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【摘要】发挥职业技能大赛引领作用，从人才培养方案、课程体系，教学内容、师资队伍建设、教学评价、实训环境，培养学生职业素养方面促进专业发展。
【关键词】技能大赛 ； 引领 ； 专业发展
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0269-02 技能大赛既给中职学校教师提供了展示专业技能水平和校企交流的机会，同时技能大赛成绩也充分展示了学校的教学质量和综合办学实力。技能大赛各项目涉及的知识均是相关行业发展的前沿技术，反映了对应的相关企业岗位技能和职业素养的要求，它是专业发展的最有效抓手。因此，将技能大赛与专业建设紧密结合，有利于优化专业人才培养方案，完善以职业能力培养为主线的课程体系，调整教学内容，提升师资队伍建设，重新定位教学评价，提高实训环境，培养学生良好的职业素养。
一、发挥职业技能大赛引领作用，改革人才培养方案
职业技能大赛所设置的项目是通过深入企业精心调研，紧扣市场需求，开发出来的与各地区企业所急需的专业岗位对应的技能比赛项目。要实现人才培养与企业需求的无缝对接，制定合理的专业人才培养方案至关重要。探索完善各专业的人才培养模式，合理设置专业课程，在强化专业技能课的基础上，加大综合实训课，在各专业各年级形成参赛“梯队”。
如我系计算机网络技术专业继续完善实施“岗位引领、项目植入、技能接轨”的工学结合的人才培养模式，结合国赛、市赛“网络搭建及应用”和“网络布线”项目制定建网、管网、用网为专业技能发展方向，对应开设了“网络搭建项目实训、网络管理项目实训”课程；计算机动漫游戏与制作专业以动画片制作为发展方向，开设了“二维动画综合实训、影视动画制作实训、平面设计综合实训”课程。课程的设置保证了一年级学生学习基础课、专业技能课，时刻备赛；二年级学生学习综合实践课，参加大赛，确保每年均有学生参加各类技能大赛并取得优异成绩。
二、发挥职业技能大赛引领作用，推动课程改革
结合技能大赛的要求，按照企业对高素质技能人才的需求标准，不断进行课程改革，在日常教学过程中注重与大赛项目的融合；通过汲取技能大赛知识和技能的积累，对现有课程进行改造，提炼、转化，实现专业学习与实际工作所需要技能的“同步”，达到素养、知识、技能“三位一体”的教学目标。
1.保证文化课课时，培养学生的人文素质
技能大赛不仅考查了学生对专业知识和技能掌握的情况，同时也是对学生职业素养和意志品质的锻炼。因此，在构建课程体系时要保证文化课的课时，注重学生人文素质的培养，使学生具备良好的思想素质和意志品质，最终能在技能比赛赛场上赛出风格、赛出水平。
2.合理设置专业课程，培养学生的操作技能
依据技能大赛历年项目和比赛时间，结合各专业学制特点，在校学习两年半，半年顶岗实习，合理设置各学年专业课程。例如，我系计算机网络技术专业第一学年开设计算机网络规划与组建、计算机辅助设计、综合布线设计与施工，学生学完这些专业知识可以参加“网络布线”竞赛项目。第二学年开设网络设备配置与管理、网络操作系统配置与管理、网络安全技术、网页制作、网站建设与管理等课程，学生学完此类专业课可以参加“网络搭建及应用”竞赛项目。这样保证了各年级学生有适合自己的比赛项目。
3.强化集中实训，培养学生的实践能力
技能大赛赛题往往是各学科课程综合知识的体现，这就需要学生对所学的知识融会贯通，强化学生实训操作， 帮助学生构建知识体系，提高他们的实践能力。例如，我系计算机网络技术专业每學年都是设置1～2门1周集中停课实训课程，第一学年是网络搭建项目实训，第二学年是网络管理项目实训、网站建设与管理项目实训。集中实训一方面帮助为参加技能大赛打好基础，减少赛前强化训练时间，另一方面是为就业实习做准备。
三、充分发挥职业技能大赛引领作用，实现教学内容的改革
