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“艺术教学活动促进幼儿和谐发展的实践研究”是江苏省教育科学“十二五”规划立项课题，于2011年12月经江苏省教育科学规划领导小组批准立项，批准号为D/2011/02/612。艺术教学活动是幼儿十分感兴趣的活动之一，强调的是“提供自由的表现机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象”。课题组通过创设宽松、民主的教学环境，优化艺术教学的过程和方法，来促进幼儿的身心和谐，满足幼儿的有益兴趣，开发幼儿的优势潜能，培养幼儿独立想象、与同伴合作创作或表演、即兴创造和大胆展示等和谐的个性品质。
一、精细管理 扎实研究
（一）盘活研究思路，积淀“研究基石”
（1）发展“一批队伍”。为进一步确保研究人员的参与性、主动性、推广性，幼儿园教科室按照教师意愿及特长，协调好各项课题研究人员的分工，每学期对课题研究成员进行全面的调整，充实艺术课题研究力量，保证课题组骨干教师的比例、老中青的搭配、年级组的均衡以及特长老师的分布，使更多有个性的老师参与到艺术课题中来。
（2）坚持“两个结合”。一是实验班与对比班的结合。针对研究内容，我们为课题组确立了实验班与对比班，并制订了一套详细的前测资料，结合对比班不同的教学环境、不同的教学内容、不同的教学特色，对对比班进行了个体抽样分析、小组抽样测试、集体抽测分析。这为课题实施提供了事实依据，也积累了丰实的研究案例。二是研究课与常规课的结合。推出每周二为艺术特色活动日，教师可以根据自己的研究专题，选择不同的教学内容，运用新理念，不断尝试、不断研磨，从而获得新经验。
（3）搭建“多个平台”。一是外出学习培训。我们输送艺术组的老师分别到上海、南京、苏州等地参加了各种艺术培训，获取了大量最新的艺术教学理念。每次培训回来老师都会进行信息分享，使更多的老师学到最前沿的教学经验。二是专家讲学引领。为了拓宽研究视角，积累丰富的感性认识和实践经验，我们多次邀请了世界音乐教育学会副秘书长、学会会员以及上海美术协会的领导、专家等来园作专家讲学，改变了老师们传统的艺术教学思想，为我们课题的研究开展打下了良好的基础。三是专题讲座启迪。为发挥园内骨干教师的作用，每学期安排一到两名教学能手以上称号的教师作专题讲座，一人主讲、众人参与，台上台下平等对话，相互启迪，求同有异。四是博客论坛互动。博客论坛是网上交流分享的有效手段，也是教师发表自己观点、相互学习借鉴的有效途径。
（二）夯实过程管理，提升“研究品质”
（1）落实了课题组长“责任制”。课题组设立了子课题组长、副组长以及子课题组核心人员，明确了每学期课题的研究重点，并且每项工作落实到人。如：课题计划小结由课题组长负责，课题活动记录由副组长负责，课题研讨活动剪影、课题网站上传等由课题组核心人员负责。做到人人有事做，个个心中明。
（2）保证了课题开展“常规性”。我们确定了每周四为教科活动日，并且保证了每双周开展一次课题活动，内容围绕每学期的研究重点，形式是骨干讲座、信息分享、沙龙研讨、课例研讨、子课题组成员学习、课题月报等。
（三）务实研讨过程，丰富“科研内涵”
（1）开展课题研讨沙龙。围绕课题研究重点，每学期我们都会组织一次课题研讨沙龙活动，如：奥尔夫音乐教学内容选择的原则与方法;创意美术教学的材料选择、示范策略等。每次沙龙都很注重沙龙氛围的愉悦性、沙龙形式的创新性、沙龙内容的针对性、沙龙过程的互动性以及沙龙效果的品质性。让老师们畅所欲言，在互动中学习，在思维的碰撞中感悟，有效地解决了课题研究中的一些实际问题，保障了课题研究的顺利推进。
