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[摘
情智教育，静待花开
【摘 要】
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[摘 要] 情智教育不仅能很好地激发学生的兴趣与积极性，更能较好地启发学生的思维，指引学生的思维路径，促进学生学习能力的生长. 笔者结合课堂教学实录，谈谈情智教育策略的达成. [关键词] 情智;初中数学;课堂;策略 情智教育是指教师用自身积极的情感和灵动的智慧作用于学生，以个人感染力让学生的情感和智慧共同和谐发展. 数学作为主要学科之一，其教学必须促进学生情智发展. 如何在教学中践行“情智教育
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2018年12期
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试卷报告 本套试卷是严格依据《浙江省普通高考考试说明》命制的，把握了浙江数学试卷“起点低、坡度缓、层次多、区分好”的命题特色，系统、全面地考查高中数学的基础知识、基本技能、基本方法和基本数学思想. 整卷从学科结构上设计试题，全面覆盖了中学数学教材中的主干知识模块，多数试题源于课本而高于课本. 在试题的具体设计上，如第3、5、7、9、10、14、16、17、19、21、22题等，注重在知识交汇处命
[摘 要] 学生是教学的主体，初中数学的教学设计必须落实学生的主体地位，通过活动的情境设计，引导学生进行自主探究，总结出相关的数学规律和法则，最后配上相应的数学问题，让学生在进一步活动中完成知识的巩固. 当然，教师也应该参与到学生的活动过程之中，做好助手和配角. [关键词] 初中数学；活动；探究 新课程倡导教师在组织课堂教学时，要有效开展学生活动，变被动听讲为主动探究，这样能够最大限度地提升学
[摘 要] 中国学生的核心素养以培养“全面发展的人”为核心，其中表现之一是学会学习，因此对于数学学习更应该以培养学生学会思考，发展学生的思考力为目标. 文章以一节“平行四边形”习题课为例，发现通过课本一道习题的不断变式，起于课本、变于课本、生长于课本、发展于课本，对学生思考力的发展有很大的提升. [关键词] 中国学生;核心素养;核心竞争力;思考力 教科书编者在编写教材时，会根据学生年龄结构的特
[摘 要] “学材再建构”是指根据学生的学情将学习资源进行增删与重组，使得有着内在联系的知识重新构建成小单元. 这种方法不仅能让教师重新深入地审视教材和学生，且能让学生深入地进入学习活动中，做到学习与成长同步进行. [关键词] 个性;初中数学;学材;策略 单元学材的实质就是含有知识结构、思维结构、方法结构的整体，学材再建构的实质就是结构教学. 学材再建构是个性化教学的真正落实，也是因材施教的真
[摘 要] 开展二次函数综合题探究可以强化学生知识，提升学生能力. 教学中建议以问题为依托，使学生体验思路突破的过程，开展解法拓展，归纳解题策略，让学生感悟类型问题的解法异同. 文章以一道二次函数综合题为例，开展解法探究，与读者交流. [关键词] 二次函数;动点;几何;面积;矩形 ■ 问题呈现 问题如图1，在平面直角坐标系xOy中，已知抛物线y=ax2-2ax-3a（a<0）与x轴相交于点A
[摘 要] 数学来源于生活，又在服务于生活，这就是数学的魅力所在. 因此，在常态的课堂教学过程中，我们要充分注重数学课堂教学中生活化元素的挖掘与渗透，更要注重其价值的内在升华，促进学生学习动力、学习能力的提升，最终促进学生数学素养的提升. [关键词] 生活化;初中数学;课堂教学;数学素养;用二次函数解决问题 数学是一门刻画生活的学科，它用规律的数字和美丽的符号来描绘生活. 数学源于生活，源于自
[摘 要] 初中数学教学，正面对着核心素养培育的需要，在数学学科核心素养中，有包括数学建模在内的六个要素，对数学建模的认识，要明确从“方法”到“思想”的途径，这样能有效促成数学建模作为数学学科核心素养要素的落地，进而促成整个数学学科核心素养的落地. 对于初中学生而言，数学建模要想从方法上升为思想，关键在于促进学生对数学建模的问题解决性认识，而这个促进的载体，就是实际问题的解决，就是学生在实际问题解
在我们的周边，有许多美丽的景色。它们或雄奇壮丽，或巍峨俊逸，或幽深秀美，或清新怡人，就像一颗颗璀璨的明珠，镶嵌在祖国的大地上。今天，就让我们跟随着文字的脚步，一起去探寻那些醉人的美景吧！ 去年寒假，爸爸妈妈带着我，一起去了人间天堂——云南丽江。 丽江位于云南省西北部玉龙雪山脚下的金沙江畔，是纳西族世代居住的地方。那里有神秘雄苍的玉龙雪山，有美丽恬静的拉什海，有奇险刺激的虎跳峡，有温馨古朴的丽江