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摘 要：信息技术是一门与前沿教学技术紧密相关的学科，许多较为先进的教学技术和理念都在信息技术这门学科上得到了最新应用，智慧黑板就是其中之一。本文作者应用智慧黑板进行信息技术教学，从绘制模型、智能分析、多元融合出发，引导学生理解抽象规律、进行发散联想、实现自主建构，有效促进了信息技术课堂教学的发展，实现了智慧课堂的建构。
关键词：智慧黑板;信息技术;初中教学
智慧黑板采用电容触控技术将传统的手写黑板和多媒体设备相结合，能够在课堂中实现多种教学方式的开展，已经成为当前较为前沿的教学技术之一。应用智慧黑板进行信息技术教学，可以提升学生的学习效果，有效建构信息技术智慧课堂。
一、绘制模型，理解抽象规律
运用智慧黑板进行信息技术教学，首先要利用智慧黑板的绘图功能为学生绘制信息技术知识、思维模型，让学生了解信息技术的抽象规律。在信息技术教学的过程中，常常存在一些原理学生无法理解，智慧黑板的绘图能力就可以有效加深学生的理解，利用清晰的模型让学生理解信息技术知识。
如在“应用软件安装”这一节中，学生要学习到与应用软件安装相关的信息技术知识，此时教师就可以利用智慧黑板为学生绘制应用软件的安装模型，让学生了解应用软件的过程，懂得安裝应用软件的顺序和注意事项。教师可以打开智慧黑板的图画功能，接着一边为学生讲述一边绘制应用软件安装的模型。教师首先为学生讲解道：“应用软件首先来自于各个渠道，我们需要从网络或者移动硬盘中获取应用软件的安装包。”接着在黑板上画出一个框体，其中写上“获取安装包”，紧接着教师继续为学生讲述打开安装包后，应当选择安装位置，仔细阅读安装说明，查看软件要求获取哪些权限。接着教师也将这些内容用箭头与之前的框体链接，这样不断重复就形成了一整个流程模型。
绘制模型有效利用了智慧黑板的绘图功能，能够让教师在理论上无限大的区域中进行模型图流程图的绘制，有效提升了教学的形象程度，为学生理解应用软件的安装这一部分知识构建了思维模型，使得学生对这一部分抽象规律有了一个形象的理解，从而有效实现信息技术高质量课堂的建构。
二、智能分析，引导发散联想
应用智慧黑板，还可以引导学生进行智能分析，利用智慧黑板的比较和分析功能，让学生对信息技术课堂中要处理的数据进行明确分析，有效助力了学生的分析过程，可以引导学生进行较深刻的发散联想，让学生能够发现数据之间的关联，从而有效提升学生的信息技术课堂效果，构建智慧课堂。
如在“数据处理”这一节中，学生要学习与处理数据相关的信息技术知识，此时教师就可以利用智慧黑板让学生观看分析，引导学生进行发散联想。教师首先在课前收集学生的身高和性别两种数据，然后通过智能黑板将这两种数据进行分类，首先按照性别将身高数据分为男生和女生组，接着让学生进行观察：“大家观察男生组和女生组的数据有什么不同特点？”学生此时就会发现女生的身高全部较男生高，此时教师继续询问学生原因，待学生思考过后就可以为学生解答：“在中学阶段，女生要早于男生发育，因此身高普遍高于男生。”这样就让学生通过教师的分析实现了发散联想，让学生懂得了如何通过信息技术进行合理的数据分析。
通过这样的智能分析，在教师的带领下学生掌握了数据处理方式与方法，了解了数据处理的基本原则，从而有效提升学生数据处理能力，对数据之间相关性的判断让学生实现了充分的发散联想，促进了学生的信息技术知识吸收，为构建信息技术智慧课堂提供了充分的条件。
三、多元融合，实现自主建构
智慧黑板还可以用于进行多元融合，让学生通过各个视角各种思路进行信息技术知识的学习，能够帮助学生从多个侧面进行知识面的扩充，能够推动学生实现信息技术知识的自主建构，帮助学生进行了知识体系的梳理，经过这样的多元融合，学生综合分析处理知识的能力也得到了有效提高。
如在“研究报告美化”这一节中，学生要学习到与美化自己的研究报告相关的信息技术知识，此时教师就可融合美术知识让学生自主建构知识点。教师在讲述如何进行研究报告美化时，利用智慧黑板展示几种颜色搭配，询问学生哪种颜色更加和谐，学生回答后教师就可以为学生讲述知识：“在研究报告美化的过程中，我们要遵循相近色选取的原则，让研究报告整体更加和谐。”接着教师再用智慧黑板出示几个案例让学生进行理解。
进行信息技术教学，需要综合运用多种知识进行理解，因此运用智慧黑板进行多元融合是十分必要的。教师要在这一过程中突出对学生的整体引领，而不需要给予学生过度细节的指导，目的就是要让学生完成自主建构知识体系的过程，这样才能促进学生自身学习能力的提高，为学生今后的学习打下良好的基础和铺垫。
通过运用智慧黑板的策略，可以有效提升学生的学习效率和学习效果，实现信息技术智慧课堂的构建。智慧黑板是一种新型强大的教学工具，各个学科都应当重视智慧黑板的运用，为课堂教学插上翅膀，同时也为学生的学习提供强大辅助。未来期待能有更多与智慧黑板相关的理论研究出现。
参考文献：
[1]周婧，王晓楠.人工智能时代信息技术教学模式探究[J].计算机教育. 2017 （12）