（2）组织艺术论文“诊断”。艺术论文诊断能更有效帮助教师分享课题研究经验，提炼研究成果，是一项很好的教师专业成长措施。幼儿园成立了“名师工作室”，组织了园内市级学科带头人以上的五位老师分别对其他老师撰写的艺术课题论文进行“诊断”。经过近两年的实施，我们感觉论文“诊断”非常有助于教师的专业成长。
（3）举行艺术活动评优。为了打造艺术特色课程，分享艺术教学经验与成果，每学期我们都组织课题组老师围绕自己的研究专题进行艺术评优课，并尝试同题异构。通过评优课的不断研磨，积累教学经验，总结教学方法，继而打造更多、更优的精品课和特色课。
二、立足课题 深入实践
（一）确立了艺术教学活动促进幼儿和谐发展的核心理念与操作要点
艺术应与语言、社会、科学、健康等领域相互融合、相互渗透，而不是要硬性分割幼儿的学习内容。所以，在幼儿的艺术教学活动中，我们注重各学科、各领域的有机结合，形成了一个有益的教育整体。
1.从全人教育的视角看艺术教学活动中的领域渗透
从全人教育的视角来看，艺术活动是促进幼儿各领域发展的有效载体与途径。遵循“以艺健体”“以艺养性”“以艺启智”“以艺展美”的宗旨，在艺术教学活动中进行观察、描述、思考和论证，使我们对幼儿的认识更深入、更全面，使艺术教学活动能够促进幼儿的和谐发展。
2.走向领域渗透的艺术教学组织与建议
在走向领域渗透的艺术教学活动组织和实施中，我们必须处理好艺术领域与其他领域的关系，需关注幼儿的情绪情感，把审美放到首要位置，并且关注幼儿的经验： ①领域渗透重在把握相关领域的融合伴随;②领域渗透需时刻关注幼儿的情绪、情感;③艺术教学活动的本质是一种审美活动;④艺术教学活动应关注幼儿的经验成长。
（二）构建了艺术教学活动促进幼儿和谐发展的目标体系
我们在分析艺术教学活动与幼儿和谐发展现状的基础上，结合国内外已有的艺术教学经验，从艺术兴趣培养、艺术潜能开发、艺术审美能力培养等方面构建出幼儿艺术素养培养目标，并按照各年龄段幼儿的特点架构出不同层次的艺术教学目标。
（三）探索了艺术教学活动促进幼儿和谐发展的课程内容 1.开发了艺术教学活动，促进幼儿和谐发展的环境课程
艺术环境课程是老师和幼儿共同构建、共同参与、富有儿童化和艺术性的课程，在江苏省张家港市梁丰幼儿园（以下简称“我园”），环境不再仅仅是一种背景、一种装饰，更是一种活生生的课程资源，是艺术课程的延伸与发展。
（1）艺术厅——优秀作品精彩呈现。多彩的酒瓶装饰、灵动的运动小人、大气的纸箱彩绘、别致的节日灯笼、丰富的借形想象画等，都随着季节和节日的变化而随时进行调整，到处散发出艺术气息。
（2）艺术廊——亮丽风景齐收眼底。中国风长廊里提取了中国的多种艺术元素，清新稚嫩的水墨画、纸版创意的家乡风景、浪漫优雅的江南韵小舞台，孩子们可以尽情感受中国传统艺术带来的快乐。世界风长廊里有世界名画模仿秀，墙面上有“我和大师做朋友”的主题版面，给人很强的艺术气息。
（3）艺术室——创造灵感充分展现。在精心打造的创意美术室和奥尔夫音乐室，孩子们尽情享受艺术感受、艺术表现所带来的愉悦。
（4）艺术路——艺术名家亲临身边。赋予园内每一条小路以生命，冠以艺术名家的路名，齐白石路、梵·高路、贝多芬路、奥尔夫路等，孩子们餐后散步、课间游戏时都能反复认识他们，从中了解艺术家的故事，感受艺术家的魅力。
（5）艺术区——个性特色尽情释放。班级是幼儿活动的主要场所，每个班都为孩子们开辟了一块专门的区域，“创意屋”“乐器坊”“星光大道”“梦想舞台”等，幼儿在这里可以尽情地唱、舞、画，充分施展自己的才华。艺术区真正为孩子提供了展示自我、表现自我的平台，更为幼儿的创造性表现开拓了无限的空间。
