论文部分内容阅读
摘要：家庭教育与幼儿园教育在幼儿成长中各自扮演着至关重要的角色，通过二者有效融合能够进一步营造出家园共育的优质教育环境，这也是实现幼儿身心健康发展的必要前提。在教育受到高度重视，现代教育技术、信息技术如此发达的今天，“家校共育”一词不再陌生，它引起了越来越多人的关注。笔者正是从一线教育工作者的角度出发，结合所处学校和自身实践经验，通过分析幼儿园“家校共育”现状特点，以“沟通”为中心，为更好地实现幼儿园“家校共育”总结出了一些实践经验，与诸位同仁分享。
关键词：家校共育;路径和方法;家校沟通
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-414
在当今社会，教育不再是一个封闭孤立的过程，而是一个开放的，全面的社会活动。随着人们的教育意识不断增强，幼儿园“量”的扩充满足了家长和孩子的入学需求后，国家教育部发布相关文件，重视家庭与学校的合作，幼儿园不仅是孩子玩耍的乐园，还应该是追求孩子教育中“质”的场所。本文以杭州东城第四幼儿园家校共育模式为例进行研究，归纳、总结出优点和不足并给予对策，从而为广大家长和教师提供依据。
一、研究缘起
大班女孩子，因父母吵架闹离婚，性格从原来的活泼开朗，变成现在的担惊受怕，每天神神叨叨。每天早上妈妈带孩子上幼儿园。父母无沟通，妈妈管孩子作业兴趣班，爸爸多次打电话找女儿妈妈都不接电话，爸爸在班级微信群里向妈妈说一些家里的私事，对孩子造成不良影响。妈妈要求把爸爸移除班级群，老师表示不能这样做，孩子的成长离不开父母共同的养育。经过老师与妈妈的沟通，妈妈同意下午由爸爸来接，让爸爸陪女儿吃完晚饭后再送回妈妈那里，一周后女孩性格情绪逐渐稳定。因为学习事物妈妈一把抓，爸爸多次找老师表示，不了解女儿的生活和女儿缺少话题。刚好学校里的课程进度到了大主题：我想知道的——忙碌的医生，想到女孩爸爸是一位牙医，我们特地邀请爸爸来班里做家长助教，给孩子们讲解医院的就医流程和爱牙小知识。其他同学对这位牙医爸爸非常的崇拜与仰慕。女孩和爸爸有了许多共同话题，亲近不少。
当今社会父母迫于生计忙于工作，孩子一天中大部分的时间在校学习，这样一来孩子和家长沟通的时间所剩无几。但是我们的家园共育能为他们创造很多互相沟通交流的机会。很多时候，父母会因为各种各样的事情，例如：出差、开会、重要应酬等事情抽不开身而无法来幼儿园参加家长开放日、家长会等活动。其实家长错过孩子的这些成长过程，也是对他们自己的不负责任，错过孩子的成长不但减少了对孩子的了解，也错失了一个与孩子沟通的话题。家园共育能帮助孩子各方面良好成长，当家长融入其中时，他们会看到孩子们平时在家没有显现出来的一面，能更懂得孩子的内心世界，帮助他们健康快乐的成长，也能懂得他们想要的究竟是什么。你会发现当你换了一种方式去爱孩子时，他们更能感觉到幸福。所以家长要更主动的去接触孩子，主动去关心他们的身心，让他们看到我们对他们的爱。
家园共育是什么？从字面意思来理解就是家庭和学校共同培养孩子成长，给他们提供一个成长所适宜的环境。这个环境不仅仅影响着孩子的学习成绩，还关系着孩子的性格发展。特别是3-6岁的孩子，在这段时期内他们似懂非懂，遇到事情了不知道自己到底应该怎么做才是对的。他们有时候会有些叛逆，有时候又软弱回避问题，其实他们非常需要家庭和学校的共同支柱，他们需要有一个能倾吐烦恼、交流思想但是又能保守住他们小秘密的地方。他们即需要家庭的帮助，也需要老师的帮助，加倍的关爱为他们的烦恼打开一扇通往光明的天窗。
