论文部分内容阅读
摘要：良好的生活习惯是幼儿将来立足社会的重要保障，是实现人生价值的重要途径。幼儿正处于养成教育的关键时期，这一时期的习惯教育直接关系着他们健康成长和全面发展。在幼儿生活的大环境中，家庭教育扮演着重要的角色，幼儿的很多生活习惯也是在家庭中养成的，因此，要想落实习惯教育的养成目标，教师就要充分发挥家庭的作用和功效，通过家园合育，形成教育合力，提高教育力度，确保幼儿养成良好的生活习惯，为他们的学习和生活奠定坚实的基础。
关键词：家园共育;生活习惯;游戏化
引言
幼儿教育是人生的起点，要想让幼儿养成良好的习惯，光有理论教学是不够的，我们还需要实践引导，调动家庭的力量，培养幼儿的生活意识，为幼儿的习惯养成提供良好的学习环境。关于活动方案的设定，教师可以从幼儿的日常生活入手，指导孩子们料理自己的日常生活，通过不断总结和训练，学会自主分析和判断事物的对错。幼儿阶段是每个人成长的必经阶段，做好幼儿的教育和指导是非常重要的。只有从日常生活的层面出发，丰富幼儿的学习和生活，才能有效提高幼儿的生活自理能力，培养幼儿的良好生活习惯。
一、 幼兒生活习惯存在以下问题
（一）卫生生活习惯
随着生活条件的提高，人们的卫生意识越来越强，并通过日常生活逐渐渗透给幼儿，因此，大部分幼儿的生活卫生习惯比较好，都能做到饭前便后洗手，只是在其他生活习惯方面还有待加强。
（二）文明礼貌习惯
文明礼貌是生活习惯养成教育的主要内容，是建立在生活基础上又高于生活的精神追求。一部分幼儿能够在家长和教师的教育下，使用礼貌用语，如“谢谢、再见、对不起、请原谅”等。但仍有一部分幼儿见到教师和同伴不打招呼，家长和教师问话不认真回答，心不在焉。上课时不能举手请教。
（三）生活自理能力
由于现在的孩子大多数是独生子女，被家长一味宠溺和包办，使得他们的生活自理能力较差，很多孩子不会系纽扣、不会系鞋带。很多事都需要教师帮忙。
二、幼儿生活习惯培养策略
（一）幼儿良好生活习惯的形成机理
“生活习惯”是孩子们从小需要养成的良好品质，而良好生活习惯的形成机理涉及多个层面。比如“到户外做早操要按次序排队、玩具要摆放整齐、吃饭前要勤洗手、自己穿脱衣服、多陪父母做家务”等，这些虽然是很简单的生活内容，却能体现出一个孩子的良好生活习惯。随着孩子的生长发育，老师应为幼儿制定合理的学习方案和培养计划，并依据孩子的年龄特点，帮助幼儿养成良好的生活习惯。对于人生的价值和学习的方向，我们还可以组织丰富的讨论活动，让幼儿在生活中找到“自我”，从学习中养成良好的生活习惯。
有的孩子不知道怎样去安排自己的人生计划，教师可以先为其设定作息时间，从小事做起，带动孩子的思维意识养成。哪怕是成人看来很不起眼的小事，对幼儿来说，都是重要的事。我们可以采用“细节引导法”，对孩子们“穿衣、吃饭、上洗手间、睡觉”等这些基本的小事进行细节化管理，扩展日常的教学活动，让幼儿知道怎么做才是最正确的，增强与孩子们的互动。生活中有各种各样的事，如果遇到生活中的问题，我们要及时为孩子们解决，并制定有效的解决方案，让孩子们感受到家长和老师的呵护，让学校成为孩子们成长和发展的乐园。
（二）培养幼儿良好的学习习惯
现在不少学生的学习习惯并不理想，不会积极主动地学习知识，认为学习只是为了父母、教师，完成作业情况并不理想，在学习中难以做到独立思考。而这些不良学习习惯很多是从小养成的，所以从幼儿阶段入手积极做好良好学习习惯的培养是很有必要的。在学前教育的过程中，教师应该注意细节，如在课堂上要求幼儿端正坐姿、回答问题要响亮，并注意激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿独立思考与大胆质疑的能力。以“上学去”的教学为例，让幼儿认识到上学是一件高兴、快乐的事情，在教学过程中让学生真正感受到喜悦，感受到读书学习的乐趣。具体来讲，教师在落实教学工作时，必须提高教学内容与教学方法的趣味性，充分利用讲故事、案例教学、小组合作等方式，活跃课堂氛围，让幼儿能够真正融入并沉浸到课堂教学之中，这样自然也就能够让幼儿对学习产生浓厚的兴趣。此外，为了将幼儿良好的学习习惯延伸到课外，可以为幼儿推荐适当的读物，让家长辅助幼儿在校外延续学习的习惯。
