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【摘 要】 在当今“互联网+”时代，人们的价值观呈现出多样化的情况，给高校老师提出了新的机遇和挑战。这体现在三个方面上，即：思想日趋多元化、铺张享乐的风气日益增长、复杂的社会环境导致部分高校教师出现职业倦怠现象。我们应该从以下几个方面进行要求和提升。一是树立学习的意识，主动迎接互联网大潮，在工作中学习，在学习中工作，终身学习，进而提升自身的职业道德修养。二是在提升自我职业修养的同时，也应该不断完善对教师职业道德修养培训和考核评价体系。
【关键词】 互联网+ 职业道德 机遇和挑战
引 言
“教师”这个代名词不仅仅是职业，同时也是责任和使命，因为我们每一个人肩上担负的是培养能够改变命运荣耀家族的使命、是培养家族优秀接班人的使命、是培养能够振兴民族接班人的使命。而在当今“互联网+”时代，人们的价值观呈现出多样化的情况，在这个鱼龙混杂的平台上，到处都是正能量和负能量的交错，正义和犯罪的交锋。而作为这一时代正当其责的高校教师，更应以强烈的使命感，来看待和实践这个问题。下面仅从个人实际工作和生活中的角度出发，浅谈在加强高校教师职业道德和技能修养中出现的问题和对策。
“互联网+”时代下高校教师职业道德修养中存在的问题
首先，在当今“互联网+”的背景下，传统高校教师的职业道德遇到了挑战。这体现在三个方面上，即：思想日趋多元化、铺张享乐的风气日益增长、复杂的社会环境导致部分高校教师出现职业倦怠现象。思想日趋多元化，主要是由于互联网所带来的海量信息所导致，这些信息鱼龙混杂，面对这些信息，如果仅看到片面内容，很容易被这个片面内容的海量信息所淹没，进而以为这是全面，从而导致偏听。强调待遇而忽视奉献，不敢迎难而上，却去趋利而为，课堂上工作懈怠，只将课堂上的内容讲完，下课就走，对学生出现的问题往往忽略不计，甚至有磨洋工的情况出现，连课堂这块阵地都放弃掉。[1]
铺张享乐的风气日益增长。在市场经济大潮的冲击下，尤其是“互联网+”的背景下，奢华享乐的风气强烈的冲击着传统勤俭朴素的作风。一部分高校教师在这个过程中，迷失了自我，把个人安逸享受放在第一位，上课能省事就省事，可讲可不讲的就不讲，上课时候迟到，下课铃一响就下班，不论授课内容是否完整，不论学生的学習情况如何，讲到哪里算哪里。
复杂的社会环境导致部分高校教师出现职业倦怠现象。随着社会的多元化发展，各种事务和各种思潮的冲击，导致部分高校教师在没有做好充分准备的情况下，面对这些大潮，选择了摒弃。老师在讲台上侃侃而谈，学生在下面五脊六兽，课堂的讲台和学习桌不能保持一致，始终各顾各的。还时常会有针锋相对的情况出现，师生之间仿佛生存在不同的世界，用自己不同体系的语言互相说着彼此听不懂的话，不是说谁能说服谁。而这些对老师的教学和管理造成了非常大的负面影响。
“互联网+”背景下的对策
针对这些情况和“互联网+”的时代背景。我们可以从以下几个方面进行要求和提升。
一、树立学习的意识，主动迎接互联网大潮，在工作中学习，在学习中工作，终身学习，进而提升自身的职业道德修养。由于教师这个职业本身是教书育人的，而所教授的内容又是与时俱进的，这就要求教师保持持续的学习状态。尤其是高校教师，更应始终站在时代的前沿，引领时代的潮流，活到老，学到老。这首先要求高校教师在这个过程中学会做事、学会做人、学会学习，学会教育。三人行必有我师，每个人都有自己的长处，教师作为学生学习的标杆，当然应该从自身做好，但同时也应该放下姿态，看到学生的长处，看到他们的优点，并与之对照，发现自己的不足，所以主动深入学生中间，和他们谈心、讨论，多方面去了解学生的问题、需求和优点，谦虚的听取学生的批评和建议，进一步提升自己的道德修养。[2]