以技能大赛为引领，在教学过程专业综合实训课程均实现了以项目为载体，将大赛项目引入课堂教学，引入企业行业标准，实现“做、学、教、练、评” 一体的课堂教学模式。注重与企业岗位“零距离”接轨，采用虚拟工作环境，模仿企业工作流程实施教学，综合实训课以工作过程为教学过程，使学生提前进入工作状态，培养学生实际岗位工作能力。例如，《网络搭建项目实训》课程教师在授课过程采用项目教学法中，先将市赛竞赛赛题展现给学生，然后把一套复杂的赛题化简成多个可独立操作的小任务，学生通过一环一环完成子任务，最终完成总任务。并且在实训过程每个环节要求学生严格遵从企业行业标准，加强网络工程的过程操作标准化。通过对此课程任务的执行，能够加强学生在网络综合布线工程实施过程中对于工程设计、材料选型、工程预算、安装施工、测试验收以及管理组织等阶段的知识和技能掌握，提高综合实践操作能力，为将来走上工作岗位从事网络布线打下坚实的基础。
四、发挥职业技能大赛引领作用，促进教师教学能力增长
技能大赛各项目的参赛内容贴近企业岗位，是各种岗位技能的综合，这就需要我们指导教师必须对涉及的比赛内容相当熟悉，有很深很宽的知识体系，同时也需对该领域的操作有丰富的实践经验，因此，学校每年选派专业教师参加专业技能培训，学习与大赛相关的前沿知识。如Red Hat Linux工程师、神码设备调试、企想综合布线工程师的培训学习，并取得相应的职业资格证书。在大赛训练期间，还邀请企业、行业技术专家来学校与指导教师交流，提升指导教师的整体水平。
在指导技能大赛过程中，指导老师也在不断地提高自身的专业知识和技能，成为真正的“双师型”教师。通过深入了解企业对于专业岗位技能人才的要求，教师们将比赛中总结的实战经验运用到课堂教学中，使更多地学生更全面的学习和掌握专业知识和技能，使教学内容更贴合实际应用，使教学质量得有效提升。 由于技能大赛内容考查的是学生对相关行业、企业技术掌握情况，学校每年都选派专业教师参加下企业实践活动，实现与企业零距离接触，向企业技术专家学习技能本领，及时把握市场最新的需求和实践知识，将学到的先进理念、前沿技术、主流工艺、最新流程运用到课堂教学中，使教学内容更能符合学生就业需要。
五、发挥职业技能大赛引领作用，重新定位教学评价
传统的教学评价只注重学科知识学习的评价，而技能大赛的开展，使得职业教育建立了以技术标准和职业素养为基础的教学评价体系。把三个认可，即实践认可、社会认可和用人单位的认可，作为衡量学校教育质量的客观依据，也是评价中职学生学习情况的依据。参加大赛的学生备受社会和企业欢迎，是因为他们的技能和综合素养更贴近企业员工。所以教师们在日常教学中加入企业用人标准评价——踏实、敬业、適用、好用、顶用，培养的学生不但具有扎实的基础知识，同时还有踏实肯干的敬业精神。
六、发挥职业技能大赛引领作用，加强实训基地建设
实训基地环境和设备资料的配备情况直接影响学生日常技能实训的效果。技能大赛使用的设备全部采用企业生产一线的设备，学校为了模拟企业真实的生产环境，让学生在大赛中取得优异成绩，购买技能比赛所有设备。如我校依据网络布线比赛项目的设施要求，又新购买了1套企想设备，根据网络搭建及应用项目新购买了4台神舟数码设备，不但解决了技能比赛练习设备的问题，同时也充实了实训基地，改善了实训环境，推动了实训基地建设，为日常教学和大赛训练提供了有效的支撑。
七、发挥职业技能大赛引领作用，促进学生职业素质提高
学生通过参加技能大赛活动，增强了使用课堂知识解决实际问题的能力，在解决实际问题的过程深化了对课堂知识的理解，学生取得了优异成绩，提高了学生实践动手能力的同时，增加了他们的自信心，熟练的操作技能赢得企业的青睐。
学生参加技能大赛既能检验他们的专业知识，促使他们自主学习的意识，还能培养他们的团队精神和创新精神，同时对培养学生良好的职业素养等方面都能起到很好的作用。
总之，随着各级各类技能大赛的开展，技能大赛已成为引领专业发展的导向标，积极探索专业教学新模式，进行专业教学改革与发展，优化专业课程设置，改进专业教学方法，推进中职师资的培养，加强实训基地建设，提高学生技能水平和教师教学水平，从而实现职业教育的内涵式发展。
参考文献
[1]朱沙.《职业技能竞赛对计算机教学的启示》，《吉林省教育学院学报》2009年第04期
[2]郭杨.近年来高职教育人才培养模式的七大变化，中国高教研究，2009，（5）.
[3]秦虹，胡洁.全国职业院校技能大赛对职业教育理念和观念的影响，教育研究，2010，（3）.
