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【摘要】新时代的初中英语教学，注重将师生互动的情况作为评判教学是否有效的标准。所以当前采取互动教学模式，教师不能只注重形式和表面功夫，应该从实际出发，探索出互动式教学模式的有效开展路径。笔者经过多次听评课活动，从中发现很多教师在开展互动教学时存在许多弊端。为了能够有效地解决这些弊端，我们有必要对初中英语师生互动教学模式展开探究。
【关键词】初中;英语;师生互动
【作者简介】米雪林，甘肃省陇南市文县教育局。
进入21世纪以来，素质教育得以不断大力推广，在此情况下，教学的主体由教师开始转向学生，提升了学生在课堂学习中的地位，要求教师通过各种策略和方法积极引导学生主动参与课堂学习。通过创设有效的课堂情境，强化师生之间的沟通交流，使学生在学习的过程中不断获得成就感，这样学生就会体验到学习的乐趣，从而主动地参与课堂学习。
一、 当前初中英语课堂师生互动的弊端
1.学生被动式互动教学。初中英语知识和小学英语知识相比，初中英语的内容更为复杂、深奥，而且知识的趣味性也远远不如小学英语知识。所以我们在初中英语课堂教学中，想要进行师生互动，往往都是通过设置某个问题，强制性地要求学生回答。由于学生对问题没有兴趣，因此对于教师的强制性互动，学生感到非常反感，只能够以敷衍的方式应付教师。
2.过于追求课堂互动的形式。在实际教学过程中，大多数教师为了体现自己的课堂贯彻了新时代教育理念，彰显了师生共同学习的特征。因此在教学的过程中，一味地滥用课堂互动教学，没有考虑知识的特点和学生的心理结构特征，使得整堂课都是师生之间的交流对话，忽视了知识的深度和广度。有的教师所创设的互动过程，没有明确的目的，只是感觉应该这个时候和学生进行沟通交流。互动结束之后，学生还是不明白自己究竟学到了什么知识。这种忽略知识为主的互动教学，相当于是没有支柱的互动教学。
二、 初中英语课堂师生互动教学的实践研究
1.搭建互动性情境，展开互动教学。在初中英语互动式教学过程中，教师应该要创设合适的互动情境，引导学生在情境中展开互动式学习。情境的创设应该要根据教学的内容来确定，教学内容的主题涉及的范围不同，那么情境也不一样，同时情境还应该能够激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。例如在讲授“My family”这一节内容时，为了让学生在模拟化情境中接受知识展开学习，笔者邀请班上几个学生进行一次互动教学。让学生扮演不同的家庭角色，通过模拟书本上的对话，来锻炼英语口语能力。该情境的创设符合本章节知识内容，同时互动教学的过程也简单易行，学生也很喜欢自己当一回“father”或者“mather”，因此教学互动的参与度非常高。
2.通过互动性探索，强化知识的理解。初中英语知识涉及面不再仅仅局限于表面知识，很多知识都隐藏在深处，如果单纯地依靠教师灌输和讲解，那么就会失去知识的实用价值，学生无法得到自主探究思考的机会，导致学生的思维得不到锻炼，形成依赖性，从而影响高中阶段的英语学习。因此我们可以通过互动性教学探索，来引导学生共同探究知识背后的深度和广度，激发创造性思维。例如在讲解同音的英语单词时，笔者首先出示了“buy、father、here、hi、no”等單词。随后将学生分组，要求学生以小组为单位共同总结出这些单词的意思，再认真拼读每一个单词的读音，思考与这些单词读音相同的词还有哪一个呢？那个单词的意思又是什么？比如与“here”读音相同的单词还有“hear”，两者读音相同，但是意思不同，“here”是“这里”的意思，“hear”是“听见”的意思。通过小组互动共同探索，得出了不同单词的意思，体现了知识的深度性。
3.信息技术条件下开展互动式教学。信息技术在初中英语教学中的应用已经非常广泛，但是大都是按照同一种模式和方法展开的，也就是将教师的板书和书本知识内容转化为图片和电子文档的形式向学生展示。在互动教学的过程中，我们可以利用信息技术来指导互动式教学的有效开展，比如当前比较火的直播平台，我们可以将直播平台迁移到学生的课后学习过程中，让学生在平台上注册账号，在课后和教师共同以视频的方式进行互动。师生之间可以通过一些小游戏或者通过英文聊一聊生活中值得分享的事情，这样学生的课后学习就不会那么无聊，也有利于师生之间在课后进行学习交流，还能够让教师了解学生在课后的学习情况等。
三、 结语
初中英语作为一门语言类科目，那么肯定少不了交流沟通。在日常生活中，学生很少会和他人通过英语进行交流，只有在课堂上由教师通过教学组织形式来培养师生之间的沟通交流，所以教师应该要将教学互动作为初中英语教学中的一个重要部分，提高教学互动的有效性。
参考文献：
[1]杜枫.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].校园英语， 2019（39）：120.