二、家校沟通的内涵和内容
家庭环境与幼儿园环境会针对孩子成长中的不同侧重点进行发力，实现教育中的有效互补，例如家长可以从亲子关系入手，对孩子的情感、心理等精神层面进行引导与培育，以提升孩子的生活自理能力;家校沟通有利于为实现教育资源的共享与调配，家长分布于社会体系的各个环节，并在各领域的融合与参与中获得了一定的教育资源，幼儿园教师则可以利用这一便利条件为孩子创造更加专业而多元的教育环境;家校沟通有利于实现孩子成长的全面覆盖，让孩子在离园后，依然能够将良好的习惯延伸到家庭生活中来，从而帮助孩子稳定、巩固良好的行为习惯;家校沟通有利于实现教育观念的互动与共振，在家园共育中，教师可以与家长共同交流教育观念，集思广益、优势互补，进而推动幼儿教育理念的不断充实与完善。
综上所述，幼儿园和家庭教育工作是一个持久且复杂的工程，涉及到多个层面。以幼儿园“共育”为抓手，是实现学校优质发展和成功发展的有效路径。从幼儿园教育模式的探索、实施、到深化阶段，发现了一条幼儿园改进和发展的一条路径，以期能为其他幼儿园校在共育模式实施过程提供参考。但由于研究者学术能力水平有限，长期扎根幼儿园搜集了大量资料，却难以做到深入地挖掘和分析资料，提出的策略较为疏浅，导致对这所学校家校共育问题分析不够深刻、透彻。教育不仅需要学校的帮助，家长也应当多多陪伴在孩子身边帮助他们成长，为他们建立一个温暖和谐的成长环境、不但能使他们健康快乐的成长也能让他们在未来更好的与他人相处，因此家校共同体为家庭有很大的幫助，学校更应该积极去建设这样的体系，让家校共育文化推进时代的发展，让下一代成为国家的栋梁，共创美好未来。
参考文献
[1]杨晓峰.幼儿园中华文化启蒙教育环境创设探究[D].山东师范大学，2013.
[2]罗伟娟.关于家校沟通内容和形式的研究[D].华东师范大学，2006.
关键词：家校共育;路径和方法;家校沟通
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-414
在当今社会，教育不再是一个封闭孤立的过程，而是一个开放的，全面的社会活动。随着人们的教育意识不断增强，幼儿园“量”的扩充满足了家长和孩子的入学需求后，国家教育部发布相关文件，重视家庭与学校的合作，幼儿园不仅是孩子玩耍的乐园，还应该是追求孩子教育中“质”的场所。本文以杭州东城第四幼儿园家校共育模式为例进行研究，归纳、总结出优点和不足并给予对策，从而为广大家长和教师提供依据。
一、研究缘起
大班女孩子，因父母吵架闹离婚，性格从原来的活泼开朗，变成现在的担惊受怕，每天神神叨叨。每天早上妈妈带孩子上幼儿园。父母无沟通，妈妈管孩子作业兴趣班，爸爸多次打电话找女儿妈妈都不接电话，爸爸在班级微信群里向妈妈说一些家里的私事，对孩子造成不良影响。妈妈要求把爸爸移除班级群，老师表示不能这样做，孩子的成长离不开父母共同的养育。经过老师与妈妈的沟通，妈妈同意下午由爸爸来接，让爸爸陪女儿吃完晚饭后再送回妈妈那里，一周后女孩性格情绪逐渐稳定。因为学习事物妈妈一把抓，爸爸多次找老师表示，不了解女儿的生活和女儿缺少话题。刚好学校里的课程进度到了大主题：我想知道的——忙碌的医生，想到女孩爸爸是一位牙医，我们特地邀请爸爸来班里做家长助教，给孩子们讲解医院的就医流程和爱牙小知识。其他同学对这位牙医爸爸非常的崇拜与仰慕。女孩和爸爸有了许多共同话题，亲近不少。
