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摘 要：俗话说：“字如其人。”写一手美观漂亮的汉字，不仅能培养人的自信，体现一个人的气质，还能体现一个人的文化素养。
关键词：培养；写字；教学
作为一名小学语文教师，每当批改作业时，最令我头疼的不是学生做错了或做不来，而是字太差了。当我接过这个班时，我就下定决心，一定要让我的学生写一手好字。经过一段时间的努力，我发现我们班学生的写字水平提高了很多。下面根据我的教学实践，谈谈小学写字教学的几点具体做法。
一、给学生一个良好的榜样示范
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。作为一名教师，你的字写得好与不好，必然会影响到学生的态度和热情。因为教师是学生的重要模仿对象，教师的示范作用显得特别重要。要让学生写规范字，首先自己就要写规范字。在这里，我要说遇到一位好老师很重要！因为我在上学时，遇到了一些写字好的老师，我总是感觉老师的字是那么潇洒，所以会不自觉地去模仿，慢慢的我的字也写得进步了许多，还有人夸我写得好，其实，我真没觉得自己的字有多漂亮！有些人问我，你的字是不是练过呀，说实话，我还真没认认真真地练过，只是因为我遇到了一些好老师！其实，我对自己的字很不满意，总觉得自己的字还是有点稚气，没有那种刚劲有力的气魄！所以在工作中我还是努力加强自己的书法练习，就是想写得一手漂亮的粉笔字和钢笔字，并利用我的优势为我的学生树立榜样。平时的课堂板书、批改作业，我展示给学生的都是一个个端端正正、漂漂亮亮的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性等心理特征，教师的一举一动、一言一行都将成为学生模仿的对象。正确的写字姿势是写好字的前提，也是预防近视、驼背的关键。我在强调学生坐姿的同时，十分着重自己的写字姿势，经常提醒他们：“请你像我这样做。”这样，不仅能提高自己的写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“榜样”，使学生潜移默化地受到了教育。
二、培养学生的写字兴趣
1.生动有趣的故事激励
小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。我给学生讲我国古代许多大书法家习字学书的故事。如教“之”时讲王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；我在写字教学中，向学生介绍中国近代书法家在世界上取得的成绩，展示一些学生能看懂的书法作品，并不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给学生听，激发学生的民族自豪感，让学生明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
2.形式多样的竞赛激励
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。每次批改作业时，我都会根据学生的字进行评价鼓励，我会在作业本上给他认认真真地写上几句鼓励的话语。比如：“你的字写得越来越漂亮了！”“你的字进步很大，加油啊！”每一个字我都是用心地去写，我要给学生做一个好的榜样！每次作业我都让学生把自己写的字与规范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应的小星星。在我们的雏鹰争章栏里“写字小明星”的板块里，就会出现他们的名字！一个月进行一次小结性评比，五星以上的学生可以得到一个奖励——书法字帖。学期结束时进行总评，谁的星最多，加倍奖励。
3.不同形式的作业展览
我在班内的板报一角开设“作业展台”栏目专门展示学生的优秀作品，并定期举办作业展览，将所有的学生作业进行展示，请学生进行评价，学习别人的优点，弥补自己的不足，只要有进步的就给予奖励。通过各种展示让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成了良好的写字氛围。
三、抓基本技能的训练
每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。我在写字教学中就注重对学生进行严格的笔画指导，教他们如何起笔、运笔、收笔。虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。这样就让学生打下了扎实的基本功，为今后的写字教学打下良好的基础。
在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。长时间的练习学生就能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与规范字进行比较。眼到、手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面我给学生讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识，这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。
四、齐心协力，严格要求
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课就养成。我在指导写字的同时，让学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。并经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与教师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。我也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字，不断提高学生的写字水平。
汉字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。民族文化是最具有生命力的，永远也不会被时代所淘汰。写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能，对学生意志的磨炼、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。
参考文献：
邢锐龙.在写字教学中培养学生能力[J].教育科研论坛，2009（06）.
