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汉语拼音对于刚上一年级的孩子来说是一种既熟悉又乏味的内容，虽曾经在学前就接触了多次但并不能很好地使用。所以有一大部分孩子不喜欢学习汉语拼音。我们在教学中要注重汉语拼音的正确发音口型和发音部位及发音的气流强弱，注意课堂教学要让学生有充分的时间读，另外结合一年级孩子的身心特点，我认为汉语拼音教学的趣味性是必不可少的。
从整体情况来看，学生都基本懂读懂写，但我发现，学生发音的口型和发音部位以及发音气流强弱并不是很规范。现今的一年级小学生，对汉语拼音并不陌生，他们在幼儿园或者学前班已经很熟练地背诵出 24 个韵母和 23 个声母。表面上觉得很好教学，但是，最致命的弱点也就在这里！毕竟目前社会上的幼儿园或学前班的汉语拼音教学并不那么规范，于是，学生对汉语拼音的读音参差不齐，而要纠正得费很大的力气，那习惯成自然的惯性很难于纠正过来，这就需要教师加大力度及时纠正发音的口型、发音部位及发音气流。
所以，汉语拼音的课堂教学教师要采用非常手段，可以用演示法、比较法等帮助学生纠正。因此，从一开始，我就非常重视教师的示范功能，课前认真揣摩教学参考，独自照着镜子练习发音，注意口型。教学时先请学生仔细看清老师的口型变化，并用手势形象地讲解发音位置，再请小朋友试着模仿。经过模仿训练，他们的口型到位了，拼音也就读得准确了。尤其在教学复韵母、鼻韵母时更要示范好口型的变化过程。
比如我在教学韵母“ou”时，先让学生仔细观察老师在念“ou”时嘴巴是怎么变化的，接着再发“O”的音，让学生观察两个字母发音时口型有什么不同，然后试着模仿练习，口型正确了发音也就准确了。新课程提倡学生是语文学习的主人，汉语拼音的教学的根本任务是教会学生学会读拼音和写拼音。教师应该想方设法引导和帮助学生实实在在地读好每一个汉语拼音。汉语拼音的课堂教学中，要保证学生有充分的读的时间。枯燥无味的汉语拼音，要用多种形式的读法才可以激起学生读的欲望。
读的方式要灵活多样：齐读、开火车读、指名读、同桌对读、比赛读等等。要让每个学生都有一定的机会参与。不能走过场，不仅要让每个孩子读还要读准。写好拼音也很关键，到中高年级时，我们发现一些学生写的音节不标准：字母大小不一，没有三线格就找不到字母的正确位置，调号写得不准确甚至不会标调号……针对这些问题，我们在一年级的拼音教学中尤其要重视指导音节的书写。众所周知，教学是一门科学，同时也是一门艺术。
所谓“教无定法，贵在得法。”汉语拼音教学的精髓就在趣味性上。那么，如何让汉语拼音课堂教学富有趣味性呢？教育家约翰 . 洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。”学生喜欢游戏，一年级的小朋友更是如此，在拼音教学中，教师可设计些与拼音有关的游戏，让学生在玩中学，学中玩。我们可以结合生活经验来组织游戏。例如，排队上车游戏：教学 ai时就可以先创设情境：放学时校车来了，小朋友们一个挨一个排好队，上车啦！学生回答：唉，唉，唉。再如，游戏回家吧，教学 ei 时创设这样的情境：妈说饭做好了，宝宝回家吃饭了！宝宝们回答：诶，诶，诶。又如打电话：ui 的教学创设打电话情境：甲：喂，小明在家吗？喂，王老师在家吗？…… 结合生活经验编顺口溜也是一种行之有效的方法，“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生精神世界中，这种需要特别强烈。”