2.创新了艺术教学活动促进幼儿和谐发展的活动课程
（1）品牌活动亮出名片。“和之声”音乐节、“和之韵”美术节这两大幼儿品牌活动是我园艺术活动课程的亮丽名片。“和之声”音乐节通过“魅力之星才艺秀”“ 文艺节目大展演”等系列活动，充分发掘孩子的艺术天赋，培养孩子的兴趣爱好，启迪孩子的心智，培养孩子敏锐的艺术感和审美观。 “和之韵”美术节是孩子们尽情创意的海洋，个人创意、合作创意、亲子创意等各类创意美术作品层出不穷。创作的过程是孩子发挥想象、大胆创造、体验乐趣、自我实现的过程。
（2）节日活动展现自我。我们充分利用各种节日，开展丰富的艺术创意活动。元宵节进行灯笼创意制作，三八妇女节为妈妈制作礼物，圣诞节举行头饰创意、化装舞会活动，环保日推出大型水粉画展，六一儿童节进行主题绘画活动。丰富多彩的节日活动让孩子们沉浸在艺术创作的乐趣中。
（3）特色活动开发潜能。我们推出“周二特色活动日”，紧紧围绕研究重点制订计划，商讨活动内容，特色活动日开展得扎实有效。每学期结束，我们都会收集整理资料，目前已建立了教学资源库，为形成一套完整的艺术课程内容积累了相关资料，如教具、课件、音乐、作品、视频等。
3.梳理了艺术教学活动促进幼儿和谐发展的学科课程
一是对我园园本课程中原有的音乐教学活动、美术教学活动进行全面的梳理，保留一些对幼儿和谐发展有明显促进作用的教学内容;二是从国内外比较优秀的幼儿园艺术教学活动设计中选择一些适合我园课题研究目标的教学内容，并通过改编与完善丰富我园的艺术教学活动内容;三是根据幼儿发展的需要创编一些艺术教学活动内容，使之为幼儿的和谐发展服务。
（四）提炼了幼儿和谐发展的艺术教学活动组织策略
（1）注重幼儿审美感受，营造“沉浸式”赏美氛围。沉浸式赏美氛围的营造充分尊重幼儿主体，更加符合幼儿身心发展的特点和认知水平，是提升审美情趣，促进和谐发展的策略之一。走进真实的生活，让幼儿亲近自然、踏入社会，发现生活中自然的美、生动的美、情感的美;创设积极情绪场，支持幼儿在艺术活动中的感受与欣赏、表现与创造，有效提高艺术活动质量，从而促进幼儿潜能的充分发挥和个性的和谐发展。
（2）突出幼儿认知特征，构建“嵌入式”创美模式。“嵌入式”学习一方面指关注幼儿的认知特点，使其真正“嵌入”艺术教学活动中;另一方面指创美模式中的经验积累、情感激活、推动联想、自主创造四层内容虽有一定的层次性，但又是彼此影响、彼此转化的，幼儿在情感激励下进行创造，在创造中促进情感的升华。经验为幼儿的移情和联想提供了无限可能性，同时又在自主创造中丰富了经验，使他们的联想更上了一个层次。
（3）关注个体差异，形成个性化表达四步激励行动。艺术活动是幼儿自我表达的重要方式，赋予幼儿以满足感和成就感，艺术活动是满足情感和表达需要的一种情感活动。我们探究了艺术教学活动中如何鼓励幼儿的个性化表达，构建了“金字塔式”的个性化表达激励模式，主要包含四个层面：第一层是呵护童心，第二层是满足需要，第三层是支持表达，第四层是实现自我。
（五）形成了幼儿和谐发展的艺术教学活动评价原则、形式与标准
我园围绕“艺术教学活动促进幼儿和谐发展的实践研究”进行了积极的探索，经过几年的实践与验证，已初步形成了幼儿和谐发展评价原则、幼儿和谐发展评价形式，以及促进幼儿和谐发展的艺术教学活动评价标准。
三、成果推广 特色发展
（一）开发了幼儿的艺术潜能
在扎实开展课题研究的基础上，幼儿的个性得到和谐发展，表现在幼儿的艺术素养明显提高、个性品质发展、学习品质提升。孩子们在艺术节中尽情展示，各类艺术作品层出不穷。课题研究活动推广一方面促进幼儿勤思考、有耐心、细致而专注的良好学习品质;另一方面，引导幼儿从中习得知明理、守规则、会合作的良好社会品质。多名幼儿在各级各类的绘画比赛等艺术活动中获得可喜成绩，体现了课题研究的丰硕成果。