作者简介：高俊，女，出生于1975年11月，本科，就职于山东省济南市济阳街道中心小学，研究方向：小学语文教育。
关键词：培养；写字；教学
作为一名小学语文教师，每当批改作业时，最令我头疼的不是学生做错了或做不来，而是字太差了。当我接过这个班时，我就下定决心，一定要让我的学生写一手好字。经过一段时间的努力，我发现我们班学生的写字水平提高了很多。下面根据我的教学实践，谈谈小学写字教学的几点具体做法。
一、给学生一个良好的榜样示范
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。作为一名教师，你的字写得好与不好，必然会影响到学生的态度和热情。因为教师是学生的重要模仿对象，教师的示范作用显得特别重要。要让学生写规范字，首先自己就要写规范字。在这里，我要说遇到一位好老师很重要！因为我在上学时，遇到了一些写字好的老师，我总是感觉老师的字是那么潇洒，所以会不自觉地去模仿，慢慢的我的字也写得进步了许多，还有人夸我写得好，其实，我真没觉得自己的字有多漂亮！有些人问我，你的字是不是练过呀，说实话，我还真没认认真真地练过，只是因为我遇到了一些好老师！其实，我对自己的字很不满意，总觉得自己的字还是有点稚气，没有那种刚劲有力的气魄！所以在工作中我还是努力加强自己的书法练习，就是想写得一手漂亮的粉笔字和钢笔字，并利用我的优势为我的学生树立榜样。平时的课堂板书、批改作业，我展示给学生的都是一个个端端正正、漂漂亮亮的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性等心理特征，教师的一举一动、一言一行都将成为学生模仿的对象。正确的写字姿势是写好字的前提，也是预防近视、驼背的关键。我在强调学生坐姿的同时，十分着重自己的写字姿势，经常提醒他们：“请你像我这样做。”这样，不仅能提高自己的写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“榜样”，使学生潜移默化地受到了教育。
二、培养学生的写字兴趣
1.生动有趣的故事激励
小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。我给学生讲我国古代许多大书法家习字学书的故事。如教“之”时讲王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；我在写字教学中，向学生介绍中国近代书法家在世界上取得的成绩，展示一些学生能看懂的书法作品，并不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给学生听，激发学生的民族自豪感，让学生明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
2.形式多样的竞赛激励
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。每次批改作业时，我都会根据学生的字进行评价鼓励，我会在作业本上给他认认真真地写上几句鼓励的话语。比如：“你的字写得越来越漂亮了！”“你的字进步很大，加油啊！”每一个字我都是用心地去写，我要给学生做一个好的榜样！每次作业我都让学生把自己写的字与规范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应的小星星。在我们的雏鹰争章栏里“写字小明星”的板块里，就会出现他们的名字！一个月进行一次小结性评比，五星以上的学生可以得到一个奖励——书法字帖。学期结束时进行总评，谁的星最多，加倍奖励。
3.不同形式的作业展览
我在班内的板报一角开设“作业展台”栏目专门展示学生的优秀作品，并定期举办作业展览，将所有的学生作业进行展示，请学生进行评价，学习别人的优点，弥补自己的不足，只要有进步的就给予奖励。通过各种展示让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成了良好的写字氛围。
三、抓基本技能的训练
每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。我在写字教学中就注重对学生进行严格的笔画指导，教他们如何起笔、运笔、收笔。虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。这样就让学生打下了扎实的基本功，为今后的写字教学打下良好的基础。
在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。长时间的练习学生就能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与规范字进行比较。眼到、手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面我给学生讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识，这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。
四、齐心协力，严格要求
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课就养成。我在指导写字的同时，让学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。并经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与教师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。我也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字，不断提高学生的写字水平。
汉字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。民族文化是最具有生命力的，永远也不会被时代所淘汰。写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能，对学生意志的磨炼、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。
参考文献：
邢锐龙.在写字教学中培养学生能力[J].教育科研论坛，2009（06）.
作者简介：高俊，女，出生于1975年11月，本科，就职于山东省济南市济阳街道中心小学，研究方向：小学语文教育。