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摘要：培养孩子的智力、道德全面发展是幼儿园的主要任务，幼儿园的课程应该如何安排，使孩子们健康快乐的成长，是现当下需要开展的。激发幼儿的学习兴趣和爱好，要通过游戏化课程的方式，这样会促进学习任务会更有效的完成。笔者根据儿童的各种特点结合游戏化课程，采取了有效的教学方法和对策。幼儿园的教学质量得到了提高。以此提供相关人士参考。
关键词：幼儿园;游戏化课程;幼儿教育;问题;策略
引言：
教师常常在教学中被“教学”和"游戏"二者之间的平衡所迷惑，在现阶段的教学中大多数的游戏化教学是在教学中植入游戏，使得教学方式显得十分僵硬。教师在新的教育理念中，要把游戏化教学的设计与实施加大重视，让幼儿能全面发展，游戏占有儿童的生活中占有很大一部分，所以，开展儿童教育的重要途径是游戏化教学。教师要以游戏化教学为出发点，在设计游戏化课程当中，要根据幼儿的身心发展和心理特征还有学习特点进行设计。从而让幼儿园课程更具有趣味性，贴近生活。注重游戏因素的运用是游戏化课程的主要特征。游戏与课程相结合，讓幼儿在游戏中体验学习，是当下幼儿园需要实施的。
一、游戏化课程在幼儿园教学中开展的不足之处
（一）幼儿园教学环境中缺乏游戏元素
以游戏的方式进行对幼儿知识教学是幼儿园游戏化教学的要求，要达到让幼儿在游戏中去上手和体验游戏化课程的目的。就要求满足游戏化的教学环境和提供相对应的场地在幼儿园游戏化教学。现当下大多数的幼儿园都满足不了游戏化教学的需求，从而限制了游戏化教学在幼儿园中的实施。
（二）幼儿教师缺乏游戏化观念
提前预设课程的结构是过去的幼儿园的教学方式，教师在实施和组织教学活动的过程中，给予幼儿正确的指导或者是引导学生是教师的主要作用。解决预设教学的问题是教师教学的目的，从而让学生掌握知识，这种“教师说话，学生听”的教学模式已经不适用现当下的教育方式，往往会通过以考试的成绩来判断一个学生是否优秀。这种传统的思维方式对幼儿园的开展起到了反作用。
（三）游戏化教学技能在教师的教学理念中有待提高
领导者和组织者，是教师已经习惯的角色，在纪律方面要求也非常严格，这是在从事教育行业多年的工作经验形成的教育理念。教师安排幼儿园教学活动的同时要根据学生的爱好和兴趣。进行游戏化教学，在教学环节中应该做好如何融入游戏化的方式，如何创建游戏环节和游戏教育因素在教学资源应该怎么结合到一起，是教师必须在游戏化教学忠必须考虑的因素，由于多数的幼师在游戏技能教育上的群发从而游戏化教学难以实现。
二、推进幼儿教学课程游戏化的策略
（一）开展准对性培训和指导
要有针对性的对幼儿教师进行培训和指导，相关教育部门，教师培训机构和幼儿园要进行对幼师开展游戏化课程的培训，如集中培训，专题报告，等。在开展游戏化课程培训的时候，首先要树立起教师的正确教育观，儿童观和游戏观。教师要明确在游戏化课程中的所扮演的角色，在游戏化课程开展中要起到引导的作用。设置课程的时候要从儿童的爱好和兴趣来设计，从而加上游戏化课程的顺利开展。教师需要参加相关相关课程的培训，才能达到教学目标，儿童行为现状和儿童的游戏能力，儿童的需求都是教师在设计课程中首先要考虑的因素。在实施过程中游戏化课程的不足要及时进行调整，保证课程的有效性发展。从而达到在游戏化了课程中不偏离儿童的健康发展和教育的目标。亲子活动在幼儿教育中也是重要的一部分，亲子活动可以增加孩子和父母的感情沟通，更可以促进家长对孩子的了解，可以融入孩子的世界和心灵当中去。亲子活动还可以让家长成为孩子的合作伙伴，家长是孩子的翅膀，可以让孩子们尽情的显示自我。
