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小组合作学习是打破我国传统课堂教学模式的重要手段，如今已经被许多国家运用于教学实践。小组合作学习改变学生学习方式、以人际互动为基础、注重学生创新能力和培养、开发学生的个性、引导学生自主学习，是一种创新的教学策略。然而，小组合作学习在实践中，也出现了弊端，比如学生参与机会不均、老师过多干预等问题。故引进分布式认知理论，以推进小组合作学习的实施策略研究。
一、分布式认知理论概述
（一）分布式认知的内涵
分布式认知是指认知分布于个体内部、个体之间、媒介、环境、文化、社会等因素中，它包括认知主体、认知环境、所有参与认知活动的事物。是一个多分析单元系统。
认知在个体内部的分布主要是指认知存在于人脑中，知识在个体大脑中的分布不均匀，外在的知识在个体大脑中加工整理后，被个体贮藏起来以后再提取使用；认知在个体间的分布是指遗传因素和外部环境使得个体大脑发展不平衡，个体的认知能力与认知水平有差异，个体之间的认知存在相互作用；认知在媒介中的分布是指：认知活动是认知主体利用媒介传递信息的过程，主要的媒介如动作、表情等形式。
（二）分布式认知的模型
根据认知的理论和课堂的实践，有学者提出两种基本的认知理论模型：同心圆模型和螺旋模型。
个体认知的螺旋模型是指在每个认知个体中，个体有着其独立的思想和身份，个体有着自身独特的认知，认知分布于个体间，由于认知个体间的相互作用，认知过程是在不断上升的，不断地促进了个体认知的发展与进步，个体认知水平呈现螺旋上升发展的过程。
个体认知的同心圆模型是指内部的个人认知核心力和外部的环境决定范围组合而成的同心圆。从外部环境来讲，文化、信仰潜移默化地影响着每个个体，个体的认知受到外部的具体情境的影响。而认知核心力是由个人的智力、经验和兴趣决定的。二者之间联系甚密。
（三）分布式认知的应用
这里主要介绍分布性认知理论在个体认知的社会性上的运用，主要表现在两个方面：认知合作小组学习、课堂学习情境设计。
认知合作学习主要是指不同的认知主体为合作完成一项学习任务，加强沟通与交流，共同解决问题。
课堂学习情境设计则是指教师和学生可以利用各种认知工具和资源达到自己的课堂情境所需要的要求，以求实现更好地教学效果。
二、小组合作学习中存在的问题
虽然小组合作学习是一种富有创新的新的教学方法，但是在目前看来，依然存在了许多的问题，主要表现在以下两方面：
（一）老师的技术不够成熟，干预过多
小组合作学习的根本任务是为了发挥学生学习的积极主动性，老师作为引导者的角色是关键的，但是很多老师缺乏相应的培训，自身的理论水平不够高，无法引导学生人人都参与到课堂中来，甚至将自己的情绪带入了课堂中，导致了学生角色的缺位，老师过多的干预了学生的合作学习，反而影响了学生的自主发挥。
（二）学生参与机会不等，效果不明显
有些学生比较内向，不爱参与集体活动，如果老师不加以引导，或者老师对部分学生过分偏爱等因素都会导致内向学生越来越内向，被整个合作小组边缘化。
三、小组合作学习的案例
为了验证从分布式认知视角下小组合作学习方法对于学生是否有帮助，江苏省镇江市某初中学校在入学时对于初一年级学生根据随机英语成绩进行随机分班。两个班级里面同学的成绩相当、教材相同、课时相同。实验班的教学采用小组合作教学，对照班级采用传统方法教学。实验时间为一个学年。
小组合作学习实验班主要是以开展活动、合作学习、复习学习成果、不断参与讨论，教师作为监控者参与其中。对照班就是按照老师主导，学生被动聆听的方式学习。
一个学年后，开始了考试，已验证小组合作学习是否有作用。通过几次考试成绩分析得出：实验班同学的英语成绩不断提高，与对照班呈现了较大的差距。可见小组合作学习对于学生的成绩确实有着极大的帮助。
四、分布式认知视角下小组合作学习的实施策略
合作学习被推广是现代教育发展的必然趋势。利用分布式的认知视角来开展小组合作学习，我们可以从以下几个方面着手：
（一）提高教师自身的素质
课程改革和教学方式的转变极大地依赖于教师，教师是促进小组合作学习的重要执行者。教师的素质高低直接关系到小组合作学习的效果好坏。首先要提高教师对于分布式理论、小组合作教学方法的认识。深入学习分布式理论、小组合作学习理论的基本内涵、基本类型、基本理念、基本方法、基本技巧等等内容。其次，教师要自觉学习如何掌控课堂、调节课堂。教师在开展小组合作学习过程中，要把握好小组合作学习的进度，要适合学生，不能过快也不能影响学习进度。这就需要教师灵活处理课堂上出现的种种突发情况，不断增强自身的理论知识以应对实践。再次，教师要将自己融入小组合作中，充当好自己的角色。教师在小组合作中，作为一个执行者、引导者、促进者。要不断地设计课堂、收集资料，提前为小组合作做好充分的准备。深入课堂，多观察少发言，多引导少干预。及时发展问题，及时解决问题，不断加强与其他老师的合作与交流。
（二）提高学生对于小组合作学习的理解
