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【中图分类号】G510 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)04-0152-02
最近,笔者对保义镇在校小学生3003人进行了统计,其中“留守儿童”为907人,占30%。“留守儿童”已成为农村学校生源的主体,而且存在着上升趋势。
“留守儿童”由爷爷、奶奶、外公、外婆照料的占71%,寄养在叔叔、姨妈、姑姑等亲戚的占11%,寄养在邻居家占4%,无人照料的占3%;86%的父母半年或半年以上回来一次,39%的父母两三年回来一次,25%的父母“3年未曾回家”。
“留守儿童”因长期得不到父母的亲情、关照和教育,缺乏良好的家庭教育,导致了一些不良行为习惯的产生,对父母爱的渴望变得漠然。有28%的孩子认为父母不在家无所谓,有64%的孩子完全赞同父母外出务工。其理由是:父母外出务工“能增加家庭收入”;父母不在身边,更“自由”;父母不在家,会给他们更多的零花钱作“补偿”。
长期无人管束,部分“留守儿童”养成了性情孤僻,以自我为中心的性格,出现偏执、畸形、骄横、冷漠、自私等人格障碍。有23%的同学从不与同学、父母及照顾他们的人谈心,40%的偶尔会;35%的“留守儿童”认为自己有时快乐,5%的认为自己不快乐;在受到别人欺负时,24%的“留守儿童”表示无所谓,18%的“留守儿童”有仇视社会,崇尚暴力的倾向,表示将用自己的方式进行报复。
自制力较弱,自立、自理能力较差,纪律涣散,学习目的不明确,也是部分“留守儿童”暴露出来的问题。有36%的“留守儿童”经常去电子游戏厅、网吧,43%的有时去;38.2%的“留守儿童”抄作业或经常不完成作业;35%的有过逃学、旷课、打架、偷别人钱物的行为。部分外出务工家长,对子女教育重视不够,“留守儿童”已成为流失学生的主体。有13%的家长对孩子在哪个年级读书、班主任是谁都不知道;部分家长对孩子学习成绩好坏无所谓,抱着待孩子一长大就让其出去打工挣钱的思想。这部分孩子认为父母对他们关心不够,对父母产生憎恨感,在学校表现出任性、倔强、自私、冷漠、讲狠斗恶,经常违规、违纪,认为读不读书无所谓,致使“留守儿童”流失率逐年增加。
随着“留守儿童”的越来越多,许多老师发出强烈的呼吁:“父母外出打工挣钱,多数是为了孩子,假如孩子毁了,真是得不偿失!后悔晚矣!”
如何减少农村“留守儿童”的一些不良后果,笔者认为应从以下几方面入手:
一是提高家长对子女教育问题的重视。许多农村的家长认为,为人父母无非就是照顾好孩子的吃喝拉撒,孩子交给学校教育理所当然,忽视孩子的德育和个性培养。对此,教师大力向家长宣传家庭教育在青少年成长中的重要性,唤醒家长对子女全方位教育责任的意识,让家长认识到“留守儿童”存在问题的严重性,尽量促使家长双方不要同时外出务工;即使双方外出,也应该增加归家频率,或常用电话和子女情感交流和亲子互动,倾听子女的心声,询问他们的学习情况,积极鼓励他们点滴进步,真正关心子女的成长,使他们能够充分感受父母的爱。因为没有什么“比父母心中蕴藏的情感更为神圣,父母的心是仁慈的法官,是最贴心的朋友,是爱的太阳,它的火焰照耀着凝聚在我们心灵深处的意象。”另一方面,全力支持子女的教育,保证其接受义务教育的权利,克服自私的实惠观,了解子女的学习和发展情况,并对其进行及时的引导教育,防止其滋生消极的思想倾向。同时还要和委托照看人了解子女生活状态,让子女感受到父母的关怀,家庭的温馨。
二是教师对“留守儿童”的关心和照顾。老师要尤其注意与“留守儿童”的交流,根据他们的问题根源“对症下药”,承担起他们所缺少的家庭教育的部分责任。对行为不端的学生严加管束,直到改正为止,并防止“回生”现象;对缺乏家庭温暖的给予关爱,爱生如子;对学习成绩差的而又有潜力的孩子耐心辅导,做到诲人不倦。如:学生王义学习基础差,性格孤僻,渴望得到父母更多的关爱,因为他的父母常年在外打工,很少回家,跟着年迈的奶奶,老师给了他慈母般的爱,鼓励他发愤努力,振作精神,毕业考试语文竟得了123分,数学得了125分。两门均由原来的80多分一下子上升了30多分,脸上露出了久违的笑容,自信心足了,仿佛变了一个人。同时,对家庭条件差的多在生活上照顾等,总之,给予他们更多的关怀和慈爱,但不放任自流,严而有方,慈而有度。另外,教师要努力提高自身素质,树立科学的教育理念。注意发挥留守儿童的主体性和积极性,进一步改善单一的教学形式,加快课程建设,充分激发其学习的愿望和动机,增强教育的固有“魅力”。