[2]张明.人本理念背景下互动式教学在初中英语教学中的应用研究[J].校园英语，2019（39）：209.
【关键词】初中;英语;师生互动
【作者简介】米雪林，甘肃省陇南市文县教育局。
进入21世纪以来，素质教育得以不断大力推广，在此情况下，教学的主体由教师开始转向学生，提升了学生在课堂学习中的地位，要求教师通过各种策略和方法积极引导学生主动参与课堂学习。通过创设有效的课堂情境，强化师生之间的沟通交流，使学生在学习的过程中不断获得成就感，这样学生就会体验到学习的乐趣，从而主动地参与课堂学习。
一、 当前初中英语课堂师生互动的弊端
1.学生被动式互动教学。初中英语知识和小学英语知识相比，初中英语的内容更为复杂、深奥，而且知识的趣味性也远远不如小学英语知识。所以我们在初中英语课堂教学中，想要进行师生互动，往往都是通过设置某个问题，强制性地要求学生回答。由于学生对问题没有兴趣，因此对于教师的强制性互动，学生感到非常反感，只能够以敷衍的方式应付教师。
2.过于追求课堂互动的形式。在实际教学过程中，大多数教师为了体现自己的课堂贯彻了新时代教育理念，彰显了师生共同学习的特征。因此在教学的过程中，一味地滥用课堂互动教学，没有考虑知识的特点和学生的心理结构特征，使得整堂课都是师生之间的交流对话，忽视了知识的深度和广度。有的教师所创设的互动过程，没有明确的目的，只是感觉应该这个时候和学生进行沟通交流。互动结束之后，学生还是不明白自己究竟学到了什么知识。这种忽略知识为主的互动教学，相当于是没有支柱的互动教学。
二、 初中英语课堂师生互动教学的实践研究
1.搭建互动性情境，展开互动教学。在初中英语互动式教学过程中，教师应该要创设合适的互动情境，引导学生在情境中展开互动式学习。情境的创设应该要根据教学的内容来确定，教学内容的主题涉及的范围不同，那么情境也不一样，同时情境还应该能够激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。例如在讲授“My family”这一节内容时，为了让学生在模拟化情境中接受知识展开学习，笔者邀请班上几个学生进行一次互动教学。让学生扮演不同的家庭角色，通过模拟书本上的对话，来锻炼英语口语能力。该情境的创设符合本章节知识内容，同时互动教学的过程也简单易行，学生也很喜欢自己当一回“father”或者“mather”，因此教学互动的参与度非常高。
2.通过互动性探索，强化知识的理解。初中英语知识涉及面不再仅仅局限于表面知识，很多知识都隐藏在深处，如果单纯地依靠教师灌输和讲解，那么就会失去知识的实用价值，学生无法得到自主探究思考的机会，导致学生的思维得不到锻炼，形成依赖性，从而影响高中阶段的英语学习。因此我们可以通过互动性教学探索，来引导学生共同探究知识背后的深度和广度，激发创造性思维。例如在讲解同音的英语单词时，笔者首先出示了“buy、father、here、hi、no”等單词。随后将学生分组，要求学生以小组为单位共同总结出这些单词的意思，再认真拼读每一个单词的读音，思考与这些单词读音相同的词还有哪一个呢？那个单词的意思又是什么？比如与“here”读音相同的单词还有“hear”，两者读音相同，但是意思不同，“here”是“这里”的意思，“hear”是“听见”的意思。通过小组互动共同探索，得出了不同单词的意思，体现了知识的深度性。
3.信息技术条件下开展互动式教学。信息技术在初中英语教学中的应用已经非常广泛，但是大都是按照同一种模式和方法展开的，也就是将教师的板书和书本知识内容转化为图片和电子文档的形式向学生展示。在互动教学的过程中，我们可以利用信息技术来指导互动式教学的有效开展，比如当前比较火的直播平台，我们可以将直播平台迁移到学生的课后学习过程中，让学生在平台上注册账号，在课后和教师共同以视频的方式进行互动。师生之间可以通过一些小游戏或者通过英文聊一聊生活中值得分享的事情，这样学生的课后学习就不会那么无聊，也有利于师生之间在课后进行学习交流，还能够让教师了解学生在课后的学习情况等。
三、 结语
初中英语作为一门语言类科目，那么肯定少不了交流沟通。在日常生活中，学生很少会和他人通过英语进行交流，只有在课堂上由教师通过教学组织形式来培养师生之间的沟通交流，所以教师应该要将教学互动作为初中英语教学中的一个重要部分，提高教学互动的有效性。
参考文献：
[1]杜枫.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].校园英语， 2019（39）：120.
[2]张明.人本理念背景下互动式教学在初中英语教学中的应用研究[J].校园英语，2019（39）：209.