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摘 要：地理学课是一门富有活力和生命力的学科，通过地理学习学生可以认识和了解美丽的地球。在新时期的教育背景下，初中地理教学要想符合教育要求培养学生自主学习探究能力，实现高效的课堂教学效率，就需要地理教师避开传统教学的弊端，对教学方法加以创新，对课堂教学活动合理优化。要从培养学生的学习兴趣和创新思维能力入手，科学合理的引导学生学习，灵活地进行课堂教学，创设一个适合学生学习的教学模式，为地理高效课堂教学提供保障。
关键词：初中地理，高效课堂，教学方法
一、 巧用教学方法，激发学生的地理学习兴趣
兴趣是学生学习的原动力，初中生刚接触地理学科，对于教材的知识内容相对而言还比较陌生，所以要想提高课堂教学效率，创造良好的教学气氛，就需要教师巧用教学方法，激发学生的地理学习兴趣。初中地理学科的教学内容都比较抽象，学生对于教材中的脱离生活实际的地名、位置一时间无法理解，对于突然间增加背诵内容，容易产生消极情绪，失去学习兴趣。究其原因，这与教师的教学方法有着直接关系，传统教学观念影响教师教学方式，填鸭式教学模式学生已经厌烦，在新课改背景下，学生才是课堂的主人，教师应该将课堂还给学生，给学生自主学习和思考的空间。地理教师要抓住初中生的心理发展特点，他们处于青春叛逆阶段，上课容易贪玩和溜号，教师的课堂教学如果过于枯燥，不生动，就不能调动学生的学习兴趣，让学生失去学习兴趣。所以，地理教师一定要重视课堂教学的趣味性，丰富教学方法激发学生的学习兴趣来开展教学活动。目前课堂教学最有效的方式就是小组合作探究学习方式，教师可以根据学生的实际学习情况以及学习能力有针对性地进行分组，将分好的小组中选出一个同学作为小组代表，教师可以提出问题让学生来进行交流和讨论，利用限时比赛的方式来促进学生的学习，这样就能够保证每一个学生都能发挥自己所长，展现自己的才能，而且小组成员之间能够在交流互动中取长补短，调动了课堂教学的气氛同时也点燃了学生的学习热情，转变学生对地理学习的态度，进而实现高效课堂教学的目的。
二、 优化教学环境，创造良好条件，让学生“能学”
在初中地理教学中，教师一定要尊重学生的主体地位，给学生自己学习和探索的自由空间，只有这样才能给学生创设一个能够思考的学习环境，激发学生的创新思维和学习潜力。初中时期的中学生思维活跃、顽皮好动，教师要抓住学生的这些特点与教材内容结合在一起来精心设置教学活动。如在学习人教版八年级地理上册第一章《从世界看中国》时，教学的主要目标是：①运用地图说出我国的地理位置（纬度位置和海陆位置）及其特点、国土面积和邻国。②学会在我国政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和行政中。③了解我国各民族的风土民情，以及了解我国各民族分布的特点等。我们以教学目标2为例，学生需要掌握34个省级行政区的全称、简称以及相应的位置，这对学生而言有一定的记忆难度。教师就可以制定学习步骤：首先，让学生在预习完教材的内容后，标记出易错、难写的省区，其次，利用地图将学生分成小组进行探讨，说出自己用什么方式来背诵或者记忆，最后，教师可以选出全班记忆最快、最准确的学生上台分享自己的记忆方法。通过这种方式就能帮助学生总结多种记忆省区的学习方法。
在课堂教学一开始，教师就给学生思考的空间以及让学生自己寻找最佳学习方法，这种开放式的教学方式不仅有趣还很有效。教师要重视学生的自我学习能力和创新呢管理，因为每一个学生都有自己的学习特点，同时也有不同的学习潜力，教师要尊重每一个独一无二的个体，根据不同学生的特点、制定不同的学习目标，有针对性地进行教学，营造趣味性十足的教学情境，使学生能够在轻松愉快的课堂气氛中施展自己的才能。
三、 巧用多媒体丰富教学内容，让学生“会学”
随着现信息化技术的普及应用，初中地理教师应该充分借助现代化教学手段（电子白板、多媒体视频等）进行地理教学。我们以多媒体为例，在地理教学中教师可以课前制作教学提纲运用多媒体展示给学生，多媒体的优势在于直观、生动、趣味十足，而且教学资源特别丰富，可以提供教学相关的任何资料，抽象的教学内容可以直观地展现给学生，有助于学生抽象思维能力的培养。除此之外，在地理教学中运用多媒体辅助教学，可以让学生感受到课堂以外的地理知识，拓宽学生知识面，将地理知识中抽象的教学难点有效转变为具体的地理位置和概念，优化教学效果，让学生的识图能力得到提升，给学生营造视觉和听觉的知识盛宴，有效加强学生对教材内容的理解和记忆程度，使教学效果达到事半功倍的效果。
四、 结语
地理学科与生活息息相关，无论我们走到哪都需要运用地理知识，所以说学好地理很重。对于初学者而言确实复杂，但地理学科却不失其趣味性，高效课堂的创设并不是一蹴而就的，需要不断深化、创新和探索，所以新時期的教育改革背景下，初中地理教师要转变教学思想，创新课堂教学方式，灵活多变地进行课堂教学，调动学生对地理知识的探索学习欲望，构建一个轻松、愉快且充满趣味的高效地理课堂，同时还要丰富和提高自身的教学水平，“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生能够真正地学到知识、掌握知识、运用知识。
参考文献：
[1]刘士凤.初中地理“互动合作”教学方式的建构与优化[J].中国校外教育，2015（12）：35.