三是经常开展心理咨询活动。上好心理健康课,建立校、处、班“三级”心理咨询辅导站,建立心理健康咨询室,开展咨询热线,安排亲情接触课,扫除“留守儿童”心理的阴霾。教师随时洞察学生心理与有心理疾障的学生经常交流,及时排除他们的心理障碍,帮他们树立起稳定、健康和积极奋发的正常心态。
四是多形式培训委托监护人。采取集中培训和分散培训结合的方式,对“留守儿童”的委托监护人进行至少三至四次培训,使家庭教育与学校教育保持一致。定期召开“留守儿童”委托监护人会议,并通过家长学校加强对监护人开展正确的家庭教育的方法指导。通过各种途径建立起学校与监护人的沟通渠道,以便双方及时了解“留守儿童”校内外情况,并与“留守儿童”委托监护人签订责任书,明确各自对他们教育和管理的责任。
五是建立“留守儿童”教育网络。在实践中,“三线”“三级”的“留守儿童”教育管理体制初步形成。“三线”即学校为一线,家庭为二线,社会为三线。“三级”即社会群团为一级学校为一级,家庭为一级。学校、家庭、社会三结合教育网络已经基本形成,三者在“留守儿童”教育工作安排上互相衔接,在教育内容上相互贯通,在教育渠道上相互补充,形成了整体合力,促进他们的健康发展。
六是进行“留守儿童”教育问题科研立项。这个立项课题的意义、内容、目标、步骤、措施十分明确。通过实验,效果明显,对留守儿童的教育起着举足轻重的作用,为他们的成长进步撑起了一片蓝天。
愿阳光洒在每个孩子脸上。只要社会、家庭、学校三位一体,切实加强对农村“留守儿童”的关爱和教育,用自己宽广的胸怀去接纳他们,去善待他们,我们坚信:明天的太阳将更加灿烂,祖国的明天将更加辉煌!
最近,笔者对保义镇在校小学生3003人进行了统计,其中“留守儿童”为907人,占30%。“留守儿童”已成为农村学校生源的主体,而且存在着上升趋势。
“留守儿童”由爷爷、奶奶、外公、外婆照料的占71%,寄养在叔叔、姨妈、姑姑等亲戚的占11%,寄养在邻居家占4%,无人照料的占3%;86%的父母半年或半年以上回来一次,39%的父母两三年回来一次,25%的父母“3年未曾回家”。
“留守儿童”因长期得不到父母的亲情、关照和教育,缺乏良好的家庭教育,导致了一些不良行为习惯的产生,对父母爱的渴望变得漠然。有28%的孩子认为父母不在家无所谓,有64%的孩子完全赞同父母外出务工。其理由是:父母外出务工“能增加家庭收入”;父母不在身边,更“自由”;父母不在家,会给他们更多的零花钱作“补偿”。
长期无人管束,部分“留守儿童”养成了性情孤僻,以自我为中心的性格,出现偏执、畸形、骄横、冷漠、自私等人格障碍。有23%的同学从不与同学、父母及照顾他们的人谈心,40%的偶尔会;35%的“留守儿童”认为自己有时快乐,5%的认为自己不快乐;在受到别人欺负时,24%的“留守儿童”表示无所谓,18%的“留守儿童”有仇视社会,崇尚暴力的倾向,表示将用自己的方式进行报复。
自制力较弱,自立、自理能力较差,纪律涣散,学习目的不明确,也是部分“留守儿童”暴露出来的问题。有36%的“留守儿童”经常去电子游戏厅、网吧,43%的有时去;38.2%的“留守儿童”抄作业或经常不完成作业;35%的有过逃学、旷课、打架、偷别人钱物的行为。部分外出务工家长,对子女教育重视不够,“留守儿童”已成为流失学生的主体。有13%的家长对孩子在哪个年级读书、班主任是谁都不知道;部分家长对孩子学习成绩好坏无所谓,抱着待孩子一长大就让其出去打工挣钱的思想。这部分孩子认为父母对他们关心不够,对父母产生憎恨感,在学校表现出任性、倔强、自私、冷漠、讲狠斗恶,经常违规、违纪,认为读不读书无所谓,致使“留守儿童”流失率逐年增加。
随着“留守儿童”的越来越多,许多老师发出强烈的呼吁:“父母外出打工挣钱,多数是为了孩子,假如孩子毁了,真是得不偿失!后悔晚矣!”