（二）明确教学方法，加强体系建设
教育活动的内容载体是课程，这是游戏化教育的要求，游戏化是课程的基本特征。幼儿园的课程主要形式要想以游戏为主，必须要强化游戏化课程体系，具备良好的课程开发能力和课程建设能力，是教师必须要具备的。而且对教师的要求必须明确教学方法，游戏精神在教学活动的渗透是游戏化教学主要强调的。是对原有的教学方式进行完善，更体现了对幼儿园游戏化课程的创造体现和自由自主的体现，同时也是作为现代化幼儿教育的新方向。
（三）改革教学管理和评价机制，优化幼儿园游戏活动
游戏化教学主要是强调游戏精神在教学活动中的渗透，保证幼儿有足够的游戏时间，需要改革教学管理和评估机制，优化游戏活动评价。通过适当打破原有的严格管理制度，采用不同的课程和教学活动评估体系，进行游戏化课程教学。
三、结束语
此文章分析了幼儿园游戏化课程当中存在的问题和游戏化课程在幼儿园内没有得到实施的各种因素，在实践中发现，幼儿园教师和家长并没有对游戏化教学重视。笔者针对这些问题提出了一些对策，对于游戏化课程在幼儿园教学中会有所帮助。
参考文献：
[1]沈晓霞. 游戏中感知音乐——关于幼儿园音乐活动游戏化策略的探讨[J]. 名师在线， 2018， 68（31）：77.
[2]江振梅. 浅探幼儿园教学中游戏化教学策略的运用[J]. 中国校外教育， 2019， 658（02）：160-161.
[3]朱涛. 幼儿园课程游戏化的实施策略——以我班“游戏化”开展为例[J]. 好家长， 2017（47）：170-170.
[4]蒋小华， 江苏省南通市启东市天天幼儿园. 幼儿园课程游戏化的实践和思考[J]. 新课程·小学， 2017（5）.175-175.
关键词：幼儿园;游戏化课程;幼儿教育;问题;策略
引言：
教师常常在教学中被“教学”和"游戏"二者之间的平衡所迷惑，在现阶段的教学中大多数的游戏化教学是在教学中植入游戏，使得教学方式显得十分僵硬。教师在新的教育理念中，要把游戏化教学的设计与实施加大重视，让幼儿能全面发展，游戏占有儿童的生活中占有很大一部分，所以，开展儿童教育的重要途径是游戏化教学。教师要以游戏化教学为出发点，在设计游戏化课程当中，要根据幼儿的身心发展和心理特征还有学习特点进行设计。从而让幼儿园课程更具有趣味性，贴近生活。注重游戏因素的运用是游戏化课程的主要特征。游戏与课程相结合，讓幼儿在游戏中体验学习，是当下幼儿园需要实施的。
一、游戏化课程在幼儿园教学中开展的不足之处
（一）幼儿园教学环境中缺乏游戏元素
以游戏的方式进行对幼儿知识教学是幼儿园游戏化教学的要求，要达到让幼儿在游戏中去上手和体验游戏化课程的目的。就要求满足游戏化的教学环境和提供相对应的场地在幼儿园游戏化教学。现当下大多数的幼儿园都满足不了游戏化教学的需求，从而限制了游戏化教学在幼儿园中的实施。
（二）幼儿教师缺乏游戏化观念
提前预设课程的结构是过去的幼儿园的教学方式，教师在实施和组织教学活动的过程中，给予幼儿正确的指导或者是引导学生是教师的主要作用。解决预设教学的问题是教师教学的目的，从而让学生掌握知识，这种“教师说话，学生听”的教学模式已经不适用现当下的教育方式，往往会通过以考试的成绩来判断一个学生是否优秀。这种传统的思维方式对幼儿园的开展起到了反作用。