[4]刘焰.国家级职业技能大赛对职业教育的影响力探讨，教育与职业，2011，（3）.
[5]王巧巧.技能大赛在计算机网络专业课程改革中的作用[J].职业，2011（27）：136-137.
[6]鞠锡田，张翠香.全国职业技能大赛研究综述，职教论坛，2012，（9）.
[7]刘克旺.以职业技能竞赛引领专业建设和教学改革的探索与实践[J].价值工程，2011.10.
【关键词】技能大赛 ； 引领 ； 专业发展
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0269-02 技能大赛既给中职学校教师提供了展示专业技能水平和校企交流的机会，同时技能大赛成绩也充分展示了学校的教学质量和综合办学实力。技能大赛各项目涉及的知识均是相关行业发展的前沿技术，反映了对应的相关企业岗位技能和职业素养的要求，它是专业发展的最有效抓手。因此，将技能大赛与专业建设紧密结合，有利于优化专业人才培养方案，完善以职业能力培养为主线的课程体系，调整教学内容，提升师资队伍建设，重新定位教学评价，提高实训环境，培养学生良好的职业素养。
一、发挥职业技能大赛引领作用，改革人才培养方案
职业技能大赛所设置的项目是通过深入企业精心调研，紧扣市场需求，开发出来的与各地区企业所急需的专业岗位对应的技能比赛项目。要实现人才培养与企业需求的无缝对接，制定合理的专业人才培养方案至关重要。探索完善各专业的人才培养模式，合理设置专业课程，在强化专业技能课的基础上，加大综合实训课，在各专业各年级形成参赛“梯队”。
如我系计算机网络技术专业继续完善实施“岗位引领、项目植入、技能接轨”的工学结合的人才培养模式，结合国赛、市赛“网络搭建及应用”和“网络布线”项目制定建网、管网、用网为专业技能发展方向，对应开设了“网络搭建项目实训、网络管理项目实训”课程；计算机动漫游戏与制作专业以动画片制作为发展方向，开设了“二维动画综合实训、影视动画制作实训、平面设计综合实训”课程。课程的设置保证了一年级学生学习基础课、专业技能课，时刻备赛；二年级学生学习综合实践课，参加大赛，确保每年均有学生参加各类技能大赛并取得优异成绩。
二、发挥职业技能大赛引领作用，推动课程改革
结合技能大赛的要求，按照企业对高素质技能人才的需求标准，不断进行课程改革，在日常教学过程中注重与大赛项目的融合；通过汲取技能大赛知识和技能的积累，对现有课程进行改造，提炼、转化，实现专业学习与实际工作所需要技能的“同步”，达到素养、知识、技能“三位一体”的教学目标。
1.保证文化课课时，培养学生的人文素质
技能大赛不仅考查了学生对专业知识和技能掌握的情况，同时也是对学生职业素养和意志品质的锻炼。因此，在构建课程体系时要保证文化课的课时，注重学生人文素质的培养，使学生具备良好的思想素质和意志品质，最终能在技能比赛赛场上赛出风格、赛出水平。
2.合理设置专业课程，培养学生的操作技能
依据技能大赛历年项目和比赛时间，结合各专业学制特点，在校学习两年半，半年顶岗实习，合理设置各学年专业课程。例如，我系计算机网络技术专业第一学年开设计算机网络规划与组建、计算机辅助设计、综合布线设计与施工，学生学完这些专业知识可以参加“网络布线”竞赛项目。第二学年开设网络设备配置与管理、网络操作系统配置与管理、网络安全技术、网页制作、网站建设与管理等课程，学生学完此类专业课可以参加“网络搭建及应用”竞赛项目。这样保证了各年级学生有适合自己的比赛项目。
3.强化集中实训，培养学生的实践能力
技能大赛赛题往往是各学科课程综合知识的体现，这就需要学生对所学的知识融会贯通，强化学生实训操作， 帮助学生构建知识体系，提高他们的实践能力。例如，我系计算机网络技术专业每學年都是设置1～2门1周集中停课实训课程，第一学年是网络搭建项目实训，第二学年是网络管理项目实训、网站建设与管理项目实训。集中实训一方面帮助为参加技能大赛打好基础，减少赛前强化训练时间，另一方面是为就业实习做准备。
三、充分发挥职业技能大赛引领作用，实现教学内容的改革
