堂导入环节的设计，不断创新导入的内容，灵活变化课堂导入的方式，带给学生耳目一新的感觉，快速地吸引学生的注意力，激活学生的大脑，营造良好的课堂学习氛围，为接下来的新知学习做好必要且充分的准备。
　　（责编 林 剑）