如何减少农村“留守儿童”的一些不良后果,笔者认为应从以下几方面入手:
一是提高家长对子女教育问题的重视。许多农村的家长认为,为人父母无非就是照顾好孩子的吃喝拉撒,孩子交给学校教育理所当然,忽视孩子的德育和个性培养。对此,教师大力向家长宣传家庭教育在青少年成长中的重要性,唤醒家长对子女全方位教育责任的意识,让家长认识到“留守儿童”存在问题的严重性,尽量促使家长双方不要同时外出务工;即使双方外出,也应该增加归家频率,或常用电话和子女情感交流和亲子互动,倾听子女的心声,询问他们的学习情况,积极鼓励他们点滴进步,真正关心子女的成长,使他们能够充分感受父母的爱。因为没有什么“比父母心中蕴藏的情感更为神圣,父母的心是仁慈的法官,是最贴心的朋友,是爱的太阳,它的火焰照耀着凝聚在我们心灵深处的意象。”另一方面,全力支持子女的教育,保证其接受义务教育的权利,克服自私的实惠观,了解子女的学习和发展情况,并对其进行及时的引导教育,防止其滋生消极的思想倾向。同时还要和委托照看人了解子女生活状态,让子女感受到父母的关怀,家庭的温馨。
二是教师对“留守儿童”的关心和照顾。老师要尤其注意与“留守儿童”的交流,根据他们的问题根源“对症下药”,承担起他们所缺少的家庭教育的部分责任。对行为不端的学生严加管束,直到改正为止,并防止“回生”现象;对缺乏家庭温暖的给予关爱,爱生如子;对学习成绩差的而又有潜力的孩子耐心辅导,做到诲人不倦。如:学生王义学习基础差,性格孤僻,渴望得到父母更多的关爱,因为他的父母常年在外打工,很少回家,跟着年迈的奶奶,老师给了他慈母般的爱,鼓励他发愤努力,振作精神,毕业考试语文竟得了123分,数学得了125分。两门均由原来的80多分一下子上升了30多分,脸上露出了久违的笑容,自信心足了,仿佛变了一个人。同时,对家庭条件差的多在生活上照顾等,总之,给予他们更多的关怀和慈爱,但不放任自流,严而有方,慈而有度。另外,教师要努力提高自身素质,树立科学的教育理念。注意发挥留守儿童的主体性和积极性,进一步改善单一的教学形式,加快课程建设,充分激发其学习的愿望和动机,增强教育的固有“魅力”。
三是经常开展心理咨询活动。上好心理健康课,建立校、处、班“三级”心理咨询辅导站,建立心理健康咨询室,开展咨询热线,安排亲情接触课,扫除“留守儿童”心理的阴霾。教师随时洞察学生心理与有心理疾障的学生经常交流,及时排除他们的心理障碍,帮他们树立起稳定、健康和积极奋发的正常心态。
四是多形式培训委托监护人。采取集中培训和分散培训结合的方式,对“留守儿童”的委托监护人进行至少三至四次培训,使家庭教育与学校教育保持一致。定期召开“留守儿童”委托监护人会议,并通过家长学校加强对监护人开展正确的家庭教育的方法指导。通过各种途径建立起学校与监护人的沟通渠道,以便双方及时了解“留守儿童”校内外情况,并与“留守儿童”委托监护人签订责任书,明确各自对他们教育和管理的责任。
五是建立“留守儿童”教育网络。在实践中,“三线”“三级”的“留守儿童”教育管理体制初步形成。“三线”即学校为一线,家庭为二线,社会为三线。“三级”即社会群团为一级学校为一级,家庭为一级。学校、家庭、社会三结合教育网络已经基本形成,三者在“留守儿童”教育工作安排上互相衔接,在教育内容上相互贯通,在教育渠道上相互补充,形成了整体合力,促进他们的健康发展。
六是进行“留守儿童”教育问题科研立项。这个立项课题的意义、内容、目标、步骤、措施十分明确。通过实验,效果明显,对留守儿童的教育起着举足轻重的作用,为他们的成长进步撑起了一片蓝天。
愿阳光洒在每个孩子脸上。只要社会、家庭、学校三位一体,切实加强对农村“留守儿童”的关爱和教育,用自己宽广的胸怀去接纳他们,去善待他们,我们坚信:明天的太阳将更加灿烂,祖国的明天将更加辉煌!