（三）游戏化教学技能在教师的教学理念中有待提高
领导者和组织者，是教师已经习惯的角色，在纪律方面要求也非常严格，这是在从事教育行业多年的工作经验形成的教育理念。教师安排幼儿园教学活动的同时要根据学生的爱好和兴趣。进行游戏化教学，在教学环节中应该做好如何融入游戏化的方式，如何创建游戏环节和游戏教育因素在教学资源应该怎么结合到一起，是教师必须在游戏化教学忠必须考虑的因素，由于多数的幼师在游戏技能教育上的群发从而游戏化教学难以实现。
二、推进幼儿教学课程游戏化的策略
（一）开展准对性培训和指导
要有针对性的对幼儿教师进行培训和指导，相关教育部门，教师培训机构和幼儿园要进行对幼师开展游戏化课程的培训，如集中培训，专题报告，等。在开展游戏化课程培训的时候，首先要树立起教师的正确教育观，儿童观和游戏观。教师要明确在游戏化课程中的所扮演的角色，在游戏化课程开展中要起到引导的作用。设置课程的时候要从儿童的爱好和兴趣来设计，从而加上游戏化课程的顺利开展。教师需要参加相关相关课程的培训，才能达到教学目标，儿童行为现状和儿童的游戏能力，儿童的需求都是教师在设计课程中首先要考虑的因素。在实施过程中游戏化课程的不足要及时进行调整，保证课程的有效性发展。从而达到在游戏化了课程中不偏离儿童的健康发展和教育的目标。亲子活动在幼儿教育中也是重要的一部分，亲子活动可以增加孩子和父母的感情沟通，更可以促进家长对孩子的了解，可以融入孩子的世界和心灵当中去。亲子活动还可以让家长成为孩子的合作伙伴，家长是孩子的翅膀，可以让孩子们尽情的显示自我。
（二）明确教学方法，加强体系建设
教育活动的内容载体是课程，这是游戏化教育的要求，游戏化是课程的基本特征。幼儿园的课程主要形式要想以游戏为主，必须要强化游戏化课程体系，具备良好的课程开发能力和课程建设能力，是教师必须要具备的。而且对教师的要求必须明确教学方法，游戏精神在教学活动的渗透是游戏化教学主要强调的。是对原有的教学方式进行完善，更体现了对幼儿园游戏化课程的创造体现和自由自主的体现，同时也是作为现代化幼儿教育的新方向。
（三）改革教学管理和评价机制，优化幼儿园游戏活动
游戏化教学主要是强调游戏精神在教学活动中的渗透，保证幼儿有足够的游戏时间，需要改革教学管理和评估机制，优化游戏活动评价。通过适当打破原有的严格管理制度，采用不同的课程和教学活动评估体系，进行游戏化课程教学。
三、结束语
此文章分析了幼儿园游戏化课程当中存在的问题和游戏化课程在幼儿园内没有得到实施的各种因素，在实践中发现，幼儿园教师和家长并没有对游戏化教学重视。笔者针对这些问题提出了一些对策，对于游戏化课程在幼儿园教学中会有所帮助。
参考文献：
[1]沈晓霞. 游戏中感知音乐——关于幼儿园音乐活动游戏化策略的探讨[J]. 名师在线， 2018， 68（31）：77.
[2]江振梅. 浅探幼儿园教学中游戏化教学策略的运用[J]. 中国校外教育， 2019， 658（02）：160-161.
[3]朱涛. 幼儿园课程游戏化的实施策略——以我班“游戏化”开展为例[J]. 好家长， 2017（47）：170-170.
[4]蒋小华， 江苏省南通市启东市天天幼儿园. 幼儿园课程游戏化的实践和思考[J]. 新课程·小学， 2017（5）.175-175.