（二）提高了教师的学术素养
近两年来，在课题的引领下，我园多次组织培训、外出学习信息传达、举行专题沙龙研讨、开展课题研讨课等。教师在致力于实践研究的同时不断进行反思和总结，收获了非常丰硕的成果。全体课题组人员精心设计了数百节原创音乐课和美术课，有38节分别在区、市级以上进行公开展示。其中有省级公开课1节，市级公开教学2节，市级优质课一等奖2节、二等奖1节，市级公开教学27节，区级公开课7节，很好地促进了教师的专业成长。
（三）凸显了幼儿园的艺术特色
（1）创设艺术环境，凸显个性特色。我们把环境还给孩子们，让孩子参与到环境的创设和布置中，使环境成为课程之一。学生先后设置了艺术厅、艺术廊、艺术室、艺术路和艺术区，走进幼儿园就能感受浓郁的艺术特色氛围。这些环境为孩子提供了展示自我、表现自我的平台，可以说为孩子的艺术想象和创造插上了腾飞的翅膀。
（2）承办各种活动，彰显办园特色。我园的办园特色多次在全市范围内做过展示与交流，承办了第二届、第三届“苏派名师”课堂教学研讨活动暨第十三届中小学、幼儿园课堂教学改革经验交流会，分别以“艺术备课组”的形式展示;2014年，承办了年江苏省张家港市第一次专家培训活动;2015年，承办了江苏省张家港市教育科学主课题联盟推进活动。通过课例观摩、环境渗透、交流研讨等形式，不断彰显我园和谐的文化园本特色。
（3）注重宣传报道，扩大成果影响。我园非常注重宣传报道，通过电视台、报纸、杂志、网络等各种途径对幼儿园特色进行了一系列报道，在省内外形成了一定的知名度。其中有三篇优秀作品在省级刊物上报道：《品味经典艺术，展现个性风采》刊登在《莫愁》2012年5月刊上;《打造特色课程 放飞音乐梦想》刊登在《好家长·幼教新天地》2013年1月刊上;《文化铸就品牌 和谐创造未来》刊登在《教师》2013年2月刊上，艺术节幼儿活动还多次在电视台、报纸报道。
促进幼儿和谐发展是个永恒的话题，也是我们永无止境的科研追求。我们将积聚前期研究的经验，聚积全体教师的科研热情，向新的“十三五”征程迈进。
（策划编辑：谭志洋）
一、精细管理 扎实研究
（一）盘活研究思路，积淀“研究基石”
（1）发展“一批队伍”。为进一步确保研究人员的参与性、主动性、推广性，幼儿园教科室按照教师意愿及特长，协调好各项课题研究人员的分工，每学期对课题研究成员进行全面的调整，充实艺术课题研究力量，保证课题组骨干教师的比例、老中青的搭配、年级组的均衡以及特长老师的分布，使更多有个性的老师参与到艺术课题中来。
（2）坚持“两个结合”。一是实验班与对比班的结合。针对研究内容，我们为课题组确立了实验班与对比班，并制订了一套详细的前测资料，结合对比班不同的教学环境、不同的教学内容、不同的教学特色，对对比班进行了个体抽样分析、小组抽样测试、集体抽测分析。这为课题实施提供了事实依据，也积累了丰实的研究案例。二是研究课与常规课的结合。推出每周二为艺术特色活动日，教师可以根据自己的研究专题，选择不同的教学内容，运用新理念，不断尝试、不断研磨，从而获得新经验。
（3）搭建“多个平台”。一是外出学习培训。我们输送艺术组的老师分别到上海、南京、苏州等地参加了各种艺术培训，获取了大量最新的艺术教学理念。每次培训回来老师都会进行信息分享，使更多的老师学到最前沿的教学经验。二是专家讲学引领。为了拓宽研究视角，积累丰富的感性认识和实践经验，我们多次邀请了世界音乐教育学会副秘书长、学会会员以及上海美术协会的领导、专家等来园作专家讲学，改变了老师们传统的艺术教学思想，为我们课题的研究开展打下了良好的基础。三是专题讲座启迪。为发挥园内骨干教师的作用，每学期安排一到两名教学能手以上称号的教师作专题讲座，一人主讲、众人参与，台上台下平等对话，相互启迪，求同有异。四是博客论坛互动。博客论坛是网上交流分享的有效手段，也是教师发表自己观点、相互学习借鉴的有效途径。