（三）亲子游戏
亲子游戏是以孩子和父母为主体、以亲子感情为基础、以亲子互动为手段，相互配合交流的活动，是幼儿园开展教育教学的主要活动，也是增强亲子关系的主要途径。通过亲子游戏，幼儿可以获得积极的、愉悦的情感体验，增强心理品质，促进身心发展。将其运用在生活习惯教育中，可以培养幼儿的生活自理能力，使教育收到寓教于乐的教学效果。
3至6岁是幼儿生长发育的关键时期，也是培养幼儿生活自理能力的最佳时期，幼儿在游戏活动中可以掌握一些基本的生活技能，发展动作能力的同时，还培养独立解决问题的能力。自理能力是幼儿适应集体生活、获得必要发展的有效途径。但由于家长的“大包大揽”使得很多孩子的自理能力较差，不仅限制了孩子的成长空间，还阻碍了他们的独立发展，不利于幼儿良好性格和美好品质的形成。若能将亲子游戏用于养成教育中，则可以帮助幼儿提高自理能力。
如家庭亲子游戏“收拾小达人”，家长带领孩子一起收拾物品，家长做出示范动作，孩子跟着学，如果做得好家长就给孩子在手上贴一颗小达人奖章，如家长扫地、孩子也跟着扫地、家长将衣服叠好放入柜子，孩子也学着做。如果孩子能够准确地模仿家长的动作，就可以让他/她带头做，并给予鼓励和肯定。在游戏中，孩子可以获得成功的体验，增强信心。
结论
总之，幼儿良好生活习惯的养成是一个循序渐进、反复的过程，需要幼儿园、家庭的共同参与，共同为幼儿营造一个良好的育人氛围，使幼儿养成良好的生活习惯，为他们今后的成长和发展打好基础。作为一名幼儿教师，要多与家长沟通交流，取得家长的有力支持，提高家长的教育意识，使他们树立正确的教育观，家园合力，使学前教育的明天更辉煌！
参考文献：
[1]周洁洁.家庭教育对幼儿良好行为习惯培养的影响[J].读与写：教育教学刊，2017（3）.
[2]甘晓彬.家园协作促进幼儿良好生活习惯的养成[J].教育与教学研究，2015（11）.
柞水县城区第一幼儿园 711400
关键词：家园共育;生活习惯;游戏化
引言
幼儿教育是人生的起点，要想让幼儿养成良好的习惯，光有理论教学是不够的，我们还需要实践引导，调动家庭的力量，培养幼儿的生活意识，为幼儿的习惯养成提供良好的学习环境。关于活动方案的设定，教师可以从幼儿的日常生活入手，指导孩子们料理自己的日常生活，通过不断总结和训练，学会自主分析和判断事物的对错。幼儿阶段是每个人成长的必经阶段，做好幼儿的教育和指导是非常重要的。只有从日常生活的层面出发，丰富幼儿的学习和生活，才能有效提高幼儿的生活自理能力，培养幼儿的良好生活习惯。
一、 幼兒生活习惯存在以下问题
（一）卫生生活习惯
随着生活条件的提高，人们的卫生意识越来越强，并通过日常生活逐渐渗透给幼儿，因此，大部分幼儿的生活卫生习惯比较好，都能做到饭前便后洗手，只是在其他生活习惯方面还有待加强。
（二）文明礼貌习惯
文明礼貌是生活习惯养成教育的主要内容，是建立在生活基础上又高于生活的精神追求。一部分幼儿能够在家长和教师的教育下，使用礼貌用语，如“谢谢、再见、对不起、请原谅”等。但仍有一部分幼儿见到教师和同伴不打招呼，家长和教师问话不认真回答，心不在焉。上课时不能举手请教。
（三）生活自理能力
由于现在的孩子大多数是独生子女，被家长一味宠溺和包办，使得他们的生活自理能力较差，很多孩子不会系纽扣、不会系鞋带。很多事都需要教师帮忙。
二、幼儿生活习惯培养策略
（一）幼儿良好生活习惯的形成机理