二、在提升自我职业修养的同时，也应该不断完善对教师职业道德修养培训和考核评价体系。这首先包含对高校教师职业道德的教育和培训，不仅培训的内容要有针对性和实效性，而且还要将这些培训和教育常态化。其次要建立起完整的评价系统，这不仅要求对个人的业绩进行评价和奖惩，也要求在这个过程中灌输依法治校的理念，对出现的问题，要建立追责和问责的制度，从制度上对高校教师的道德提出要求和制约。将教师的职称晋升，职务晋升还有奖金发放等与之结合，奖勤罚懒，通过量化的方式，全面考察高校教师的职业道德情况，进而督促和激励其更高的教书育人。除了考核体系，还要有完整的监督制度。鼓励学生在课上对老师的授课进行及时的监督，不符合职业道德情况应该及时反映，学校的纪委部门也应深入教师和学生的群体中去，宣传部门也要把握好宣传口，从各个渠道进行宣传和教育，通过不同手段对教师的职业道德进行规范，对好的榜样要鼓励，不好的例子及时作出反应，防微杜渐。[3]
总结和展望
总而言之，基于今天全球化、信息化、知识爆炸的大环境大背景下，给高校老师提出了新的机遇和挑战！因为学生的学习途径不再是人对人这种单一的输出模式，而是网络式的铺天盖地的学习机会和途径！今时今日的教师，如果没有持续学习的能力，不能丢弃旧有的教学理念、教学手段和教学方法，不久即将沦为21世纪的文盲。我们不单要从互联网上学习微课、反转课、在moocs上寻找学习资源，更重要的是，要在互联网上坚持一个高校教师应有的职业道德修养，并将之传递给学生。
【注 释】
[1] 李翠泉.高校青年教师师德存在的问题分析及对策思考[J].黑龙江教育学院学报，2009.
[2] 彭斌，龙显成.高校青年教师师德现状及师德教育研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006.
[3] 陈楠;肖娜;岳东辉.浅析新时期高校青年教师培养的对策及建议[J];科教新报（教育科研）;2011.
【参考文献】
[1] （德）沃尔夫冈·布列钦卡.教育科学的基本概念[M].胡劲松，译.上海：华东师范大学出版社，2001.
[2] 罗国杰.伦理学[M].北京：北京人民出版社，1989.
[3] 方红，王春鹏.梅贻琦通才教育思想对现今大学教育的启示[J].邢台学院学报，2007.
[4] 包竞生.关于加强高校教师职业道德修养的几点思考[J].大庆社会科学，2006.
[5] 翟福生.中国传统道德修养方法[J].殷都学刊，2007.
【关键词】 互联网+ 职业道德 机遇和挑战
引 言
“教师”这个代名词不仅仅是职业，同时也是责任和使命，因为我们每一个人肩上担负的是培养能够改变命运荣耀家族的使命、是培养家族优秀接班人的使命、是培养能够振兴民族接班人的使命。而在当今“互联网+”时代，人们的价值观呈现出多样化的情况，在这个鱼龙混杂的平台上，到处都是正能量和负能量的交错，正义和犯罪的交锋。而作为这一时代正当其责的高校教师，更应以强烈的使命感，来看待和实践这个问题。下面仅从个人实际工作和生活中的角度出发，浅谈在加强高校教师职业道德和技能修养中出现的问题和对策。
“互联网+”时代下高校教师职业道德修养中存在的问题
首先，在当今“互联网+”的背景下，传统高校教师的职业道德遇到了挑战。这体现在三个方面上，即：思想日趋多元化、铺张享乐的风气日益增长、复杂的社会环境导致部分高校教师出现职业倦怠现象。思想日趋多元化，主要是由于互联网所带来的海量信息所导致，这些信息鱼龙混杂，面对这些信息，如果仅看到片面内容，很容易被这个片面内容的海量信息所淹没，进而以为这是全面，从而导致偏听。强调待遇而忽视奉献，不敢迎难而上，却去趋利而为，课堂上工作懈怠，只将课堂上的内容讲完，下课就走，对学生出现的问题往往忽略不计，甚至有磨洋工的情况出现，连课堂这块阵地都放弃掉。[1]
铺张享乐的风气日益增长。在市场经济大潮的冲击下，尤其是“互联网+”的背景下，奢华享乐的风气强烈的冲击着传统勤俭朴素的作风。一部分高校教师在这个过程中，迷失了自我，把个人安逸享受放在第一位，上课能省事就省事，可讲可不讲的就不讲，上课时候迟到，下课铃一响就下班，不论授课内容是否完整，不论学生的学習情况如何，讲到哪里算哪里。