[2]王颖.初中信息技术学科核心素养的培养策略研究[J].天津教育. 2020 （12）
注：本文为江苏省南通市教育科学“十三五”规划2020年度教育技术专项课题“基于智慧黑板的初中信息技术智课堂构建方法及教学实践研（JS2020015）的阶段性研究成果。
关键词：智慧黑板;信息技术;初中教学
智慧黑板采用电容触控技术将传统的手写黑板和多媒体设备相结合，能够在课堂中实现多种教学方式的开展，已经成为当前较为前沿的教学技术之一。应用智慧黑板进行信息技术教学，可以提升学生的学习效果，有效建构信息技术智慧课堂。
一、绘制模型，理解抽象规律
运用智慧黑板进行信息技术教学，首先要利用智慧黑板的绘图功能为学生绘制信息技术知识、思维模型，让学生了解信息技术的抽象规律。在信息技术教学的过程中，常常存在一些原理学生无法理解，智慧黑板的绘图能力就可以有效加深学生的理解，利用清晰的模型让学生理解信息技术知识。
如在“应用软件安装”这一节中，学生要学习到与应用软件安装相关的信息技术知识，此时教师就可以利用智慧黑板为学生绘制应用软件的安装模型，让学生了解应用软件的过程，懂得安裝应用软件的顺序和注意事项。教师可以打开智慧黑板的图画功能，接着一边为学生讲述一边绘制应用软件安装的模型。教师首先为学生讲解道：“应用软件首先来自于各个渠道，我们需要从网络或者移动硬盘中获取应用软件的安装包。”接着在黑板上画出一个框体，其中写上“获取安装包”，紧接着教师继续为学生讲述打开安装包后，应当选择安装位置，仔细阅读安装说明，查看软件要求获取哪些权限。接着教师也将这些内容用箭头与之前的框体链接，这样不断重复就形成了一整个流程模型。
绘制模型有效利用了智慧黑板的绘图功能，能够让教师在理论上无限大的区域中进行模型图流程图的绘制，有效提升了教学的形象程度，为学生理解应用软件的安装这一部分知识构建了思维模型，使得学生对这一部分抽象规律有了一个形象的理解，从而有效实现信息技术高质量课堂的建构。
二、智能分析，引导发散联想
应用智慧黑板，还可以引导学生进行智能分析，利用智慧黑板的比较和分析功能，让学生对信息技术课堂中要处理的数据进行明确分析，有效助力了学生的分析过程，可以引导学生进行较深刻的发散联想，让学生能够发现数据之间的关联，从而有效提升学生的信息技术课堂效果，构建智慧课堂。
如在“数据处理”这一节中，学生要学习与处理数据相关的信息技术知识，此时教师就可以利用智慧黑板让学生观看分析，引导学生进行发散联想。教师首先在课前收集学生的身高和性别两种数据，然后通过智能黑板将这两种数据进行分类，首先按照性别将身高数据分为男生和女生组，接着让学生进行观察：“大家观察男生组和女生组的数据有什么不同特点？”学生此时就会发现女生的身高全部较男生高，此时教师继续询问学生原因，待学生思考过后就可以为学生解答：“在中学阶段，女生要早于男生发育，因此身高普遍高于男生。”这样就让学生通过教师的分析实现了发散联想，让学生懂得了如何通过信息技术进行合理的数据分析。
通过这样的智能分析，在教师的带领下学生掌握了数据处理方式与方法，了解了数据处理的基本原则，从而有效提升学生数据处理能力，对数据之间相关性的判断让学生实现了充分的发散联想，促进了学生的信息技术知识吸收，为构建信息技术智慧课堂提供了充分的条件。
三、多元融合，实现自主建构
智慧黑板还可以用于进行多元融合，让学生通过各个视角各种思路进行信息技术知识的学习，能够帮助学生从多个侧面进行知识面的扩充，能够推动学生实现信息技术知识的自主建构，帮助学生进行了知识体系的梳理，经过这样的多元融合，学生综合分析处理知识的能力也得到了有效提高。
如在“研究报告美化”这一节中，学生要学习到与美化自己的研究报告相关的信息技术知识，此时教师就可融合美术知识让学生自主建构知识点。教师在讲述如何进行研究报告美化时，利用智慧黑板展示几种颜色搭配，询问学生哪种颜色更加和谐，学生回答后教师就可以为学生讲述知识：“在研究报告美化的过程中，我们要遵循相近色选取的原则，让研究报告整体更加和谐。”接着教师再用智慧黑板出示几个案例让学生进行理解。
进行信息技术教学，需要综合运用多种知识进行理解，因此运用智慧黑板进行多元融合是十分必要的。教师要在这一过程中突出对学生的整体引领，而不需要给予学生过度细节的指导，目的就是要让学生完成自主建构知识体系的过程，这样才能促进学生自身学习能力的提高，为学生今后的学习打下良好的基础和铺垫。
通过运用智慧黑板的策略，可以有效提升学生的学习效率和学习效果，实现信息技术智慧课堂的构建。智慧黑板是一种新型强大的教学工具，各个学科都应当重视智慧黑板的运用，为课堂教学插上翅膀，同时也为学生的学习提供强大辅助。未来期待能有更多与智慧黑板相关的理论研究出现。
参考文献：
[1]周婧，王晓楠.人工智能时代信息技术教学模式探究[J].计算机教育. 2017 （12）
[2]王颖.初中信息技术学科核心素养的培养策略研究[J].天津教育. 2020 （12）
注：本文为江苏省南通市教育科学“十三五”规划2020年度教育技术专项课题“基于智慧黑板的初中信息技术智课堂构建方法及教学实践研（JS2020015）的阶段性研究成果。