“生活习惯”是孩子们从小需要养成的良好品质，而良好生活习惯的形成机理涉及多个层面。比如“到户外做早操要按次序排队、玩具要摆放整齐、吃饭前要勤洗手、自己穿脱衣服、多陪父母做家务”等，这些虽然是很简单的生活内容，却能体现出一个孩子的良好生活习惯。随着孩子的生长发育，老师应为幼儿制定合理的学习方案和培养计划，并依据孩子的年龄特点，帮助幼儿养成良好的生活习惯。对于人生的价值和学习的方向，我们还可以组织丰富的讨论活动，让幼儿在生活中找到“自我”，从学习中养成良好的生活习惯。
有的孩子不知道怎样去安排自己的人生计划，教师可以先为其设定作息时间，从小事做起，带动孩子的思维意识养成。哪怕是成人看来很不起眼的小事，对幼儿来说，都是重要的事。我们可以采用“细节引导法”，对孩子们“穿衣、吃饭、上洗手间、睡觉”等这些基本的小事进行细节化管理，扩展日常的教学活动，让幼儿知道怎么做才是最正确的，增强与孩子们的互动。生活中有各种各样的事，如果遇到生活中的问题，我们要及时为孩子们解决，并制定有效的解决方案，让孩子们感受到家长和老师的呵护，让学校成为孩子们成长和发展的乐园。
（二）培养幼儿良好的学习习惯
现在不少学生的学习习惯并不理想，不会积极主动地学习知识，认为学习只是为了父母、教师，完成作业情况并不理想，在学习中难以做到独立思考。而这些不良学习习惯很多是从小养成的，所以从幼儿阶段入手积极做好良好学习习惯的培养是很有必要的。在学前教育的过程中，教师应该注意细节，如在课堂上要求幼儿端正坐姿、回答问题要响亮，并注意激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿独立思考与大胆质疑的能力。以“上学去”的教学为例，让幼儿认识到上学是一件高兴、快乐的事情，在教学过程中让学生真正感受到喜悦，感受到读书学习的乐趣。具体来讲，教师在落实教学工作时，必须提高教学内容与教学方法的趣味性，充分利用讲故事、案例教学、小组合作等方式，活跃课堂氛围，让幼儿能够真正融入并沉浸到课堂教学之中，这样自然也就能够让幼儿对学习产生浓厚的兴趣。此外，为了将幼儿良好的学习习惯延伸到课外，可以为幼儿推荐适当的读物，让家长辅助幼儿在校外延续学习的习惯。
（三）亲子游戏
亲子游戏是以孩子和父母为主体、以亲子感情为基础、以亲子互动为手段，相互配合交流的活动，是幼儿园开展教育教学的主要活动，也是增强亲子关系的主要途径。通过亲子游戏，幼儿可以获得积极的、愉悦的情感体验，增强心理品质，促进身心发展。将其运用在生活习惯教育中，可以培养幼儿的生活自理能力，使教育收到寓教于乐的教学效果。
3至6岁是幼儿生长发育的关键时期，也是培养幼儿生活自理能力的最佳时期，幼儿在游戏活动中可以掌握一些基本的生活技能，发展动作能力的同时，还培养独立解决问题的能力。自理能力是幼儿适应集体生活、获得必要发展的有效途径。但由于家长的“大包大揽”使得很多孩子的自理能力较差，不仅限制了孩子的成长空间，还阻碍了他们的独立发展，不利于幼儿良好性格和美好品质的形成。若能将亲子游戏用于养成教育中，则可以帮助幼儿提高自理能力。
如家庭亲子游戏“收拾小达人”，家长带领孩子一起收拾物品，家长做出示范动作，孩子跟着学，如果做得好家长就给孩子在手上贴一颗小达人奖章，如家长扫地、孩子也跟着扫地、家长将衣服叠好放入柜子，孩子也学着做。如果孩子能够准确地模仿家长的动作，就可以让他/她带头做，并给予鼓励和肯定。在游戏中，孩子可以获得成功的体验，增强信心。
结论
总之，幼儿良好生活习惯的养成是一个循序渐进、反复的过程，需要幼儿园、家庭的共同参与，共同为幼儿营造一个良好的育人氛围，使幼儿养成良好的生活习惯，为他们今后的成长和发展打好基础。作为一名幼儿教师，要多与家长沟通交流，取得家长的有力支持，提高家长的教育意识，使他们树立正确的教育观，家园合力，使学前教育的明天更辉煌！
参考文献：
[1]周洁洁.家庭教育对幼儿良好行为习惯培养的影响[J].读与写：教育教学刊，2017（3）.
[2]甘晓彬.家园协作促进幼儿良好生活习惯的养成[J].教育与教学研究，2015（11）.
柞水县城区第一幼儿园 711400