[2]黄长明.浅谈创建初中地理高效课堂的教学策略[J].读与写：教育教学刊，2012（3）：155-156.
作者简介：
陈小丽，四川省眉山市，眉山苏洵初级中学。
关键词：初中地理，高效课堂，教学方法
一、 巧用教学方法，激发学生的地理学习兴趣
兴趣是学生学习的原动力，初中生刚接触地理学科，对于教材的知识内容相对而言还比较陌生，所以要想提高课堂教学效率，创造良好的教学气氛，就需要教师巧用教学方法，激发学生的地理学习兴趣。初中地理学科的教学内容都比较抽象，学生对于教材中的脱离生活实际的地名、位置一时间无法理解，对于突然间增加背诵内容，容易产生消极情绪，失去学习兴趣。究其原因，这与教师的教学方法有着直接关系，传统教学观念影响教师教学方式，填鸭式教学模式学生已经厌烦，在新课改背景下，学生才是课堂的主人，教师应该将课堂还给学生，给学生自主学习和思考的空间。地理教师要抓住初中生的心理发展特点，他们处于青春叛逆阶段，上课容易贪玩和溜号，教师的课堂教学如果过于枯燥，不生动，就不能调动学生的学习兴趣，让学生失去学习兴趣。所以，地理教师一定要重视课堂教学的趣味性，丰富教学方法激发学生的学习兴趣来开展教学活动。目前课堂教学最有效的方式就是小组合作探究学习方式，教师可以根据学生的实际学习情况以及学习能力有针对性地进行分组，将分好的小组中选出一个同学作为小组代表，教师可以提出问题让学生来进行交流和讨论，利用限时比赛的方式来促进学生的学习，这样就能够保证每一个学生都能发挥自己所长，展现自己的才能，而且小组成员之间能够在交流互动中取长补短，调动了课堂教学的气氛同时也点燃了学生的学习热情，转变学生对地理学习的态度，进而实现高效课堂教学的目的。
二、 优化教学环境，创造良好条件，让学生“能学”
在初中地理教学中，教师一定要尊重学生的主体地位，给学生自己学习和探索的自由空间，只有这样才能给学生创设一个能够思考的学习环境，激发学生的创新思维和学习潜力。初中时期的中学生思维活跃、顽皮好动，教师要抓住学生的这些特点与教材内容结合在一起来精心设置教学活动。如在学习人教版八年级地理上册第一章《从世界看中国》时，教学的主要目标是：①运用地图说出我国的地理位置（纬度位置和海陆位置）及其特点、国土面积和邻国。②学会在我国政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和行政中。③了解我国各民族的风土民情，以及了解我国各民族分布的特点等。我们以教学目标2为例，学生需要掌握34个省级行政区的全称、简称以及相应的位置，这对学生而言有一定的记忆难度。教师就可以制定学习步骤：首先，让学生在预习完教材的内容后，标记出易错、难写的省区，其次，利用地图将学生分成小组进行探讨，说出自己用什么方式来背诵或者记忆，最后，教师可以选出全班记忆最快、最准确的学生上台分享自己的记忆方法。通过这种方式就能帮助学生总结多种记忆省区的学习方法。
在课堂教学一开始，教师就给学生思考的空间以及让学生自己寻找最佳学习方法，这种开放式的教学方式不仅有趣还很有效。教师要重视学生的自我学习能力和创新呢管理，因为每一个学生都有自己的学习特点，同时也有不同的学习潜力，教师要尊重每一个独一无二的个体，根据不同学生的特点、制定不同的学习目标，有针对性地进行教学，营造趣味性十足的教学情境，使学生能够在轻松愉快的课堂气氛中施展自己的才能。
三、 巧用多媒体丰富教学内容，让学生“会学”
随着现信息化技术的普及应用，初中地理教师应该充分借助现代化教学手段（电子白板、多媒体视频等）进行地理教学。我们以多媒体为例，在地理教学中教师可以课前制作教学提纲运用多媒体展示给学生，多媒体的优势在于直观、生动、趣味十足，而且教学资源特别丰富，可以提供教学相关的任何资料，抽象的教学内容可以直观地展现给学生，有助于学生抽象思维能力的培养。除此之外，在地理教学中运用多媒体辅助教学，可以让学生感受到课堂以外的地理知识，拓宽学生知识面，将地理知识中抽象的教学难点有效转变为具体的地理位置和概念，优化教学效果，让学生的识图能力得到提升，给学生营造视觉和听觉的知识盛宴，有效加强学生对教材内容的理解和记忆程度，使教学效果达到事半功倍的效果。
四、 结语
地理学科与生活息息相关，无论我们走到哪都需要运用地理知识，所以说学好地理很重。对于初学者而言确实复杂，但地理学科却不失其趣味性，高效课堂的创设并不是一蹴而就的，需要不断深化、创新和探索，所以新時期的教育改革背景下，初中地理教师要转变教学思想，创新课堂教学方式，灵活多变地进行课堂教学，调动学生对地理知识的探索学习欲望，构建一个轻松、愉快且充满趣味的高效地理课堂，同时还要丰富和提高自身的教学水平，“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生能够真正地学到知识、掌握知识、运用知识。
参考文献：
[1]刘士凤.初中地理“互动合作”教学方式的建构与优化[J].中国校外教育，2015（12）：35.
[2]黄长明.浅谈创建初中地理高效课堂的教学策略[J].读与写：教育教学刊，2012（3）：155-156.
作者简介：
陈小丽，四川省眉山市，眉山苏洵初级中学。