当今社会父母迫于生计忙于工作，孩子一天中大部分的时间在校学习，这样一来孩子和家长沟通的时间所剩无几。但是我们的家园共育能为他们创造很多互相沟通交流的机会。很多时候，父母会因为各种各样的事情，例如：出差、开会、重要应酬等事情抽不开身而无法来幼儿园参加家长开放日、家长会等活动。其实家长错过孩子的这些成长过程，也是对他们自己的不负责任，错过孩子的成长不但减少了对孩子的了解，也错失了一个与孩子沟通的话题。家园共育能帮助孩子各方面良好成长，当家长融入其中时，他们会看到孩子们平时在家没有显现出来的一面，能更懂得孩子的内心世界，帮助他们健康快乐的成长，也能懂得他们想要的究竟是什么。你会发现当你换了一种方式去爱孩子时，他们更能感觉到幸福。所以家长要更主动的去接触孩子，主动去关心他们的身心，让他们看到我们对他们的爱。
家园共育是什么？从字面意思来理解就是家庭和学校共同培养孩子成长，给他们提供一个成长所适宜的环境。这个环境不仅仅影响着孩子的学习成绩，还关系着孩子的性格发展。特别是3-6岁的孩子，在这段时期内他们似懂非懂，遇到事情了不知道自己到底应该怎么做才是对的。他们有时候会有些叛逆，有时候又软弱回避问题，其实他们非常需要家庭和学校的共同支柱，他们需要有一个能倾吐烦恼、交流思想但是又能保守住他们小秘密的地方。他们即需要家庭的帮助，也需要老师的帮助，加倍的关爱为他们的烦恼打开一扇通往光明的天窗。
二、家校沟通的内涵和内容
家庭环境与幼儿园环境会针对孩子成长中的不同侧重点进行发力，实现教育中的有效互补，例如家长可以从亲子关系入手，对孩子的情感、心理等精神层面进行引导与培育，以提升孩子的生活自理能力;家校沟通有利于为实现教育资源的共享与调配，家长分布于社会体系的各个环节，并在各领域的融合与参与中获得了一定的教育资源，幼儿园教师则可以利用这一便利条件为孩子创造更加专业而多元的教育环境;家校沟通有利于实现孩子成长的全面覆盖，让孩子在离园后，依然能够将良好的习惯延伸到家庭生活中来，从而帮助孩子稳定、巩固良好的行为习惯;家校沟通有利于实现教育观念的互动与共振，在家园共育中，教师可以与家长共同交流教育观念，集思广益、优势互补，进而推动幼儿教育理念的不断充实与完善。
综上所述，幼儿园和家庭教育工作是一个持久且复杂的工程，涉及到多个层面。以幼儿园“共育”为抓手，是实现学校优质发展和成功发展的有效路径。从幼儿园教育模式的探索、实施、到深化阶段，发现了一条幼儿园改进和发展的一条路径，以期能为其他幼儿园校在共育模式实施过程提供参考。但由于研究者学术能力水平有限，长期扎根幼儿园搜集了大量资料，却难以做到深入地挖掘和分析资料，提出的策略较为疏浅，导致对这所学校家校共育问题分析不够深刻、透彻。教育不仅需要学校的帮助，家长也应当多多陪伴在孩子身边帮助他们成长，为他们建立一个温暖和谐的成长环境、不但能使他们健康快乐的成长也能让他们在未来更好的与他人相处，因此家校共同体为家庭有很大的幫助，学校更应该积极去建设这样的体系，让家校共育文化推进时代的发展，让下一代成为国家的栋梁，共创美好未来。
参考文献
[1]杨晓峰.幼儿园中华文化启蒙教育环境创设探究[D].山东师范大学，2013.
[2]罗伟娟.关于家校沟通内容和形式的研究[D].华东师范大学，2006.