因此在汉语拼音的教学中，我也遵循这一原则。课上想方设法调动学生学习的积极性，让学生成为学习拼音的小主人。自己只站在引导者、参与者、服务者的位置上。在教学“d、t、n、l”声母时，我先让学生回顾识记“b、p、m、f”声母的顺口溜：右下半圆 b、b、b;右上半圆 p、p、p;两个门洞 m、m、m;一根拐棍 f、f、f。再让学生自己动脑筋给“d、t、n、l”也编儿歌来识记。顿时，学生思维活跃起来了。陆续汇报：左下半圆 d、d、d，马蹄 d、d、d。伞把 t、t、t，拐棍倒放 t、t、t。”、“一个门洞 n、n、n”、“一根小棒 l、l、l，数字‘1’l、l、l。各种答案从孩子们稚嫩的头脑中蹦了出来。我对学生“冥思苦想”后的成果及时给予充分的肯定、欣赏和鼓励，让学生产生成功感，这种肯定、欣賞和鼓励不但给他们自己树立了信心，还激励着其他同学去思考，去探索，并激起他们参与的信心。借助课堂活动组织游戏，这是比较常见的课堂课堂教学方法。
教学汉语拼音，如果让学生整堂课都在反复地读声母、韵母他们肯定感到枯燥乏味，虽然耗费了大量的时间和精力却收效不佳，运用游戏的形式，让学生参与到游戏之中，他们就会学得既主动又轻松。拼一拼可以在小组内进行，组员分别取出声母和韵母大家一起练习拼读;画一画，例如 bei 的教学：可以画水杯、被子;cai 的教学：可以画木材、菜等。猜一猜可以有看口型猜字母和看动作猜字母以及编顺口溜猜字母等。我经常采用的游戏主要有：“摘苹果”、“找朋友”、“钓鱼”、“猜谜语”、“送字母娃娃回家”“开火车”等。在复习韵母“ui、iu、in 、un、ün”、“ei、ie、üe、er”时，我就采用“送字母娃娃回家”的游戏形式。我先出示拼音挂图，让学生复习、认读，再请九位同学走上讲台，各持一张韵母卡片，高高举起让学生观察，再请几名同学上台认出老师指定的韵母，找对了，韵母娃娃就可以回到自己的家，找错了，自己将会被老虎吃掉。在游戏中，学生个个都开动脑筋，跃跃欲试，表现自己。整个课堂充满了活力，不用再费时间去整顿纪律，收效却极佳学生只有在快乐的课堂氛围中学习，兴趣才会产生，才会学得好，记得牢。
从整体情况来看，学生都基本懂读懂写，但我发现，学生发音的口型和发音部位以及发音气流强弱并不是很规范。现今的一年级小学生，对汉语拼音并不陌生，他们在幼儿园或者学前班已经很熟练地背诵出 24 个韵母和 23 个声母。表面上觉得很好教学，但是，最致命的弱点也就在这里！毕竟目前社会上的幼儿园或学前班的汉语拼音教学并不那么规范，于是，学生对汉语拼音的读音参差不齐，而要纠正得费很大的力气，那习惯成自然的惯性很难于纠正过来，这就需要教师加大力度及时纠正发音的口型、发音部位及发音气流。
所以，汉语拼音的课堂教学教师要采用非常手段，可以用演示法、比较法等帮助学生纠正。因此，从一开始，我就非常重视教师的示范功能，课前认真揣摩教学参考，独自照着镜子练习发音，注意口型。教学时先请学生仔细看清老师的口型变化，并用手势形象地讲解发音位置，再请小朋友试着模仿。经过模仿训练，他们的口型到位了，拼音也就读得准确了。尤其在教学复韵母、鼻韵母时更要示范好口型的变化过程。
比如我在教学韵母“ou”时，先让学生仔细观察老师在念“ou”时嘴巴是怎么变化的，接着再发“O”的音，让学生观察两个字母发音时口型有什么不同，然后试着模仿练习，口型正确了发音也就准确了。新课程提倡学生是语文学习的主人，汉语拼音的教学的根本任务是教会学生学会读拼音和写拼音。教师应该想方设法引导和帮助学生实实在在地读好每一个汉语拼音。汉语拼音的课堂教学中，要保证学生有充分的读的时间。枯燥无味的汉语拼音，要用多种形式的读法才可以激起学生读的欲望。