复杂的社会环境导致部分高校教师出现职业倦怠现象。随着社会的多元化发展，各种事务和各种思潮的冲击，导致部分高校教师在没有做好充分准备的情况下，面对这些大潮，选择了摒弃。老师在讲台上侃侃而谈，学生在下面五脊六兽，课堂的讲台和学习桌不能保持一致，始终各顾各的。还时常会有针锋相对的情况出现，师生之间仿佛生存在不同的世界，用自己不同体系的语言互相说着彼此听不懂的话，不是说谁能说服谁。而这些对老师的教学和管理造成了非常大的负面影响。
“互联网+”背景下的对策
针对这些情况和“互联网+”的时代背景。我们可以从以下几个方面进行要求和提升。
一、树立学习的意识，主动迎接互联网大潮，在工作中学习，在学习中工作，终身学习，进而提升自身的职业道德修养。由于教师这个职业本身是教书育人的，而所教授的内容又是与时俱进的，这就要求教师保持持续的学习状态。尤其是高校教师，更应始终站在时代的前沿，引领时代的潮流，活到老，学到老。这首先要求高校教师在这个过程中学会做事、学会做人、学会学习，学会教育。三人行必有我师，每个人都有自己的长处，教师作为学生学习的标杆，当然应该从自身做好，但同时也应该放下姿态，看到学生的长处，看到他们的优点，并与之对照，发现自己的不足，所以主动深入学生中间，和他们谈心、讨论，多方面去了解学生的问题、需求和优点，谦虚的听取学生的批评和建议，进一步提升自己的道德修养。[2]
二、在提升自我职业修养的同时，也应该不断完善对教师职业道德修养培训和考核评价体系。这首先包含对高校教师职业道德的教育和培训，不仅培训的内容要有针对性和实效性，而且还要将这些培训和教育常态化。其次要建立起完整的评价系统，这不仅要求对个人的业绩进行评价和奖惩，也要求在这个过程中灌输依法治校的理念，对出现的问题，要建立追责和问责的制度，从制度上对高校教师的道德提出要求和制约。将教师的职称晋升，职务晋升还有奖金发放等与之结合，奖勤罚懒，通过量化的方式，全面考察高校教师的职业道德情况，进而督促和激励其更高的教书育人。除了考核体系，还要有完整的监督制度。鼓励学生在课上对老师的授课进行及时的监督，不符合职业道德情况应该及时反映，学校的纪委部门也应深入教师和学生的群体中去，宣传部门也要把握好宣传口，从各个渠道进行宣传和教育，通过不同手段对教师的职业道德进行规范，对好的榜样要鼓励，不好的例子及时作出反应，防微杜渐。[3]
总结和展望
总而言之，基于今天全球化、信息化、知识爆炸的大环境大背景下，给高校老师提出了新的机遇和挑战！因为学生的学习途径不再是人对人这种单一的输出模式，而是网络式的铺天盖地的学习机会和途径！今时今日的教师，如果没有持续学习的能力，不能丢弃旧有的教学理念、教学手段和教学方法，不久即将沦为21世纪的文盲。我们不单要从互联网上学习微课、反转课、在moocs上寻找学习资源，更重要的是，要在互联网上坚持一个高校教师应有的职业道德修养，并将之传递给学生。
【注 释】
[1] 李翠泉.高校青年教师师德存在的问题分析及对策思考[J].黑龙江教育学院学报，2009.
[2] 彭斌，龙显成.高校青年教师师德现状及师德教育研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006.
[3] 陈楠;肖娜;岳东辉.浅析新时期高校青年教师培养的对策及建议[J];科教新报（教育科研）;2011.
【参考文献】
[1] （德）沃尔夫冈·布列钦卡.教育科学的基本概念[M].胡劲松，译.上海：华东师范大学出版社，2001.
[2] 罗国杰.伦理学[M].北京：北京人民出版社，1989.
[3] 方红，王春鹏.梅贻琦通才教育思想对现今大学教育的启示[J].邢台学院学报，2007.
[4] 包竞生.关于加强高校教师职业道德修养的几点思考[J].大庆社会科学，2006.
[5] 翟福生.中国传统道德修养方法[J].殷都学刊，2007.