小组合作学习的主体是学生，学生是参与的主体，只有不断加强对学生的教育，使得学生认识到小组合作学习的重要性，才能发挥小组合作学习的效果。
不断通过教师加强小组合作学习对于学生的影响，让学生认识到自己在小组合作学习中的重要性，不断参与其中，才能更好地学习。
一、分布式认知理论概述
（一）分布式认知的内涵
分布式认知是指认知分布于个体内部、个体之间、媒介、环境、文化、社会等因素中，它包括认知主体、认知环境、所有参与认知活动的事物。是一个多分析单元系统。
认知在个体内部的分布主要是指认知存在于人脑中，知识在个体大脑中的分布不均匀，外在的知识在个体大脑中加工整理后，被个体贮藏起来以后再提取使用；认知在个体间的分布是指遗传因素和外部环境使得个体大脑发展不平衡，个体的认知能力与认知水平有差异，个体之间的认知存在相互作用；认知在媒介中的分布是指：认知活动是认知主体利用媒介传递信息的过程，主要的媒介如动作、表情等形式。
（二）分布式认知的模型
根据认知的理论和课堂的实践，有学者提出两种基本的认知理论模型：同心圆模型和螺旋模型。
个体认知的螺旋模型是指在每个认知个体中，个体有着其独立的思想和身份，个体有着自身独特的认知，认知分布于个体间，由于认知个体间的相互作用，认知过程是在不断上升的，不断地促进了个体认知的发展与进步，个体认知水平呈现螺旋上升发展的过程。
个体认知的同心圆模型是指内部的个人认知核心力和外部的环境决定范围组合而成的同心圆。从外部环境来讲，文化、信仰潜移默化地影响着每个个体，个体的认知受到外部的具体情境的影响。而认知核心力是由个人的智力、经验和兴趣决定的。二者之间联系甚密。
（三）分布式认知的应用
这里主要介绍分布性认知理论在个体认知的社会性上的运用，主要表现在两个方面：认知合作小组学习、课堂学习情境设计。
认知合作学习主要是指不同的认知主体为合作完成一项学习任务，加强沟通与交流，共同解决问题。
课堂学习情境设计则是指教师和学生可以利用各种认知工具和资源达到自己的课堂情境所需要的要求，以求实现更好地教学效果。
二、小组合作学习中存在的问题
虽然小组合作学习是一种富有创新的新的教学方法，但是在目前看来，依然存在了许多的问题，主要表现在以下两方面：
（一）老师的技术不够成熟，干预过多
小组合作学习的根本任务是为了发挥学生学习的积极主动性，老师作为引导者的角色是关键的，但是很多老师缺乏相应的培训，自身的理论水平不够高，无法引导学生人人都参与到课堂中来，甚至将自己的情绪带入了课堂中，导致了学生角色的缺位，老师过多的干预了学生的合作学习，反而影响了学生的自主发挥。
（二）学生参与机会不等，效果不明显
有些学生比较内向，不爱参与集体活动，如果老师不加以引导，或者老师对部分学生过分偏爱等因素都会导致内向学生越来越内向，被整个合作小组边缘化。
三、小组合作学习的案例
为了验证从分布式认知视角下小组合作学习方法对于学生是否有帮助，江苏省镇江市某初中学校在入学时对于初一年级学生根据随机英语成绩进行随机分班。两个班级里面同学的成绩相当、教材相同、课时相同。实验班的教学采用小组合作教学，对照班级采用传统方法教学。实验时间为一个学年。
小组合作学习实验班主要是以开展活动、合作学习、复习学习成果、不断参与讨论，教师作为监控者参与其中。对照班就是按照老师主导，学生被动聆听的方式学习。
一个学年后，开始了考试，已验证小组合作学习是否有作用。通过几次考试成绩分析得出：实验班同学的英语成绩不断提高，与对照班呈现了较大的差距。可见小组合作学习对于学生的成绩确实有着极大的帮助。
四、分布式认知视角下小组合作学习的实施策略
合作学习被推广是现代教育发展的必然趋势。利用分布式的认知视角来开展小组合作学习，我们可以从以下几个方面着手：
（一）提高教师自身的素质
课程改革和教学方式的转变极大地依赖于教师，教师是促进小组合作学习的重要执行者。教师的素质高低直接关系到小组合作学习的效果好坏。首先要提高教师对于分布式理论、小组合作教学方法的认识。深入学习分布式理论、小组合作学习理论的基本内涵、基本类型、基本理念、基本方法、基本技巧等等内容。其次，教师要自觉学习如何掌控课堂、调节课堂。教师在开展小组合作学习过程中，要把握好小组合作学习的进度，要适合学生，不能过快也不能影响学习进度。这就需要教师灵活处理课堂上出现的种种突发情况，不断增强自身的理论知识以应对实践。再次，教师要将自己融入小组合作中，充当好自己的角色。教师在小组合作中，作为一个执行者、引导者、促进者。要不断地设计课堂、收集资料，提前为小组合作做好充分的准备。深入课堂，多观察少发言，多引导少干预。及时发展问题，及时解决问题，不断加强与其他老师的合作与交流。
（二）提高学生对于小组合作学习的理解
小组合作学习的主体是学生，学生是参与的主体，只有不断加强对学生的教育，使得学生认识到小组合作学习的重要性，才能发挥小组合作学习的效果。
不断通过教师加强小组合作学习对于学生的影响，让学生认识到自己在小组合作学习中的重要性，不断参与其中，才能更好地学习。