读的方式要灵活多样：齐读、开火车读、指名读、同桌对读、比赛读等等。要让每个学生都有一定的机会参与。不能走过场，不仅要让每个孩子读还要读准。写好拼音也很关键，到中高年级时，我们发现一些学生写的音节不标准：字母大小不一，没有三线格就找不到字母的正确位置，调号写得不准确甚至不会标调号……针对这些问题，我们在一年级的拼音教学中尤其要重视指导音节的书写。众所周知，教学是一门科学，同时也是一门艺术。
所谓“教无定法，贵在得法。”汉语拼音教学的精髓就在趣味性上。那么，如何让汉语拼音课堂教学富有趣味性呢？教育家约翰 . 洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。”学生喜欢游戏，一年级的小朋友更是如此，在拼音教学中，教师可设计些与拼音有关的游戏，让学生在玩中学，学中玩。我们可以结合生活经验来组织游戏。例如，排队上车游戏：教学 ai时就可以先创设情境：放学时校车来了，小朋友们一个挨一个排好队，上车啦！学生回答：唉，唉，唉。再如，游戏回家吧，教学 ei 时创设这样的情境：妈说饭做好了，宝宝回家吃饭了！宝宝们回答：诶，诶，诶。又如打电话：ui 的教学创设打电话情境：甲：喂，小明在家吗？喂，王老师在家吗？…… 结合生活经验编顺口溜也是一种行之有效的方法，“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生精神世界中，这种需要特别强烈。”
因此在汉语拼音的教学中，我也遵循这一原则。课上想方设法调动学生学习的积极性，让学生成为学习拼音的小主人。自己只站在引导者、参与者、服务者的位置上。在教学“d、t、n、l”声母时，我先让学生回顾识记“b、p、m、f”声母的顺口溜：右下半圆 b、b、b;右上半圆 p、p、p;两个门洞 m、m、m;一根拐棍 f、f、f。再让学生自己动脑筋给“d、t、n、l”也编儿歌来识记。顿时，学生思维活跃起来了。陆续汇报：左下半圆 d、d、d，马蹄 d、d、d。伞把 t、t、t，拐棍倒放 t、t、t。”、“一个门洞 n、n、n”、“一根小棒 l、l、l，数字‘1’l、l、l。各种答案从孩子们稚嫩的头脑中蹦了出来。我对学生“冥思苦想”后的成果及时给予充分的肯定、欣赏和鼓励，让学生产生成功感，这种肯定、欣賞和鼓励不但给他们自己树立了信心，还激励着其他同学去思考，去探索，并激起他们参与的信心。借助课堂活动组织游戏，这是比较常见的课堂课堂教学方法。
教学汉语拼音，如果让学生整堂课都在反复地读声母、韵母他们肯定感到枯燥乏味，虽然耗费了大量的时间和精力却收效不佳，运用游戏的形式，让学生参与到游戏之中，他们就会学得既主动又轻松。拼一拼可以在小组内进行，组员分别取出声母和韵母大家一起练习拼读;画一画，例如 bei 的教学：可以画水杯、被子;cai 的教学：可以画木材、菜等。猜一猜可以有看口型猜字母和看动作猜字母以及编顺口溜猜字母等。我经常采用的游戏主要有：“摘苹果”、“找朋友”、“钓鱼”、“猜谜语”、“送字母娃娃回家”“开火车”等。在复习韵母“ui、iu、in 、un、ün”、“ei、ie、üe、er”时，我就采用“送字母娃娃回家”的游戏形式。我先出示拼音挂图，让学生复习、认读，再请九位同学走上讲台，各持一张韵母卡片，高高举起让学生观察，再请几名同学上台认出老师指定的韵母，找对了，韵母娃娃就可以回到自己的家，找错了，自己将会被老虎吃掉。在游戏中，学生个个都开动脑筋，跃跃欲试，表现自己。整个课堂充满了活力，不用再费时间去整顿纪律，收效却极佳学生只有在快乐的课堂氛围中学习，兴趣才会产生，才会学得好，记得牢。