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在英语学习中，听说读写四种技能是相辅相成的，而在这四者中，“听”是排在第一位的，由此可见听力的重要性非同一般。据统计，人们在语言交际中45％的时间用于听，说占30％， 读占16％，写占9％。所以要学好英语，不仅要提高阅读和写作能力，更要重视听说能力的培养。而农村初中学生的听力水平普遍偏低，在听英语时跟不上语速，反应迟缓，听力测试成绩普遍较差，我就从以下几个方面分析造成这种现状的原因。
一、农村学生英语听力水平差的原因
1. 客观条件制约农村初中学生听力能力的提高
由于条件限制，农村初中的英语听力教学存在许多问题，教学配套设施欠缺，学校没有开设专门的听力课，也没有英语语音室。仅仅靠一周有限的几节英语课，要想提高学生的听力水平是不可能的，而且农村初中学生缺少学习英语的环境和氛围。在语音方面，母语方言严重影响着学生英语的发音，对于语句中的连读、轻重读、略读、语调等，学生很难在短时间内理解并掌握，从而影响其对听力材料的理解。
2. 教师对学生听力的训练不够
初中英语课程的内容比较多，而英语课又少，为了完成教学任务，教师在上英语课时，往往只注重讲解内容。每节英语课都是千篇一律，教师只靠一张嘴、一支粉笔、一台录音机，至多简单的用一用投影就构成了一堂课，学生根本没有独立思考和展现自我的机会，因而使学生变成了知识的被动接收者和考试的机器。教师忽视了训练学生的听力，上课时最多放一放课文录音。而且，教师在很多情况下，教学使用的是汉语，这无形中对学生的英语听力水平的提高起到了干扰作用。
3. 学生对提高听力水平不够重视
农村初中学生的英语基础差，我们学校目前所教七年级学生中大都来自农村小学，他们在小学从未接触过英语。而那些来自中心小学的学生虽然曾学过英语，但由于小学普遍对英语重视不够，教师也不注重英语语法的讲解，因此学生入学时水平参差不齐。这就从客观上制约了农村初中英语的听力教学。而且农村初中学生没有养成良好的学习习惯，大多数学生在学习过程中不能很好地把动手、动嘴、动脑结合起来。
二、提高农村初中学生英语听力水平的方法
1. 选择适合学生水平的听力材料
农村初中学生听力能力的提高不是一朝一夕的事，所以教师在教学中要遵守循序渐进的原则，要选择科学合理的训练内容。听力材料要生活化、真实化，适合学生的语言水平，内容难易度适中。也可以选择听简单的英语歌曲，这不仅训练了学生的听力能力，而且也增加了学生听英语的兴趣。
2. 让学生多记单词
英语词汇的积累是提高英语听力水平的前提。大多数的农村学生因为记不住单词而入不了门，提高听力水平也就成了空话。所以，教师一定要重视学生单词量的积累，要注重记单词的方法指导，经常督促学生记单词并及时检查学生的记忆情况，让学生养成及时记住所学单词的习惯，并且教师要联系实际介绍一些记单词的技巧、方法。这样才能有效提高学生的听力水平，从而树立学生听英语的自信心。
3. 营造轻松、民主、和谐的教学氛围
“英语课程标准”指出：情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学习过程和学习效果的相关因素。因此农村初中英语教师要注重培养学生积极的情感态度以及浓厚的学习兴趣。帮助学生克服在听不懂时容易产生的焦虑、厌烦、疲劳等不良情绪。营造轻松、民主、和谐的教学氛围，培养学生良好的心理状态，帮助学生克服焦虑等不良情绪。教师要多鼓励学生，让学生认识到提高听力水平的重要性。
4. 采取多种手段，激发学生听英语的兴趣
教师可以通过听英语歌曲、讲英语故事等来激发学生听的兴趣。也可以创设情境，即教师选一段对话，让学生分角色扮演进行对话。调动学生的积极性参加活动，同时为学生创设学英语、听英语的氛围，让学生有机会展现自我并体验成功的喜悦。这样就大大激发了学生听英语的兴趣，使学生愿意用英语相互交流，同时也提高了他们的听力水平。
5. 教师要努力提高自身的听说能力
作为农村英语教师，要通过积极接受继续教育、自学、与他人交流等方式，过好语音关。要多听英语歌曲，多看英语电影，多读英语报刊、书籍等，利用录音校正自己的发音，提高自己的听说能力；要坚持每堂课尽可能用英语组织教学活动，学习一些科学有效的听力训练方法。对学生进行听力训练的过程中，教师是组织者、主导者。教师给学生提供听英语的机会最多，所以，教师的语音是否标准，英语口头表达能力是否过关，是否能够熟练地用英语组织课堂教学，都直接影响着学生听力能力的提高。
6. 以课文为材料进行听力训练
课文对话是训练农村初中学生听力的好材料。因为初中英语课本每单元都有一段对话，教师在课堂上，可以先讲解对话中的新单词，然后根据对话内容出一些形式多样的练习题（如选择题、问答题、填空题等），并播放对话录音，对学生进行听力测验。教师也可以利用课文作为材料，进行听力训练。初中英语课本每单元都有一至两篇文章，可以把它们当作现成的听力材料，选其中的一至两段或整篇文章，配备一定的练习加以检测，这样既让学生熟悉了课文，又使学生的听力得到了训练。教师还可以利用对课本上单词、句子的听写，对学生进行听力训练。听写是检测学生对所学单词、对话或课文熟悉程度的重要手段，它不仅使学生记忆了单词、对话或课文，而且还提高了学生的听力水平。