（二）夯实过程管理，提升“研究品质”
（1）落实了课题组长“责任制”。课题组设立了子课题组长、副组长以及子课题组核心人员，明确了每学期课题的研究重点，并且每项工作落实到人。如：课题计划小结由课题组长负责，课题活动记录由副组长负责，课题研讨活动剪影、课题网站上传等由课题组核心人员负责。做到人人有事做，个个心中明。
（2）保证了课题开展“常规性”。我们确定了每周四为教科活动日，并且保证了每双周开展一次课题活动，内容围绕每学期的研究重点，形式是骨干讲座、信息分享、沙龙研讨、课例研讨、子课题组成员学习、课题月报等。
（三）务实研讨过程，丰富“科研内涵”
（1）开展课题研讨沙龙。围绕课题研究重点，每学期我们都会组织一次课题研讨沙龙活动，如：奥尔夫音乐教学内容选择的原则与方法;创意美术教学的材料选择、示范策略等。每次沙龙都很注重沙龙氛围的愉悦性、沙龙形式的创新性、沙龙内容的针对性、沙龙过程的互动性以及沙龙效果的品质性。让老师们畅所欲言，在互动中学习，在思维的碰撞中感悟，有效地解决了课题研究中的一些实际问题，保障了课题研究的顺利推进。
（2）组织艺术论文“诊断”。艺术论文诊断能更有效帮助教师分享课题研究经验，提炼研究成果，是一项很好的教师专业成长措施。幼儿园成立了“名师工作室”，组织了园内市级学科带头人以上的五位老师分别对其他老师撰写的艺术课题论文进行“诊断”。经过近两年的实施，我们感觉论文“诊断”非常有助于教师的专业成长。
（3）举行艺术活动评优。为了打造艺术特色课程，分享艺术教学经验与成果，每学期我们都组织课题组老师围绕自己的研究专题进行艺术评优课，并尝试同题异构。通过评优课的不断研磨，积累教学经验，总结教学方法，继而打造更多、更优的精品课和特色课。
二、立足课题 深入实践
（一）确立了艺术教学活动促进幼儿和谐发展的核心理念与操作要点
艺术应与语言、社会、科学、健康等领域相互融合、相互渗透，而不是要硬性分割幼儿的学习内容。所以，在幼儿的艺术教学活动中，我们注重各学科、各领域的有机结合，形成了一个有益的教育整体。
1.从全人教育的视角看艺术教学活动中的领域渗透
从全人教育的视角来看，艺术活动是促进幼儿各领域发展的有效载体与途径。遵循“以艺健体”“以艺养性”“以艺启智”“以艺展美”的宗旨，在艺术教学活动中进行观察、描述、思考和论证，使我们对幼儿的认识更深入、更全面，使艺术教学活动能够促进幼儿的和谐发展。
2.走向领域渗透的艺术教学组织与建议
在走向领域渗透的艺术教学活动组织和实施中，我们必须处理好艺术领域与其他领域的关系，需关注幼儿的情绪情感，把审美放到首要位置，并且关注幼儿的经验： ①领域渗透重在把握相关领域的融合伴随;②领域渗透需时刻关注幼儿的情绪、情感;③艺术教学活动的本质是一种审美活动;④艺术教学活动应关注幼儿的经验成长。
（二）构建了艺术教学活动促进幼儿和谐发展的目标体系
我们在分析艺术教学活动与幼儿和谐发展现状的基础上，结合国内外已有的艺术教学经验，从艺术兴趣培养、艺术潜能开发、艺术审美能力培养等方面构建出幼儿艺术素养培养目标，并按照各年龄段幼儿的特点架构出不同层次的艺术教学目标。
（三）探索了艺术教学活动促进幼儿和谐发展的课程内容 1.开发了艺术教学活动，促进幼儿和谐发展的环境课程