以技能大赛为引领，在教学过程专业综合实训课程均实现了以项目为载体，将大赛项目引入课堂教学，引入企业行业标准，实现“做、学、教、练、评” 一体的课堂教学模式。注重与企业岗位“零距离”接轨，采用虚拟工作环境，模仿企业工作流程实施教学，综合实训课以工作过程为教学过程，使学生提前进入工作状态，培养学生实际岗位工作能力。例如，《网络搭建项目实训》课程教师在授课过程采用项目教学法中，先将市赛竞赛赛题展现给学生，然后把一套复杂的赛题化简成多个可独立操作的小任务，学生通过一环一环完成子任务，最终完成总任务。并且在实训过程每个环节要求学生严格遵从企业行业标准，加强网络工程的过程操作标准化。通过对此课程任务的执行，能够加强学生在网络综合布线工程实施过程中对于工程设计、材料选型、工程预算、安装施工、测试验收以及管理组织等阶段的知识和技能掌握，提高综合实践操作能力，为将来走上工作岗位从事网络布线打下坚实的基础。
四、发挥职业技能大赛引领作用，促进教师教学能力增长
技能大赛各项目的参赛内容贴近企业岗位，是各种岗位技能的综合，这就需要我们指导教师必须对涉及的比赛内容相当熟悉，有很深很宽的知识体系，同时也需对该领域的操作有丰富的实践经验，因此，学校每年选派专业教师参加专业技能培训，学习与大赛相关的前沿知识。如Red Hat Linux工程师、神码设备调试、企想综合布线工程师的培训学习，并取得相应的职业资格证书。在大赛训练期间，还邀请企业、行业技术专家来学校与指导教师交流，提升指导教师的整体水平。
在指导技能大赛过程中，指导老师也在不断地提高自身的专业知识和技能，成为真正的“双师型”教师。通过深入了解企业对于专业岗位技能人才的要求，教师们将比赛中总结的实战经验运用到课堂教学中，使更多地学生更全面的学习和掌握专业知识和技能，使教学内容更贴合实际应用，使教学质量得有效提升。 由于技能大赛内容考查的是学生对相关行业、企业技术掌握情况，学校每年都选派专业教师参加下企业实践活动，实现与企业零距离接触，向企业技术专家学习技能本领，及时把握市场最新的需求和实践知识，将学到的先进理念、前沿技术、主流工艺、最新流程运用到课堂教学中，使教学内容更能符合学生就业需要。
五、发挥职业技能大赛引领作用，重新定位教学评价
传统的教学评价只注重学科知识学习的评价，而技能大赛的开展，使得职业教育建立了以技术标准和职业素养为基础的教学评价体系。把三个认可，即实践认可、社会认可和用人单位的认可，作为衡量学校教育质量的客观依据，也是评价中职学生学习情况的依据。参加大赛的学生备受社会和企业欢迎，是因为他们的技能和综合素养更贴近企业员工。所以教师们在日常教学中加入企业用人标准评价——踏实、敬业、適用、好用、顶用，培养的学生不但具有扎实的基础知识，同时还有踏实肯干的敬业精神。
六、发挥职业技能大赛引领作用，加强实训基地建设
实训基地环境和设备资料的配备情况直接影响学生日常技能实训的效果。技能大赛使用的设备全部采用企业生产一线的设备，学校为了模拟企业真实的生产环境，让学生在大赛中取得优异成绩，购买技能比赛所有设备。如我校依据网络布线比赛项目的设施要求，又新购买了1套企想设备，根据网络搭建及应用项目新购买了4台神舟数码设备，不但解决了技能比赛练习设备的问题，同时也充实了实训基地，改善了实训环境，推动了实训基地建设，为日常教学和大赛训练提供了有效的支撑。
七、发挥职业技能大赛引领作用，促进学生职业素质提高
学生通过参加技能大赛活动，增强了使用课堂知识解决实际问题的能力，在解决实际问题的过程深化了对课堂知识的理解，学生取得了优异成绩，提高了学生实践动手能力的同时，增加了他们的自信心，熟练的操作技能赢得企业的青睐。
学生参加技能大赛既能检验他们的专业知识，促使他们自主学习的意识，还能培养他们的团队精神和创新精神，同时对培养学生良好的职业素养等方面都能起到很好的作用。
总之，随着各级各类技能大赛的开展，技能大赛已成为引领专业发展的导向标，积极探索专业教学新模式，进行专业教学改革与发展，优化专业课程设置，改进专业教学方法，推进中职师资的培养，加强实训基地建设，提高学生技能水平和教师教学水平，从而实现职业教育的内涵式发展。
参考文献
[1]朱沙.《职业技能竞赛对计算机教学的启示》，《吉林省教育学院学报》2009年第04期
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