一、农村学生英语听力水平差的原因
1. 客观条件制约农村初中学生听力能力的提高
由于条件限制，农村初中的英语听力教学存在许多问题，教学配套设施欠缺，学校没有开设专门的听力课，也没有英语语音室。仅仅靠一周有限的几节英语课，要想提高学生的听力水平是不可能的，而且农村初中学生缺少学习英语的环境和氛围。在语音方面，母语方言严重影响着学生英语的发音，对于语句中的连读、轻重读、略读、语调等，学生很难在短时间内理解并掌握，从而影响其对听力材料的理解。
2. 教师对学生听力的训练不够
初中英语课程的内容比较多，而英语课又少，为了完成教学任务，教师在上英语课时，往往只注重讲解内容。每节英语课都是千篇一律，教师只靠一张嘴、一支粉笔、一台录音机，至多简单的用一用投影就构成了一堂课，学生根本没有独立思考和展现自我的机会，因而使学生变成了知识的被动接收者和考试的机器。教师忽视了训练学生的听力，上课时最多放一放课文录音。而且，教师在很多情况下，教学使用的是汉语，这无形中对学生的英语听力水平的提高起到了干扰作用。
3. 学生对提高听力水平不够重视
农村初中学生的英语基础差，我们学校目前所教七年级学生中大都来自农村小学，他们在小学从未接触过英语。而那些来自中心小学的学生虽然曾学过英语，但由于小学普遍对英语重视不够，教师也不注重英语语法的讲解，因此学生入学时水平参差不齐。这就从客观上制约了农村初中英语的听力教学。而且农村初中学生没有养成良好的学习习惯，大多数学生在学习过程中不能很好地把动手、动嘴、动脑结合起来。
二、提高农村初中学生英语听力水平的方法
1. 选择适合学生水平的听力材料
农村初中学生听力能力的提高不是一朝一夕的事，所以教师在教学中要遵守循序渐进的原则，要选择科学合理的训练内容。听力材料要生活化、真实化，适合学生的语言水平，内容难易度适中。也可以选择听简单的英语歌曲，这不仅训练了学生的听力能力，而且也增加了学生听英语的兴趣。
2. 让学生多记单词
英语词汇的积累是提高英语听力水平的前提。大多数的农村学生因为记不住单词而入不了门，提高听力水平也就成了空话。所以，教师一定要重视学生单词量的积累，要注重记单词的方法指导，经常督促学生记单词并及时检查学生的记忆情况，让学生养成及时记住所学单词的习惯，并且教师要联系实际介绍一些记单词的技巧、方法。这样才能有效提高学生的听力水平，从而树立学生听英语的自信心。
3. 营造轻松、民主、和谐的教学氛围
“英语课程标准”指出：情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学习过程和学习效果的相关因素。因此农村初中英语教师要注重培养学生积极的情感态度以及浓厚的学习兴趣。帮助学生克服在听不懂时容易产生的焦虑、厌烦、疲劳等不良情绪。营造轻松、民主、和谐的教学氛围，培养学生良好的心理状态，帮助学生克服焦虑等不良情绪。教师要多鼓励学生，让学生认识到提高听力水平的重要性。
4. 采取多种手段，激发学生听英语的兴趣
教师可以通过听英语歌曲、讲英语故事等来激发学生听的兴趣。也可以创设情境，即教师选一段对话，让学生分角色扮演进行对话。调动学生的积极性参加活动，同时为学生创设学英语、听英语的氛围，让学生有机会展现自我并体验成功的喜悦。这样就大大激发了学生听英语的兴趣，使学生愿意用英语相互交流，同时也提高了他们的听力水平。
5. 教师要努力提高自身的听说能力
作为农村英语教师，要通过积极接受继续教育、自学、与他人交流等方式，过好语音关。要多听英语歌曲，多看英语电影，多读英语报刊、书籍等，利用录音校正自己的发音，提高自己的听说能力；要坚持每堂课尽可能用英语组织教学活动，学习一些科学有效的听力训练方法。对学生进行听力训练的过程中，教师是组织者、主导者。教师给学生提供听英语的机会最多，所以，教师的语音是否标准，英语口头表达能力是否过关，是否能够熟练地用英语组织课堂教学，都直接影响着学生听力能力的提高。
6. 以课文为材料进行听力训练
课文对话是训练农村初中学生听力的好材料。因为初中英语课本每单元都有一段对话，教师在课堂上，可以先讲解对话中的新单词，然后根据对话内容出一些形式多样的练习题（如选择题、问答题、填空题等），并播放对话录音，对学生进行听力测验。教师也可以利用课文作为材料，进行听力训练。初中英语课本每单元都有一至两篇文章，可以把它们当作现成的听力材料，选其中的一至两段或整篇文章，配备一定的练习加以检测，这样既让学生熟悉了课文，又使学生的听力得到了训练。教师还可以利用对课本上单词、句子的听写，对学生进行听力训练。听写是检测学生对所学单词、对话或课文熟悉程度的重要手段，它不仅使学生记忆了单词、对话或课文，而且还提高了学生的听力水平。