艺术环境课程是老师和幼儿共同构建、共同参与、富有儿童化和艺术性的课程，在江苏省张家港市梁丰幼儿园（以下简称“我园”），环境不再仅仅是一种背景、一种装饰，更是一种活生生的课程资源，是艺术课程的延伸与发展。
（1）艺术厅——优秀作品精彩呈现。多彩的酒瓶装饰、灵动的运动小人、大气的纸箱彩绘、别致的节日灯笼、丰富的借形想象画等，都随着季节和节日的变化而随时进行调整，到处散发出艺术气息。
（2）艺术廊——亮丽风景齐收眼底。中国风长廊里提取了中国的多种艺术元素，清新稚嫩的水墨画、纸版创意的家乡风景、浪漫优雅的江南韵小舞台，孩子们可以尽情感受中国传统艺术带来的快乐。世界风长廊里有世界名画模仿秀，墙面上有“我和大师做朋友”的主题版面，给人很强的艺术气息。
（3）艺术室——创造灵感充分展现。在精心打造的创意美术室和奥尔夫音乐室，孩子们尽情享受艺术感受、艺术表现所带来的愉悦。
（4）艺术路——艺术名家亲临身边。赋予园内每一条小路以生命，冠以艺术名家的路名，齐白石路、梵·高路、贝多芬路、奥尔夫路等，孩子们餐后散步、课间游戏时都能反复认识他们，从中了解艺术家的故事，感受艺术家的魅力。
（5）艺术区——个性特色尽情释放。班级是幼儿活动的主要场所，每个班都为孩子们开辟了一块专门的区域，“创意屋”“乐器坊”“星光大道”“梦想舞台”等，幼儿在这里可以尽情地唱、舞、画，充分施展自己的才华。艺术区真正为孩子提供了展示自我、表现自我的平台，更为幼儿的创造性表现开拓了无限的空间。
2.创新了艺术教学活动促进幼儿和谐发展的活动课程
（1）品牌活动亮出名片。“和之声”音乐节、“和之韵”美术节这两大幼儿品牌活动是我园艺术活动课程的亮丽名片。“和之声”音乐节通过“魅力之星才艺秀”“ 文艺节目大展演”等系列活动，充分发掘孩子的艺术天赋，培养孩子的兴趣爱好，启迪孩子的心智，培养孩子敏锐的艺术感和审美观。 “和之韵”美术节是孩子们尽情创意的海洋，个人创意、合作创意、亲子创意等各类创意美术作品层出不穷。创作的过程是孩子发挥想象、大胆创造、体验乐趣、自我实现的过程。
（2）节日活动展现自我。我们充分利用各种节日，开展丰富的艺术创意活动。元宵节进行灯笼创意制作，三八妇女节为妈妈制作礼物，圣诞节举行头饰创意、化装舞会活动，环保日推出大型水粉画展，六一儿童节进行主题绘画活动。丰富多彩的节日活动让孩子们沉浸在艺术创作的乐趣中。
（3）特色活动开发潜能。我们推出“周二特色活动日”，紧紧围绕研究重点制订计划，商讨活动内容，特色活动日开展得扎实有效。每学期结束，我们都会收集整理资料，目前已建立了教学资源库，为形成一套完整的艺术课程内容积累了相关资料，如教具、课件、音乐、作品、视频等。
3.梳理了艺术教学活动促进幼儿和谐发展的学科课程
一是对我园园本课程中原有的音乐教学活动、美术教学活动进行全面的梳理，保留一些对幼儿和谐发展有明显促进作用的教学内容;二是从国内外比较优秀的幼儿园艺术教学活动设计中选择一些适合我园课题研究目标的教学内容，并通过改编与完善丰富我园的艺术教学活动内容;三是根据幼儿发展的需要创编一些艺术教学活动内容，使之为幼儿的和谐发展服务。
（四）提炼了幼儿和谐发展的艺术教学活动组织策略
（1）注重幼儿审美感受，营造“沉浸式”赏美氛围。沉浸式赏美氛围的营造充分尊重幼儿主体，更加符合幼儿身心发展的特点和认知水平，是提升审美情趣，促进和谐发展的策略之一。走进真实的生活，让幼儿亲近自然、踏入社会，发现生活中自然的美、生动的美、情感的美;创设积极情绪场，支持幼儿在艺术活动中的感受与欣赏、表现与创造，有效提高艺术活动质量，从而促进幼儿潜能的充分发挥和个性的和谐发展。
（2）突出幼儿认知特征，构建“嵌入式”创美模式。“嵌入式”学习一方面指关注幼儿的认知特点，使其真正“嵌入”艺术教学活动中;另一方面指创美模式中的经验积累、情感激活、推动联想、自主创造四层内容虽有一定的层次性，但又是彼此影响、彼此转化的，幼儿在情感激励下进行创造，在创造中促进情感的升华。经验为幼儿的移情和联想提供了无限可能性，同时又在自主创造中丰富了经验，使他们的联想更上了一个层次。
（3）关注个体差异，形成个性化表达四步激励行动。艺术活动是幼儿自我表达的重要方式，赋予幼儿以满足感和成就感，艺术活动是满足情感和表达需要的一种情感活动。我们探究了艺术教学活动中如何鼓励幼儿的个性化表达，构建了“金字塔式”的个性化表达激励模式，主要包含四个层面：第一层是呵护童心，第二层是满足需要，第三层是支持表达，第四层是实现自我。
（五）形成了幼儿和谐发展的艺术教学活动评价原则、形式与标准
我园围绕“艺术教学活动促进幼儿和谐发展的实践研究”进行了积极的探索，经过几年的实践与验证，已初步形成了幼儿和谐发展评价原则、幼儿和谐发展评价形式，以及促进幼儿和谐发展的艺术教学活动评价标准。
三、成果推广 特色发展
（一）开发了幼儿的艺术潜能
在扎实开展课题研究的基础上，幼儿的个性得到和谐发展，表现在幼儿的艺术素养明显提高、个性品质发展、学习品质提升。孩子们在艺术节中尽情展示，各类艺术作品层出不穷。课题研究活动推广一方面促进幼儿勤思考、有耐心、细致而专注的良好学习品质;另一方面，引导幼儿从中习得知明理、守规则、会合作的良好社会品质。多名幼儿在各级各类的绘画比赛等艺术活动中获得可喜成绩，体现了课题研究的丰硕成果。
（二）提高了教师的学术素养
近两年来，在课题的引领下，我园多次组织培训、外出学习信息传达、举行专题沙龙研讨、开展课题研讨课等。教师在致力于实践研究的同时不断进行反思和总结，收获了非常丰硕的成果。全体课题组人员精心设计了数百节原创音乐课和美术课，有38节分别在区、市级以上进行公开展示。其中有省级公开课1节，市级公开教学2节，市级优质课一等奖2节、二等奖1节，市级公开教学27节，区级公开课7节，很好地促进了教师的专业成长。
（三）凸显了幼儿园的艺术特色
（1）创设艺术环境，凸显个性特色。我们把环境还给孩子们，让孩子参与到环境的创设和布置中，使环境成为课程之一。学生先后设置了艺术厅、艺术廊、艺术室、艺术路和艺术区，走进幼儿园就能感受浓郁的艺术特色氛围。这些环境为孩子提供了展示自我、表现自我的平台，可以说为孩子的艺术想象和创造插上了腾飞的翅膀。
（2）承办各种活动，彰显办园特色。我园的办园特色多次在全市范围内做过展示与交流，承办了第二届、第三届“苏派名师”课堂教学研讨活动暨第十三届中小学、幼儿园课堂教学改革经验交流会，分别以“艺术备课组”的形式展示;2014年，承办了年江苏省张家港市第一次专家培训活动;2015年，承办了江苏省张家港市教育科学主课题联盟推进活动。通过课例观摩、环境渗透、交流研讨等形式，不断彰显我园和谐的文化园本特色。
（3）注重宣传报道，扩大成果影响。我园非常注重宣传报道，通过电视台、报纸、杂志、网络等各种途径对幼儿园特色进行了一系列报道，在省内外形成了一定的知名度。其中有三篇优秀作品在省级刊物上报道：《品味经典艺术，展现个性风采》刊登在《莫愁》2012年5月刊上;《打造特色课程 放飞音乐梦想》刊登在《好家长·幼教新天地》2013年1月刊上;《文化铸就品牌 和谐创造未来》刊登在《教师》2013年2月刊上，艺术节幼儿活动还多次在电视台、报纸报道。
促进幼儿和谐发展是个永恒的话题，也是我们永无止境的科研追求。我们将积聚前期研究的经验，聚积全体教师的科研热情，向新的“十三五”征程迈进。
（策划编辑：谭志洋）